Prueba de selección múltiple
Tipología: Preguntas cerradas
Objetivos a alcanzar: Analizar
Aplicar aprendizajes
Discriminar
Identificar
 
Definición del recurso:
Es un tipo de prueba objetiva donde se presenta una situación o problema, en forma de pregunta directa o de afirmación incompleta, y varias opciones o alternativas que proporcionan posibles soluciones. Generalmente, sólo una de ellas es válida.

Las opciones contienen la respuesta correcta y otras posibles –incorrectas–, que son las respuestas de descuido o distractores. 

Una variante de este tipo de preguntas son los ítems de elección múltiple en que todas las alternativas son válidas pero hay una que es mejor que las demás.
 
Orientaciones de aplicación:
Con esta prueba es posible medir muchos aspectos del conocimiento: memoria, comprensión, análisis, aplicación... Sobre todo, pone a prueba las capacidades de recordar y de reconocimiento de informaciones previamente dadas; y hace reflexionar al estudiante sobre estas capacidades. 

Son útiles para medir:

– conocimientos memorísticos
– hechos concretos
– identificar relaciones causa-efecto
– distinguir hechos de opiniones
– diagnosticar los conocimientos específicos
– interpretar 
No son apropiadas para medir aprendizajes relacionados con la habilidad de organizar o presentar ideas. 

No se tiene que perder de vista el hecho de que como la misma prueba contiene la respuesta correcta o la más óptima, esto puede favorecer su reconocimiento por parte del estudiante. Su utilidad dependerá de la habilidad en construir los distractores. 

Con respecto a la corrección, permite una calificación inmediata (corrección automatizada), objetiva y uniforme. Además, la puntuación no se ve afectada por elementos ajenos a los conocimientos del estudiante (ortografía, presentación, etc.).
 
Dinámica de trabajo: Individual
Pautas de elaboración: Las pautas generales para la elaboración de este tipo de pruebas son:

1. Determinar las cuestiones que se tienen que resolver y la respuesta única a cada cuestión.
2. Redactar un enunciado explicativo de la prueba, especificando claramente el tipo de respuesta que se tiene que dar y los criterios de corrección, que se realiza restando los errores de los aciertos:

– Cuando se trata de discriminar únicamente entre dos posibilidades la fórmula que utilizamos es:
R = A – E
– Cuándo hay más de dos alternativas de respuesta la fórmula general de corrección es: 
R = A – E / N – n
N = Número de alternativas
n = Número de alternativas válidas
A = Aciertos
E = Errores
3. Redactar las preguntas según los criterios siguientes:
– El enunciado puede ser una pregunta o un texto incompleto.
– Tiene que tener las palabras mínimas necesarias que lo doten de sentido y, al mismo tiempo, no puede dar pistas gramaticales para adivinar la respuesta válida (artículos, adjetivos...).
– Hay que evitar, siempre que sea posible, los enunciados en forma negativa.
4. Determinar las opciones de respuesta más adecuadas según los contenidos:
– Las opciones contienen la respuesta correcta y otras posibles – incorrectos – que se denominan respuestas de descuido o distractores.
– Generalmente, sólo una alternativa es válida. Una variante son aquellos ítems en que todas las alternativas son válidas pero hay una que es mejor que las demás.
– Una opción puede significar una reconsideración del resto (por ejemplo, "Ninguna de las anteriores").
– Todas las opciones tienen que parecer ciertas, a fin de que no puedan excluirse inmediatamente por ser exageradas o sin sentido.
– Tienen que tener una extensión parecida y concordar gramaticalmente con el enunciado.
– Las opciones válidas tienen que estar situadas en diferentes posiciones.
– El número de alternativas más adecuado es de tres a cinco. La opción de tres alternativas es la menos recomendada.
Cinco es la opción preferente, aunque se hace difícil plantear cinco alternativas razonables.
5. Ordenar las preguntas o ítems dentro del cuestionario: las numeramos y ordenamos según los criterios preestablecidos (orden secuencial en el temario, dificultad, etc.).
6. En el caso de actividades de autoevaluación, preparar el mensaje de feedback que tiene que servir para la corrección.