Bibliografía básica

MACLURE, S. y DAVIES, P. (1994). Aprender a pensar, pensar en aprender. Barcelona: Gedisa.

Esta obra recoge el informe, así como las ponencias, realizadas el año 1989 en París en una conferencia internacional organizada por el Centro para la investigación y la innovación educativa de la OCDE que tenía como centro de interés la enseñanza de estrategias de pensamiento. Entre las contribuciones que aparecen en el libro nos parece especialmente destacable la síntesis crítica que realiza John Nisbet sobre las diferentes ponencias presentadas por autores tan reconocidos como Edward de Bono (Método CoRT), Matthew Lipman (Proyecto Filosofía para niños), Howard Gardner (modelo de inteligencias múltiples), Francesc R. Link (Programa para el Enriquecimiento Intelectual), Antoine de la Garanderie o Touko Voutilainen (proyecto FACE), entre otros.

Se trata de un número monográfico dedicado íntegramente a la metacognición pero desde la perspectiva de la Psicología del Desarrollo. El constructo metacognición se convierte en el objeto de estudio pero convenientemente adjetivado y delimitado por ámbitos de actividades específicas como la lingüística (A. Karmiloff-Smith), la solución de problemas (A. Moreno), las tareas de construcción entre iguales (P. Lacasa, B. Martín y P. Herranz) o una situación de escritura en la escuela (M. Saada-Robert). La publicación se completa con una excelente síntesis introductoria del coordinador del número, E. Martí y con un seleccionado dosier de documentación adecuadamente comentado.

MONEREO, C., CASTELLÓ, M., CLARIANA, M., PALMA, M. y PÉREZ, M.Ll. (1994) Estrategias de enseñanza y aprendizaje . Barcelona: Graó (capítulos primero y quinto)

En estos dos capítulos se recogen los criterios para ordenar y secuenciar procedimientos que hemos estudiado en este módulo, una primera selección de los procedimientos de aprendizaje que los diferentes Diseños Curriculares proponen para cada área y tres ejemplos de programaciones didácticas comentadas que se ajustan a los criterios que hemos comentado como necesarios para favorecer el uso estratégico de los procedimientos.

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