Los planes y Memorias Anuales que se han considerado documentación de los antecedentes evaluadores han incluido la descripción y valoración de algunos aspectos del ámbito curricular en el apartado "Recursos Pedagógicos".

Junto con aspectos de organización, se habían incluido los subapartados: áreas curriculares, evaluación y pruebas, grupos-clase, refuerzo, aula de educación especial, especialistas, y "deberes", que tenían un contenido marcadamente curricular, dentro de "Recursos Pedagógicos".

Las características y estructura de los documentos (planes y Memorias Anuales) no facilitaban la ordenación secuencial ni la exposición integrada de las actividades que se habían llevado a cabo, así como propiciaban poca conexión entre diferentes valoraciones y la aparición de niveles de información notablemente heterogénea para contenidos de una misma categorización.

Existen descripciones desiguales de las diferentes actividades que se realizaron, pero enfatizando más en los resultados que en los procesos, donde apenas se refleja el desarrollo de la acción evaluativa en las aulas y se entremezclan aspectos organizativos y consecuencias o decisiones tomadas (o a tomar).

Igualmente, existen algunas valoraciones perceptivas en cuanto a algunos procesos. Estas valoraciones se basan en constataciones y pruebas en algunos resultados o productos.

En el subapartado "Áreas curriculares" en la Memoria Anual 1995-1996 se incluye:

• una descripción de las atribuciones horarias que se han asignado a cada área, que suponía un cambio respecto a cursos anteriores;
• alguna descripción relativa a cambios en la organización de actividades en las áreas de Educación física, Conocimiento del medio natural, y área de Expresión artística (Plástica);
• valoraciones, con poca argumentación, sobre materiales curriculares en las áreas de Matemáticas, Conocimiento del medio social, Conocimiento del medio natural, y Lengua castellana;
• una propuesta de incremento de las actividades sistemáticas de lectura.

En el subapartado "Evaluación y pruebas" ,se incluyen los aspectos más notables de valoraciones y evaluaciones en el ámbito curricular. En efecto, el centro desarrolla un impulso considerable en la aplicación de pruebas objetivas, pruebas Onda, en las áreas de Matemáticas y Lengua para obtener datos sobre el progreso en los aprendizajes del alumnado.

Desde hace algún tiempo, estas pruebas se han aplicado y el centro dispone de un abundante banco de datos que permite ajustar las valoraciones, situar tendencias, y efectuar comparaciones. En la Memoria Anual 1995-1996 se describen las actuaciones y se recogen las valoraciones más relevantes que van acompañadas de gráficas por cursos y grupos, así como de una tabla de resultados.

También, en el mismo subapartado, se recoge:

• descripción de la aplicación de pruebas de acreditación extraordinarias llevadas a cabo;
• descripción relativa a criterios de retención de alumnos en un ciclo;
• descripción de aplicación de pruebas para algunos alumnos, por parte del equipo psicopedagógico;
• información sobre la aplicación de unas pruebas externas de lengua catalana, a cargo del Servei d'Ensenyament del Català (SEDEC);
• descripción de acuerdos de coordinación sobre evaluación del alumnado.

En el subapartado "Grupos-clase" se recoge:

En el subapartado "Refuerzos" se describen las distribuciones efectuadas para atender, mediante diferentes fórmulas, las actividades de refuerzo de los alumnos.

En el subapartado "Aula de educación especial", se deja constancia de las actividades que se han realizado, del déficit de recursos para atender al alumnado con necesidades educativas especiales, se recoge la valoración que hace la Inspección de Educación sobre el funcionamiento del aula, y se cita alguna intención de previsión para el curso siguiente.

En el subapartado "Deberes", se describe la línea que sigue el centro, durante el curso académico, sobre las tareas escolares en casa.

El procedimiento de recogida y tratamiento de información es sistemático en el caso de "Evaluación y pruebas", en cuanto a la aplicación de unas pruebas (Onda) protocolizadas, a la tabulación de los resultados y a la comparación evaluativa de los mismos. Se trata, pues, de una evaluación de producto (aprendizaje) bastante sólida.

El procedimiento de recogida de información para su traslación a la Memoria Anual, dentro del ámbito curricular, en los otros casos, no se describe explícitamente y, en la práctica, se produce de múltiples modos: información recabada por el equipo directivo, aportaciones de los equipos docentes a partir de reuniones de revisión del trabajo realizado, aportaciones de los maestros y otros profesionales con responsabilidades específicas, etc.

Los juicios de valor están distribuidos por el texto, son escasos, se formulan en diferentes marcos formales (órganos, equipos o responsables), que se refieren a las actividades desarrolladas, no tienen vinculación directa explícita con el Proyecto Educativo del Centro (PEC), con otros referentes fijados (excepto en el caso de las valoraciones que se derivan de la aplicación de las pruebas Onda) ni con diferentes niveles en las argumentaciones de apoyo. También se observa que, en el caso de las pruebas Onda, un número de valoraciones muy limitado se refleja en la Memoria Anual, cuando se dispone de un importante volumen de información y suficientes referentes de comparación.

No obstante, se trata de juicios que, una vez vertebrados en la Memoria Anual , se asumen colectivamente y resultan ponderados al identificar aspectos positivos y otros menos positivos, lo que aporta realismo compartido e implicación responsable.

Las conclusiones y propuestas son escasas y no siempre están lo suficientemente articuladas a partir de valoraciones: en ocasiones tenemos valoraciones sin propuestas, en otras, propuestas sin valoraciones.

En resumen, en el ámbito curricular existen, en el periodo preevaluador, unos antecedentes interesantes, que presentan mayor solidez en los aspectos éticos y sociales (honradez y compartibilidad) que en los aspectos técnicos (rigor). Además, en la valoración de resultados (productos) de aprendizaje existe un notable bagaje técnico.