Los sistemas sanitarios de los paises occidentales han evolucionado en los últimos años al ritmo de los cambios sociales, demográficos y culturales que han experimentado sus poblaciones.

Estos cambios han sido promovidos, en ocasiones, por crisis económicas, pero también por el propio desarrollo social que, en el terreno de la sanidad, se ha traducido en medidas de salud pública, que han mejorado las condiciones de vida de muchas personas, y han provocado un aumento de su calidad de vida y una mejora de su salud.

Estas mejoras han contribuido a aumentar la esperanza de vida de la población y han originado un cambio en las causas de morbilidad y mortalidad, pasando a ser las enfermedades crónicas las que actualmente ocupan los primeros puestos, por delante de las enfermedades infecciosas que han sido controladas en su mayoría gracias a la aplicación de medidas higiénico-sanitarias y a la aparición de los antibióticos.

Las enfermedades cardiocirculatorias, el cáncer y los accidentes se han revelado como las primeras causas de mortalidad, todas ellas ligadas a determinados estilos de vida como el consumo de tabaco, la dieta o la utilización de medidas de seguridad.

En la actualidad, diferentes estudios han puesto de manifiesto que además de los sitemas sanitarios y las causas biológicas, como el envejecimiento y la genética, lo que verdsaderamente determina la salud de la población es el medioambiente en que viven las personas y su estilo de vida.

Actuar sobre estos determinantes es el objetivo de la Promoción y Educación para la Salud, disciplina que, desde el ámbito de la Salud Pública, propone realizar actividades dirigidas a mantener y mejorar la salud de la población. En la medida en que los/as profesionales de las ciencias de la salud y de las ciencias sociales desarrollen actividades encaminadas a modificar estos determinantes, la población conseguirá un mayor nivel de calidad de vida y mejorará su salud.

El curso de Posgrado en Promoción y Educación para la Salud que aquí se presenta, estudia y analiza las diferentes disciplinas que tratan del individuo, su conducta, su cultura, su implicación en la sociedad y, en definitiva, todo aquello que está en relación con su entorno y su estilo de vida. También pretende dotar al profesional de las herramientas necesarias para que pueda conocer y desarrollar actividades en su ámbito de trabajo que le permitan elaborar programas de actuación a nivel individual y comunitario encaminadas a modificar el medio ambiente donde las personas desarrollan sus actividades cotidianas y los estilos de vida que determinan sus comportamientos, siempre con el objetivo de aumentar su calidad de vida y mejorar su salud.

La Guía de Aprendizaje es el instrumento que servirá al participante para orientar su aprendizaje y alcanzar los objetivos propuestos a partir de una metodología de trabajo que incluye la descripción de las actividades y la distribución temporal de los diferentes módulos.

Ofrecer a los participantes las herramientas necesarias para aplicar las nuevas tendencias de Promoción y Educación para la Salud (P y EpS) en su práctica profesional.

• Profundizar en los conceptos, campos de actuación y modelos actuales en P y EpS.
• Realizar el análisis y diagnóstico de la salud de la comunidad y profundizar en los aspectos de participación comunitaria.
• Adquirir los conocimientos necesarios para elaborar un proyecto de investigación en el campo de P y EpS.
• Comprender las actitudes y los comportamientos individuales y sociales y conocer las técnicas pedagógicas aplicadas a la P y EpS.
• Proporcionar elementos de antropología social y cultural y de sociología de la salud que permitan una mayor comprensión de los fenómenos sociales y culturales inherentes a los procesos de salud-enfermedad-atención.
• Conocer y aplicar las habilidades básicas de comunicación en el campo de la educación para la salud, tanto en el ámbito individual, como de grupo.
• Realizar la evaluación de programas con metodología cuantitativa y cualitativa.
• Presentar el proyecto de P y EpS realizado durante el curso.

Los contenidos del programa están distribuidos en notas técnicas, documentos de lectura y núcleos de conocimiento. También se plantean, durante el programa, casos y ejercicios.

El curso está estructurado en ocho módulos, con los correspondientes objetivos específicos y con los contenidos concretos que os ayudarán a conseguir los objetivos planteados.

Módulo didáctico 1
Conceptos generales y nuevas tendencias en Promoción y Educación para la Salud
2 créditos

Objetivos

• Revisar conceptos de salud y enfermedad.
• Establecer el marco de actuación de la Promoción y Educación para la Salud dentro de la salud pública.
• Concepto y tendencias actuales en Promoción y Educación para la Salud.
• Modelos de educación para la salud.
• Campos de actuación de la Promoción y la Educación para la Salud.

Contenidos

1. Historia y desarrollo de los conceptos de salud y enfermedad hasta la actualidad
2. La salud pública, una disciplina dentro de las ciencias de la salud. La Promoción y Educación para la Salud, una herramienta de la salud pública
3. La OMS y la promoción de la salud. Definiciones y tendencias actuales
4. La influencia de los diferentes modelos de educación para la salud en la planificación y ejecución de actividades educativas
5. Estudio de los diferentes campos donde se pueden llevar a cabo actividades de Promoción y Educación para la Salud

Módulo didáctico 2
Metodología I: análisis de la realidad
2 créditos

Objetivos

• Conocer la metodología para realizar el análisis de la realidad de una población o comunidad orientada a la realización de una intervención de promoción de la salud.
• Reconocer una población o comunidad desde las perspectivas descriptiva y analítica, que permitan su caracterización en sus dimensiones físicas y sociales y de salud.
• Identificar y priorizar sus principales problemas y necesidades de salud, así como sus factores determinantes y condicionantes.
• Conocer los criterios y procedimientos para priorizar los problemas de salud, de manera que se puedan tomar decisiones fundamentadas para justificar las intervenciones propuestas y conocer el papel de la participación comunitaria en todo el proceso metodológico.
• Presentar las conclusiones sobre un caso práctico, que se propone en el material didáctico, en la metodología del estudio del caso.

Contenidos

1. Aspectos conceptuales sobre la metodología de análisis de la realidad de una población o comunidad. Tipos, características y finalidades del análisis. Propuesta conceptual metodológica
2. Caracterización de la población o comunidad. Características del estado de salud y estudio de los recursos comunitarios disponibles
3. Identificación y compilación de la información
• Elaboración de datos y análisis de los resultados
• Elaboración de una lista de problemas y necesidades de salud debidamente argumentada
4. Definición de los criterios que deben permitir someter a los problemas identificados a un proceso de priorización. Definición de las ponderaciones que hay que establecer en cada criterio de manera que se pueda disponer de una herramienta metodológica que objetive el establecimiento de prioridades. Métodos de priorización y presentación de los aspectos de la participación comunitaria en el análisis de la realidad
5. Presentación de un trabajo que recoja los aspectos conceptuales, metodológiocs y el producto del análisis de la realidad a partir de la información ofrecida en el caso

Módulo didáctico 3
Metodología II: elaboración de un proyecto de investigación
2,5 créditos

Objetivos

• Conocer la investigación en el campo de la educación para la salud.
• Conocer el plan general de un proyecto de investigación y/o de una intervención en Promoción y Educación para la Salud.
• Conocer las fases de un proyecto de investigación.
• Conocer la presentación final de un proyecto de investigación y/o intervención en Promoción y Educación para la Salud.

Contenidos

1. Investigación en Promoción y Educación para la Salud
2. Planificación de un proyecto de investigación
3. Componentes de un proyecto de investigación en educación para la salud
4. Componentes de un proyecto de intervención en educación para la salud
5. Esquema de presentación de un proyecto de investigación o intervención en Promoción y Educación para la Salud

Módulo didáctico 4
Psicología y pedagogía en Promoción y Educación para la Salud
3 créditos

Objetivos

• Entender los conceptos y objetivos de la psicología de la salud.
• Analizar los componentes de las actitudes.
• Aprender a desarrollar el modelo PRECEDE.
• Conocer los fundamentos pedagógicos relacionados con la Promoción y Educación para la Salud.
• Aprendizaje de los principales métodos de enseñanza.
• Analizar los factores implicados en el aprendizaje.

Contenidos

1. Análisis de los conceptos y objetivos de la psicología de la salud
2. Análisis de las principales teorías sobre actitudes
3. Desarrollo del modelo PRECEDE
4. Análisis de los fundamentos pedagógicos de la Promoción y Educación para la Salud
5. Trabajo sobre los diferentes métodos didácticos aplicados a la Promoción y a la EpS
6. Estudio de los diferentes factores implicados en el proceso de aprendizaje de la EpS

Módulo didáctico 5
Antropología y sociología de la salud
3 créditos

Objetivos

• Conocer los conceptos básicos y las tendencias actuales de la antropología de la salud.
• Identificar los factores socioculturales que intervienen en la construcción de los conceptos de salud-enfermedad.
• Reconocer la existencia y la utilización de diferenetes dispositivos asistenciales.
• Conocer las herramientas de la antropología que permitan adecuar los programas de educación sanitaria al contexto sociocultural al que van dirigidos.
• Conocer los conceptos básicos y las herraminetas de análisis que ofrece la sociología de la salud.
• Análizar el entorno sociológico del sector sanitario en España.
• Análizar las profesiones sanitarias.
• Ver el proceso de mercantilización que se está produciendo en el sistema sanitario y los problemas y ventajas que esto comporta.

Contenidos

1. Antropología de la medicina
2. Los procesos salud-enfermedad
3. Diversidad de los ámbitos asistenciales
4. Educación para la salud y antropología
5. Sociología de la salud
6. Sector sanitario
7. Las profesiones sanitarias
8. Mercantilización de la salud

Módulo didáctico 6
Comunicación y salud. Talleres presenciales
3 créditos

Objetivos

• Entender los conceptos básicos de la comunicación relacionados con la Promoción y Educación para la Salud.
• Reconocer los obstáculos que impiden una comunicación efectiva y cómo superarlos.
• Conocer y analizar los diferentes tipos, estilos y formas de comunicación y valorar la importancia de la Promoción y Educación para la Salud.
• Analizar los niveles de comunicación y sus implicaciones en la Promoción y Educación para la Salud.

Contenidos

1. La comunicación en la Promoción y Educación para la Salud
2. Conceptos básicos de comunicación
3. El proceso de comunicación
4. Factores determinantes en la efectividad del proceso de comunicación
5. Tipos de comunicación
6. Formas de comunicación: verbal y no verbal
7. Niveles en la comunicación

Módulo diáctico 7
Metodología de la evaluación
1,5 créditos

Objetivos

• Conocer las principales características de la metodología cualitativa.
• Aprender a seleccionar los objetivos de investigación.
• Aprender a aplicar las técnicas cualitativas.
• Interpretar y evaluar los resultados obtenidos entre los diferentes evaluadores.
• Conocer los fundamentos de la inferencia estadística e interpretar las probabilidades.

Contenidos

1. Características de la metodología cualitativa
2. Objetivos de la investigación
3. Principales técnicas cualitativas
4. Evaluación de los estimadores de tendencia central y de dispersión
5. Concepto de estadística inferencial, probabilidad, test de hipótesis y correlación y regresión estadística

Módulo didáctico 8
Presentación de proyectos
3 créditos

Objetivo

• Presentar el proyecto de investigación elaborado durante el programa de postgrado.

El plan de trabajo que se expone a continuación es el documento maestro para que planifiquéis vuestro aprendizaje. El plan está estructurado de manera coherente con la descripción de los contenidos del cursos en 8 módulos. La estructura del plan de trabajo es la siguiente:

• Columna objetivos. En esta columna encontraréis la descripción de cada uno de los apartados del módulo, de manera que su suma garantiza la consecución de los objetivos del módulo y la consecución de los objetivos generales del curso.
• Columna contenidos. Establece la relación con la parte y el capítulo del dossier en el que se basa el curso y aporta su contenido.
• Columna materiales. Hace referencia a los materiales que aportan el contenido técnico del curso. En este caso encontraréis los documentos de lectura, que se facilitan en soporte papel, los núcleos de conocimiento y los casos prácticos que encontraréis en el campus virtual.
• Columna actividades. El curso os propone:
• Debates dirigidos para contrastar opiniones con el resto de alumnos del curso.
• Análisis y seguimiento de un caso de educación para la salud, que se irá trabajando a medida que avance el curso.
• Participación presencial en dos talleres de comunicación correspondientes al módulo "Comunicación y salud".
• Elaboración de un proyecto de investigación tutorizado durante el curso, que se presentará y defenderá públicamente en el último módulo.
• Columna tiempo. Para cada uno de los apartados encontraréis el tiempo estimado de dedicación para conseguir el objetivo previsto. Esperamos que esta información os oriente al organizar el tiempo de estudio y dedicación.

Consideraciones

Este curso tiene como finalidad ofreceros los instrumentos necesarios para llevar a cabo la educación para la salud en un grupo o comunidad concreta. También tiene como objetivo implícito el análisis y reflexión de los diferentes contenidos y materias relacionados con la promoción y la educación de la salud. Por lo tanto, este curso no pretende conseguir una memorización de todos y cada uno de los conceptos que se van introducinedo, sino ofrecer visiones diferentes y, a la vez, complementarias, del mundo de la educación para la salud para que las integréis en vuestra práctica diaria.

Durante el curso iréis trabajando, desde diferentes puntos de vista, un caso de educación para la salud que se planteará y que encotraréis en el campus virtual. Los tutores responsables de cada uno de los módulos os plantearán cuestiones referentes al caso que deberéis ir trabajando y respondiendo. Para hacerlo, dispondréis del apoyo del material de estudio y de los tutores.

El módulo didáctico 6, "Comunicación y salud", se ha planteado para ser trabajado, en parte, de manera presencial. Más adelante os informaréis de su desarrollo.

Como evaluación final, y para obtener el Diploma de Posgrado, deberéis presentar y defender públicamente un proyecto de educación para la salud, que puede ser de investigación o de intervención, y del cual os iremos informando y proporcionando la metodología y contenidos necesarios a medida que avance el curso.

Para acabar, os animamos a participar, discutir y opinar en los diferentes módulos del curso: es uno de los mejores modos de enriquecernos y de continuar formándonos todos.

Módulo didáctico 1. Conceptos generales y nuevas tendencias en Promoción y Educación para la Salud

Módulo didáctico 2. Metodología I: análisis de la realidad

Módulo 1
Conceptos generales y nuevas tendencias en Promoción y Educación para la Salud

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Consejo asesor sobre accidentes en la infancia. (1992). Guía para la prevención de los accidentes infantiles. Barcelona: Generalitat de Cataluña.

Costa, M.; López, E. (1986). Salud Comunitaria. Barcelona: Martínez Roca.

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Terris, M. (1989). US Preventive Services Task Force Guide to Clinical Preventive Services: An Assessment of the effectiveness of 169 interventions. Baltimore: Williams and Wilkins.

Módulo 2
Metodología I: análisis de la realidad

Abramson, J.H. (1990). Métodos de estudio en medicina comunitaria. Madrid: Díaz de Santos.

Ewles & Simnet (1992). Promoting Health. A practical guide. Londres: Scutari Press.

García, M.; Ibáñez, J.; Alvira, F. (1994). El análisis de la realidad social. Madrid: Alianza Universidad Textos.

Grupo APOC de la Sociedad Catalana de Medicina Familiar y Comunitaria (1996). Aproximació al coneixement de la comunitat en atenció primària. Guia de recollida de dades per l 'anàlisi preliminar de la situació de salut d 'una comunitat. Barcelona: Edibe.

Hawe, P.; Degeling, D.; Hall, J. (1994). Evaluación en promoción de la salud. Guía para trabajadores de la salud. Barcelona: Masson.

Pineault, R.; Daveluy, C. (1987). La planificación sanitaria. Barcelona: Masson.

Rochon, A. (1997). Educación para la Salud. Guía práctica para realizar un proyecto. Barcelona: Masson.

Módulo 3
Metodología: elaboración de un proyecto de investigación

Argimon, J.M.; Jiménez, J. (1993). Métodos de investigación aplicados a la Atención Primaria de Salud. Barcelona: Doyma.

Charter, W.; Jones, J. (1973). "On the risk of appraising non-events in program evaluation ". Educations Research (vol. 2, núm. 11, pág. 5-7).

Contrandiopoulos, A.P.; Champagne, F.; Potvin, L. (1991). Preparar un proyecto de investigación. Barcelona: S.G. editores.

Green, W.H.; Simons, B.G. (1994). Educación para la salud. Méjico: Interamericana.

Hawe, P.; Degeling, D.; Hall, J. (1994). Evaluación en promoción de la salud. Guía para trabajadores de la salud. Barcelona: Masson.

Isla, P.; López, C.; Caja, C. (1993). "Planificación de una intervención en educación sanitaria". En: Caja, C.; López, R.M. Enfermería Comunitaria III. Barcelona: Masson.

Pineault, R.; Daveluy, C. (1987). La planificación sanitaria. Barcelona: Masson.

Reblagiato, M.; Ruiz, I.; Arranz, M. (1996). Metodología de investigación en epidemiología. Madrid: Díaz de Santos, S.A.

Rochon, A. (1997). Educación para la Salud. Guía práctica para realizar un proyecto. Barcelona: Masson.

Santaeulàlia, L.; de Peray, J.L.; Caja, C. (1993). "El equipo multidisciplinar de salud". En: Caja, C.; López, R.M. Enfermería Comunitaria III. Barcelona: Masson.

Suchman, E.A. (1967). Evaluative Research. Nueva York: Russel Sage Foundation.

Módulo 4
Psicología y pedagogía en Promoción y Educación para la Salud

Abbatt, F.R. (1993). Enseñar a aprender mejor. Ginebra: OMS.

Ajzen, I.; Fishbein, M. (1980). Understanding Attitudes and Predicting Social Behavior. Englewood Cliffs, N. J., Prentice-Hall.

Amat, O. (1995). Aprender a enseñar. Barcelona: Ediciones Gestión 2000.

Amigo, I.; Fernández, C.; Pérez, M. (1998). Manual de Psicología de la Salud. Madrid: Pirámide.

Ballester, R. (1998). Introducción a la Psicología de la Salud. Valencia: Promolibro.

Bañeres, D.; Pérez, R.M. (1995). "El joc de rol com a prevenció de drogodependències ". Guix (núm. 216, pág. 21-26).

Bimbela, J.L. (1996). Cuidando al cuidador. Counseling para médicos y otros profesionales de la salud (3ª. ed.). Granada: Escuela Andaluza de Salud Pública.

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Módulo 7
Metodología de la evaluación

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