| Tipología: | Preguntas abiertas |
| Objetivos a alcanzar: | Aplicar
aprendizajes
Argumentar Estructurar información Integrar conocimientos Interpretar Reflexionar |
| Definición del recurso: |
La prueba de ensayo
amplio es un tipo de prueba de ensayo que puede utilizarse para la evaluación
diagnóstica, para la formativa y para la sumativa. Este tipo de
pruebas permite medir las habilidades que no pueden evaluarse con las pruebas
objetivas.
El estudiante responde por escrito a preguntas de cierta amplitud donde el estudiante puede demostrar su capacidad para seleccionar, organizar, evaluar e integrar ideas, relacionarlas de manera coherente y expresarlas de forma lógica y sintética. Requieren un estudio amplio y profundo de los contenidos, sin perder de vista el conjunto de las ideas y sus relaciones. Permiten apreciar la capacidad de crítica, de síntesis, de comparación, de redacción y de originalidad del estudiante. Las pruebas de ensayo amplio, a diferencia
de las pruebas de ensayo breve, pueden limitar la respuesta del estudiante
sólo en el aspecto del tiempo de que dispone, pero no en el espacio
ni en el contenido de la respuesta.
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| Orientaciones de aplicación: |
Se recomienda la
utilización de las pruebas de ensayo amplio para medir aprendizajes
referidos en la aplicación general, el análisis, la síntesis
y la valoración de informaciones. También permiten conseguir
información sobre el proceso de pensamiento del estudiante, como
por ejemplo, cómo analiza, organiza y sintetiza los contenidos de
la materia.
Con respecto al aprendizaje, permiten a los estudiantes concentrar su atención en unidades superiores a las materias y organizar y expresar ideas. Ahora bien, tiene que tenerse en cuenta que la influencia en la evaluación de aspectos como la habilidad expresiva o la claridad de la escritura del estudiante es muy importante. Los estudiantes con más facilidad de expresión siempre salen más beneficiados a la hora de hacer la corrección. Además, el número de
preguntas tiene que ser reducido –el muestreo del contenido no puede ser
exhaustivo– cosa que favorece el azar (que se pregunte aquello que el estudiante
sabe, que el estudiante exponga lo que mejor conoce y que no podamos averiguar
qué es lo que no ha comprendido).
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| Dinámica de trabajo: | Individual |
| Ejemplos: | Ejemplos
de preguntas de este tipo de prueba:
– Escribe tu autobiografía. – Escribe una biografía de Josep Pla. – Justifica la necesidad de una legislación que sea igual para todos. – Escribe una composición. Tema: la luna. |
| Pautas de elaboración: |
Las pautas generales
para la elaboración de las pruebas de ensayo son:
1. Determinar los
contenidos de la materia que nos interesa evaluar.
2. Redactar un
enunciado explicativo de la prueba y de los criterios de corrección
que aplicaremos en la misma: destacar qué evaluamos (creatividad,
comprensión, etc.).
3. Redactar las
preguntas de la prueba con claridad con el fin de que no haya errores de
interpretación sobre las respuestas que se piden. No se impone ningún
tipo de restricción sobre la respuesta del estudiante.
4. Preparar un
boceto de las respuestas correctas que se esperan para poder comparar con
las pruebas de los estudiantes. Evitaremos así el riesgo de la subjetividad.
5. Ordenar las
preguntas dentro del cuestionario: las numeramos y ordenamos según
los criterios preestablecidos (orden secuencial en el temario, dificultad,
etc.).
6. En el caso de
actividades de autoevaluación, hay que preparar el material que
tiene que servir para la corrección. Según los casos, la
corrección puede hacerse presentando la información directamente,
proporcionando bibliografía, o bien dando indicaciones sobre dónde
encontrar la información adecuada dentro del material.
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