| Tipología: | Preguntas cerradas |
| Objetivos a alcanzar: | Aplicar
aprendizajes
Relacionar |
| Definición del recurso: |
Es un tipo de prueba
objetiva dirigida a provocar el recuerdo de un aprendizaje presentado.
Se presenta un enunciado que tiene que completarse en unos o más
puntos con una frase específica, palabra, cifra o símbolo.
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| Orientaciones de aplicación: |
Las pruebas de
completar son adecuadas para evaluar conocimientos memorísticos
(terminología, hechos específicos, leyes, principios...),
de información descriptiva (cantidades, características...)
o sobre hechos concretos.
Hay dos tipos de pruebas de completar: uno en el que se da una lista cerrada y desordenada de los términos, cifras, símbolos... que el estudiante tiene que colocar en el lugar correcto de un enunciado o de un texto; y otro en el cual el estudiante tiene que ser capaz de completar un enunciado o un texto sin otro recurso que el conocimiento de lo que ha aprendido. Con esta última modalidad –a diferencia de otras pruebas objetiva – se reducen las posibilidades de adivinación de la respuesta correcta. Pero un uso excesivo de estos tipos de pruebas puede llevar a exagerar la importancia de la memorización en el aprendizaje, por lo que han de combinarse con otros tipos de pruebas. Las pruebas de completar son fáciles
de construir y de corregir. La corrección se realiza contabilizando
el número de aciertos sobre el total posible.
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| Dinámica de trabajo: | Individual |
| Ejemplos: | Son oraciones incompletas
donde se ha suprimido una o más palabras clave que tiene que aportar
el estudiante para darle sentido.
– La cumbre más alta de Cataluña es la ......................., tiene una altura de ....................... metros, y se encuentra en la comarca de ........................ – La fórmula del agua es ..................... |
| Pautas de elaboración: |
Las pautas generales
para la elaboración de este tipo de pruebas son:
1. Determinar las
cuestiones que se van a plantear:
2. Redactar un
enunciado explicativo de la prueba, especificando claramente el tipo de
respuesta que se dará.
3. Si se trata
de rellenar los huecos de un texto, tendremos que seleccionar o elaborar
uno que recoja todo aquello que queremos evaluar.
4. Si tienen que completarse enunciados:
5. Los espacios
para completar no tienen que ser excesivos: pueden hacer perder el sentido
de la frase y provocar más de una interpretación. Tienen
que aparecer al final o hacia el final, después de haber dado la
información; nunca al comienzo porque no se puede saber lo que se
está preguntando.
6. Los espacios
tienen que tener todos la longitud.
7. Se tienen que evitar las posibles ayudas gramaticales (artículos, adjetivos, etc.) que puedan dar pistas para las respuestas. 8. En el caso de actividades de autoevaluación, preparar el mensaje de feedback que tiene que servir para la corrección. |
