| Tipología: | Preguntas abiertas |
| Objetivos a alcanzar: | Aplicar
aprendizajes
Argumentar Estructurar información Transmitir informaciones |
| Definición del recurso: |
La prueba de ensayo
breve es un tipo de prueba de ensayo que puede utilizarse para la evaluación
diagnóstica, para la formativa y para la sumativa. Este tipo de
prueba permite medir las habilidades que no pueden evaluarse con pruebas
objetivas.
A diferencia de las pruebas de ensayo amplio, en este tipo de pruebas el estudiante responde por escrito a preguntas de cierta amplitud en que se pone límite a la extensión y al contenido de la respuesta. Requieren un estudio amplio y profundo
de los contenidos, sin perder de vista el conjunto de las ideas y sus relaciones.
Permiten apreciar la capacidad de crítica, de síntesis, de
comparación, de redacción y de originalidad del estudiante.
|
| Orientaciones de aplicación: |
Se recomienda la
utilización de las pruebas de ensayo breve para medir aprendizajes
que impliquen recuerdo de hechos, comprensión o aplicaciones específicas.
El hecho de limitar el espacio de respuesta favorece la facilidad y objetividad de la corrección, pero, al mismo tiempo, se reducen las posibilidades de la libre expresión del estudiante. Se marcan límites concretos en aspectos como: – La cantidad de tiempo y el número de palabras, líneas, párrafos o páginas. |
| Dinámica de trabajo: | Individual |
| Ejemplos: | Ejemplos
de preguntas de este tipo de prueba:
– ¿Qué significa afirmar que un alumno ha obtenido un percentil 50 en un test de inteligencia? |
| Pautas de elaboración: |
Las pautas generales
para la elaboración de las pruebas de ensayo son:
1. Determinar los
contenidos de la materia que nos interesa evaluar.
2. Redactar un
enunciado explicativo de la prueba y de los criterios de corrección
que aplicaremos en la misma: destacar qué evaluamos (creatividad,
comprensión, etc.) y de qué manera limitamos el espacio,
el tiempo y el formato.
3. Redactar las
preguntas de la prueba con claridad con el fin de que no haya errores de
interpretación sobre las respuestas que se piden.
4. Ordenar las
preguntas dentro del cuestionario: ordenarlas y numerarlas según
criterios preestablecidos (orden secuencial en el temario, dificultad,
etc.).
5. En el caso de
actividades de autoevaluación, hay que preparar el material que
tiene que servir para la corrección. Según los casos, la
corrección puede hacerse presentando la información directamente,
proporcionando bibliografía, o bien dando indicaciones sobre dónde
se puede encontrar la información adecuada dentro del material.
|
