Evaluación de centros educativos

Guía de aprendizaje

Introducción
Objetivos
Contenidos
Planificación del aprendizaje
Bibliografía

Actualmente, en las sociedades avanzadas, los sistemas educativos afrontan el reto de la calidad. El desarrollo de la organización de los centros escolares y de los programas educativos constituye el punto de mira para la mejora cualitativa de la educación institucionalizada. La evaluación es uno de los elementos esenciales en el desarrollo de la organización.

Los gestores y responsables de los centros y programas educativos, así como los distintos profesionales de la enseñanza, han ido incorporando en la última década, con una sistemática creciente, la planificación y programación en los centros y en sus propias actuaciones.

Incorporar mecanismos de evaluación en la práctica profesional y de la organización a la educación, favorece los procesos de reflexión sobre lo que se está haciendo, aumenta la competencia de los participantes y posibilita la mejora en la toma de decisiones.

Igualmente, la evaluación representa un valor añadido por sí misma: ayuda a perfilar concretamente en términos observables las formulaciones más abstractas y generales, facilita comparar imágenes fraccionadas de la realidad, genera y promueve vínculos dialógicos entre los participantes hacia una cultura de colaboración, posibilita el contraste de las interpretaciones y la construcción intersubjetiva, promueve la reflexión entre las personas implicadas, y establece una focalización adicional sobre los objetos de evaluación.

Así, resulta necesaria –en este momento- para muchos profesionales de la educación, la incorporación de la evaluación a sus prácticas cotidianas y para algunos profesionales, incluso, convertirse en expertos en evaluación, dadas las responsabilidades de sus puestos de trabajo. También algunos profesionales tendrán que dedicarse fundamentalmente a la evaluación.

El programa se inicia con los contenidos de teoría e historia de la evaluación en educación; seguidamente, se refieren los contenidos teórico-prácticos relativos a la evaluación de programas y centros educativos; finalmente, los contenidos aplicativos que culminen en la elaboración de un proyecto de evaluación.

Este programa tiene la finalidad de capacitar a los profesionales que trabajan o que quieren trabajar en el campo profesional de la educación en la confección de diseños de evaluación para centros y programas educativos, así como para su ejecución o puesta en práctica. Igualmente, se dirige a personas que tienen distintas responsabilidades en el sistema educativo, con la intención de añadir valor a la tarea pedagógica o administradora de la educación.

Objetivos

Quien participe en este programa, desarrollará las estrategias necesarias para alcanzar las competencias siguientes:

Aplicar con pertinencia los conceptos básicos sobre evaluación en diferentes contextos teóricos y situaciones prácticas.
Comprender la evolución del concepto de evaluación en educación, así como las principales aportaciones y sesgos que integra.
Analizar con rigor los elementos que se han de tomar en consideración en la evaluación de centros, programas educativos, profesores, materiales y aprendizaje.
Integrar en cualquier actuación que se refiera a la evaluación un código ético, que respete el bienestar de todos los participantes.
Identificar los diferentes modelos de evaluación y recursos aplicados existentes, así como valorar su utilidad funcional.
Caracterizar las fases de una evaluación referida a centro, profesores, materiales, programas educativos y evaluación de los alumnos.
Describir los distintos elementos y aspectos a tratar en la planificación de una evaluación de centros y de sus componentes.
Analizar y valorar diseños de evaluación de centros, profesores, materiales, programas educativos y aprendizajes realizados.
Elaborar diseños prácticos de evaluación de centros, programas educativos, materiales, profesorado y evaluación del aprendizaje.

Contenidos

Módulo 1
La evaluación en la educación
1 crédito

Objetivos

Describir los conceptos básicos relacionados con la evaluación de centros.
Analizar desde una perspectiva estratégica las oportunidades y riesgos que la evaluación presenta para los centros escolares.

Contenidos

Panorámica general de la evaluación interna de centros
Los conceptos fundamentales

Módulo 2
Evaluación del centro como unidad de cambio
1 crédito

Objetivos

Reconocer los elementos y características que hacen de un centro educativo una unidad de cambio.
Identificar el significado y el sentido de la evaluación en el desarrollo institucional del centro.
Valorar la evaluación en el ámbito del centro educativo, de los diferentes objetos (programas, aprendizajes,..).
Considerar el Proyecto Educativo como referente para la evaluación interna, al ser explicitador y clarificador de los valores institucionales.

Contenidos

El efecto centro
Sentido global de la evaluación en el centro
Evaluación y desarrollo institucional
Los objetos de evaluación en el centro
Factores de calidad en el centro

Módulo 3
Evaluación de centros
3,5 créditos

Objetivos

Describir la caracterización de evaluación de centros educativos para poder relacionarla con exactitud a diseños concretos de instrumentos y formatos.
Comprender las necesidades de información de las distintas audiencias vinculadas a necesidades evaluativas y a los diferentes momentos de la evaluación.
Distinguir las principales características de los diferentes tipos de modelos evaluativos y las perspectivas superadoras de la dicotomía paradigmática - metodológica.
Aplicar los conceptos fundamentales relativos a la metodología en evaluación de centros educativos.
Deducir la importancia de la elección del objeto de evaluación y la metodología evaluativa en coherencia con el paradigma predominante.
Analizar las fases de un proceso evaluativo, para poder relacionar con precisión su alcance en evaluaciones preordenadas.

Contenidos

Caracterización de la evaluación de centros educativos
Enfoques y modelos en evaluación de centros
Métodos de evaluación de centros educativos

Módulo 4
Evaluación de programas educativos
2,5 créditos

Objetivos

Aplicar la caracterización de programas educativos a casos concretos para poder identificar con precisión su alcance como programas, especialmente en su acotación a escala de centro educativo.
Identificar las necesidades de información de las audiencias, vinculadas a las finalidades evaluativas y a los diferentes momentos de evaluación, así como su participación en el proceso evaluativo.
Comprender las ventajas y limitaciones de las perspectivas interna y externa en evaluación de programas, así como conocer las principales características de los diferentes tipos de modelos evaluativos.
Conocer la sistemática aplicable a los contenidos evaluativos de los programas educativos para poder determinar el alcance de los posibles objetos de evaluación.
Comprender los conceptos fundamentales relativos a la metodología en evaluación de programas.
Analizar los criterios que debería cumplir una evaluación de programas, específicamente con relación al informe de evaluación.

Contenidos

Caracterización de la evaluación de programas
Perspectivas y modelos en evaluación de programas educativos
Metodología en evaluación de programas educativos

Módulo 5
Evaluación del profesorado
2 créditos

Objetivos

Describir los conceptos básicos relacionados con la evaluación del profesorado.
Valorar las ventajas e inconvenientes de los principales modelos de evaluación del profesorado.
Analizar desde una perspectiva estratégica las oportunidades y riesgos que la evaluación presenta para los centros escolares.
Discutir las implicaciones éticas de los procesos de evaluación del profesorado.

Contenidos

Evaluación de la función docente
Evaluación de los procesos de formación y perfeccionamiento del profesorado
Evaluación y acreditación de la función directiva

Módulo 6
Evaluación de los aprendizajes
2,5 créditos

Objetivos

Proporcionar elementos de análisis e interpretación sobre las finalidades de la evaluación del aprendizaje escolar.
Revisar los elementos básicos involucrados en el proceso de evaluación de los alumnos para valorar los efectos que pueden producir en el proceso de enseñanzas y aprendizaje.
Analizar los resultados desprendididos de una evaluación del aprendizaje, en función de variables relevantes en el proceso didáctico.
Conocer y valorar la adecuación de una amplia gama de instrumentos de evaluación de los aprendizajes y de su uso en los centros escolares.

Contenidos

Función social y función psicopedagógica de la evaluación
Elementos para el análisis de las prácticas evaluativas en el contexto escolar
Tipología de procedimientos e instrumentos de evaluación

Módulo 7
Evaluación de materiales
1,5 créditos

Objetivos

Describir los conceptos básicos relacionados con la evaluación de materiales didácticos y curriculares.
Analizar los distintos ámbitos para el análisis y la evaluación de materiales didácticos y curriculares.
Analizar las posibilidades y límites de instrumentos alternativos de evaluación de materiales didácticos y curriculares.

Contenidos

La elaboración de los materiales por el mismo profesorado
Evaluación de materiales curriculares
Referentes para la elaboración y para el análisis de materiales curriculares
Instrumentos para el análisis y la evaluación

Módulo 8
Proyecto práctico
4 créditos

Tutorizado sobre algunas de las temáticas siguientes: evaluación de centros, profesores, programas, materiales o evaluación de los aprendizajes.

Objetivos

Integrar los contenidos generales del curso y los contenidos de cada uno de los módulos específicos en una propuesta práctica enmarcada en un centro educativo escolar.
Elaborar un proyecto de intervención argumentado basado en el análisis, investigación o innovación de la evaluación de centros educativos, programas, profesorado, materiales y/o evaluación de los aprendizajes de los alumnos.
Desarrollar técnicas e instrumentos que se han desarrollado en la parte teórico/práctica anterior del postgrado y comprobar su validez.
Reflexionar sobre la práctica real de la evaluación interna o externa que se hace en/a los centros educativos escolares, a los programas, a los profesores, a los materiales y/o al uso que se hace de la evaluación del aprendizaje de los alumnos.

Planificación del aprendizaje

El plan de trabajo detallado a continuación relaciona las intenciones educativas del curso con las actividades necesarias para alcanzar los objetivos propuestos, mediante las que se llegarán a una comprensión y profundización completa de la temática. Complementariamente, se concreta el tiempo aproximado de dedicación, para facilitar la organización personal de cada participante.

Módulo 1. La evaluación en educación

Objetivos	Contenidos	Materiales	Actividades	Tiempo
Describir los conceptos básicos relacionados con la evaluación de centros.	Panorámica general de la evaluación interna de centros	Textos del correspondiente módulo didáctico	Lectura de los textos del apartado correspondiente del módulo didáctico.	2 h
	Panorámica general de la evaluación interna de centros		Sintetizar las ventajas e inconvenientes de los procesos relacionados con la evaluación interna y externa de los centros.	2 h
Analizar desde una perspectiva estratégica las oportunidades y riesgos que la evaluación presenta para los centros escolares.	Los conceptos fundamentales		Lectura de los textos del apartado correspondiente del módulo didáctico.	1 h
			Elaborar un cuadro sinóptico de riesgos y oportunidades con indicación acerca de cómo afrontarlos o aprovecharlas, respectivamente.	3 h
			Participación en un debate virtual.	3 h

Módulo 2. Evaluación del centro como unidad de cambio

Objetivos	Contenidos	Materiales	Actividades	Tiempo
Reconocer los elementos y características que hacen de un centro educativo una unidad de cambio.	El efecto centro	Textos del correspondiente módulo didáctico Apartados del material web "La cuestión de los indicadores" y "Revisión del proyecto educativo de centro"	Lectura de los textos del apartado correspondiente del módulo didáctico.	1 h
	El efecto centro		Realización de las actividades del módulo.	1 h
Identificar el significado y el sentido de la evaluación.	Objetos de evaluación en el centro Factores de calidad en el centro educativo		Lectura y estudio del contenido (módulo).	1 h
			Lectura y estudio del contenido (módulo).	1 h
			Realización de las actividades del módulo.	30 min
			Lectura y estudio del contenido (módulo).	1 h
			Realización de actividades del módulo.	30 min
Valorar la evaluación, en el ámbito de centro educativo, de los diferentes objetos (programas, aprendizajes, etc.).	Evaluación y desarrollo institucional		Lectura y estudio del contenido (módulo).	1 h
	Evaluación y desarrollo institucional		Realización de actividades del módulo.	1 h
Considerar el Proyecto Educativo como referente para la evaluación interna, al ser explicitador y clarificador de los valores institucionales.	Sentido holístico de la evaluación en el centro		Seguimiento y estudio de los apartados web "La cuestión de los indicadores" y "Revisión del proyecto educativo de centro".	4 h
			Realización de actividades del módulo y web.	1 h
			Revisión de los contenidos del módulo, a partir de la referencia valorativa del PEC.	2 h

Módulo 3. Evaluación de centros

Objetivos	Contenidos	Materiales	Actividades	Tiempo
Describir la caracterización de evaluación de centros educativos para poder relacionarla con exactitud a diseños concretos de instrumentos y formatos.	Caracterización de la evaluación de centros educativos	Módulo 9 (1.1.) Módulo 9 (act.)	Lectura y estudio del contenido (módulo).	1 h 30 min
		Módulo 9 (1.1.) Módulo 9 (act.)	Realización de actividades del módulo.	2 h
Comprender las necesidades de información de las distintas audiencias vinculadas a necesidades evaluativas y a los diferentes momentos de la evaluación.		Módulo 9 (1.2.) "Finalidad de la evaluación"	Lectura y estudio del contenido (módulo).	2 h
		Módulo 9 (1.2.) "Finalidad de la evaluación"	Seguimiento y realización de actividades del apartado web "Finalidad de la evaluación".	3 h
Distinguir las principales caraterísticas de los diferentes tipos de modelos evaluativos y las perspectivas superadoras de la dicotomía paradigmática - metodológica.	Enfoques y modelos en evaluación de centros	Módulo 9 (2.1.) Módulo 9 (act.) Módulo 9 (2.2.)	Lectura y estudio del contenido (módulo).	2 h 30 min
			Realización de actividades del módulo.	3 h
			Lectura y estudio del contenido (módulo).	1 h
Aplicar los conceptos fundamentales relativos a la metodología en evaluación de centros educativos.	Métodos de evaluación de centros educativos	Módulo 9 (3.1.) Módulo 9 (3.2.) Web "La cuestión de los indicadores" y "Revisión del proyecto educativo de centro" Material web	Lectura y estudio del contenido (módulo).	1 h
			Lectura y estudio del contenido (módulo).	4 h
			Revisar el contenido de los apartados web"La cuestión de los indicadores" y "Revisión del proyecto educativo de centro".	1 h 30 min
			Seguimiento y realización de actividades de la web.	15 h
Deducir la importancia de la elección del objeto de evaluación y la metodología evaluativa en coherencia con el paradigma predominante.		Material web	Seguimiento y realización de actividades de la web.	6 h
Analizar las fases de un proceso evaluativo, para poder relacionar con precisión su alcance en evaluaciones preordenadas.		Módulo 9 (3.3.) Material web Módulo 9 (act.)	Lectura y estudio del contenido (módulo).	3 h
			Seguimiento y realización de actividades de la web.	3 h
			Realización de actividades del módulo.	4 h

Módulo 4. Evaluación de programas educativos

Objetivos	Contenidos	Materiales	Actividades	Tiempo
Aplicar la caracterización de programas educativos a casos concretos para poder identificar su alcance como programas, especialmente en su acotación a escala de centro educativo.	Caracterización de la evaluación de programas	Web: "La cuestión de los indicadores" y "Revisión del proyecto educativo de centro" Módulo 6 (1.1) Web: "Finalidad de la valoración"	Revisar el contenido de los apartados web "La cuestión de los indicadores" y "Revisión del proyecto educativo de centro".	1 h 30 min
			Lectura y estudio del contenido (módulo).	1 h
			Seguimiento y realización de actividades del apartado web "Finalidad de la valoración.	2 h
Identificar las necesidades de información de las audiencias, vinculadas a las finalidades evaluativas y a los diferentes momentos de evaluación, así como su participación en el proceso evaluativo.		Módulo 6 (1.2) Apartado web "Finalidad de la valoración" Módulo 6 (act.)	Lectura y estudio del contenido (módulo).	1 h
			Seguimiento y realización de actividades del apartado web "Finalidad de la valoración".	1 h
			Realización de actividades del módulo.	2 h
Comprender las ventajas y limitaciones de las perspectivas interna y externa en evaluación de programas, así como conocer las principales caracterísiticas de los diferentes tipos de modelos evaluativos.	Perspectivas y modelos en evaluación de programas educativos	Módulo 6 (2.1) Módulo 6 (2.2) Módulo 6 (act.)	Lectura y estudio del contenido (módulo).	2 h 30 min
		Módulo 6 (2.1) Módulo 6 (2.2) Módulo 6 (act.)	Lectura y estudio del contenido (módulo). Realización de actividades del módulo.	2 h
Conocer la sistemática aplicable a los contenidos evaluativos de los programas aducativos para poder determinar el alcance de los posibles objetos de evaluación.	Metodología en evaluación de programas educativos	Web: "Objeto de valoración"	Seguimiento y realización de actividades del apartado "Objeto de valoración".	2 h 30 min
Comprender los conceptos fundamentales relativos a la metodología en evaluación de programas.		Módulo 6 (3.2) Web: "Cómo se valora: recogida de información" y "Cómo se valora tratamiento de la información" Módulo 6 (3.3) Web: Seguimiento y realización de actividades de la web "Quién y cuándo evaluar: distribución de funciones y temporización".	Lectura y estudio del contenido (módulo).	2 h
			Seguimiento y realización de actividades de los apartados web "Cómo se valora: recogida de información" y "Cómo se valora tratamiento de la información".	6 h
			Lectura y estudio del contenido (módulo).	30 min
			Seguimiento y realización de actividades de la web "Quién y cuándo evaluar: distribución de funciones y temporización".	2 h
			Realización de las actividades del módulo.	3 h 30 min
Analizar los criterios que debería cumplir una evaluación de programas, específicamente con relación al informe de evaluación.		Módulo 6 (3.4) Web: "Conclusiones" Módulo 6 (3.5) Web: "Metaevaluación" Módulo 6 (act.)	Lectura y estudio del contenido (módulo).	30 min
			Seguimiento y realización de actividades del apartado web "Conclusiones".	2 h
			Lectura y estudio del contenido (módulo).	1 h 30 min
			Seguimiento y realización de actividades de la web "Metaevaluación".	2 h
			Realización de actividades del módulo.	2 h

Módulo 5. Evaluación del profesorado

Objetivos	Contenidos	Materiales	Actividades	Tiempo
Describir los conceptos básicos relacionados con la evaluación del profesorado.	Evaluación de la función docente	Textos del correspondiente módulo didáctico Bibliografía complementaria	Lectura de los textos del correspondiente apartado del módulo didáctico.	2 h
	Evaluación de la función docente		Elaboración de una visión personal acerca de los condicionantes de las actitudes adoptadas por el profesorado ante los procesos de evaluación profesional.	3 h
Valorar las ventajas e inconvenientes de los principales modelos de evaluación del profesorado.	Evaluación de los procesos de formación y perfeccionamiento del profesorado	Textos del correspondiente módulo didáctico, consulta web y material de refuerzo del caso práctico Bibliografía complementaria	Lectura de los textos del correspondiente apartado del módulo didáctico.	2 h
			Revisión del caso práctico a través del material web.	3 h
			Descripción y justificación de la decisión tomada con respecto al modelo y de sus posibles alternativas.	3 h
Analizar desde una perspectiva estratégica las oportunidades y riesgos que la evaluación presenta para los centros escolares.	Evaluación y acreditaicón de la función directiva	Textos del correspondiente módulo didáctico, consulta web y material de refuerzo del caso práctico Bibliografía complementaria	Lectura de los textos del correspondiente apartado del módulo didáctico.	2 h
			Revisión del caso práctico a través del material web.	3 h
			Propuesta justificada de adopción de instrumentos con relación a la situación planteada por el caso práctico.	3 h
Discutir las implicaciones éticas de los procesos de formación y perfeccionamiento del profesorado.			Lectura de los textos del correspondiente apartado del módulo didáctico.	2 h
			Revisión del caso práctico a través del material web.	3 h
			Participación en un debate a partir del dilema ético planteado en el caso práctico.	4 h

Módulo 6. Evaluación de los aprendizajes

Objetivos	Contenidos	Materiales	Actividades	Tiempo
Proporcionar elementos de análisis e interpretación sobre las finalidades de la evaluación del aprendizaje escolar.	Funciones de la evaluación de los alumnos	Textos del correspondiente módulo didáctico Actividades específicas y consultas al material web del módulo	Lectura de los textos del apartado correspondiente del módulo didáctico.	2 h
			Aplicación de los conceptos de función de la evaluación, capacidades desarrolladas y referente evaluativo y ejemplificaciones.	4 h
			Revisión del caso práctico a través del material web.	6 h
Revisar los elementos básicos involucrados en el proceso de evaluación de los alumnos para valorar los efectos que pueden producir en el proceso de enseñanzas y aprendizaje.	Elementos para el análisis de las prácticas evaluativas en el contexto escolar	Textos del correspondiente módulo didáctico Actividades específicas y consulta al material web del módulo	Lectura de los textos del apartado correspondiente del módulo didáctico.	2 h
			Análisis crítico de tareas de evaluación planteadas por pruebas objetivas.	4 h
			Redacción de un informe con relación a resultados reales de pruebas objetivas.	2 h 30 min
			Revisión del caso práctico a través del material web.	6 h
Analizar los resultados desprendidos de una evaluación del aprendizaje, en función de variables relevantes en el proceso didáctico.	Tipología de procedimientos e instrumentos de evaluación	Textos del correspondiente módulo didáctico Bibliografía complementaria	Lectura de los textos del apartado correspondiente del módulo didáctico.	2 h
			Participación en un debate virtual.	3 h
Conocer y valorar la adecuación de una amplia gama de instrumentos de evaluación de los aprendizajes y de su uso en los centros escolares.			Revisión del caso práctico a través del material web.	6 h

Módulo 7. Evaluación de materiales

Objetivos	Contenidos	Materiales	Actividades	Tiempo
Describir los conceptos básicos relacionados con la evaluación de materiales didácticos y curriculares.	La elaboración de los materiales por el mismo profesorado	Textos del correspondiente módulo didáctico Bibliografía complementaria	Lectura de los textos del correspondiente apartado del módulo didáctico.	2 h 30 min
			Discusión de los presupuestos psicopedagógicos que inspiran los principales modelos alternativos de evaluación de materiales didácticos.	3 h
Analizar los distintos ámbitos para el análisis y la evaluación de materiales didácticos y curriculares.	Evaluación de materiales curriculares	Textos del correspondiente módulo didáctico, consulta a web y material de refuerzo del caso práctico Bibliografía complementaria	Lectura de los textos del correspondiente apartado del módulo didáctico.	2 h 30 min
			Revisión del caso práctico a través de la web.	3 h
			Descripción y justificación de la decisión tomada en el caso práctico con respecto al modelo y ámbitos de evaluación y los criterios subyacentes.	3 h
Analizar las posibilidades y límites de instrumentos alternativos de evaluación de materiales didácticos y curriculares.	Referentes para la elaboración y para el análisis de materiales curriculares Instrumentos para el análisis y la evaluación	Textos del correspondiente módulo didáctico, consulta web y material de refuerzo del caso práctico Bibliografía complementaria	Lectura de los textos del correspondiente apartado del módulo didáctico.	2 h 30 min
			Revisión del caso práctico a través de la web.	3 h
			Propuesta justificada de adopción de instrumentos con relación a la situación planteada por el caso práctico.	3 h

Bibliografía

Barberà, Elena (1999).Evaluación de la enseñanza, evaluación del aprendizaje. Barcelona: Edebé.

Este texto propone una revisión de lo que significa y representa evaluar para los docentes, a partir de las propias prácticas profesionales. Está centrado en la evaluación de los aprendizajes, aunque se proyecta, también, hacia la evaluación de la enseñanza.

Presenta y plantea la cuestión de la finalidad en la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje, así como la del objeto de evaluación. Una parte importante del libro está dedicada a la metodología evaluativa y, en especial, al estudio de los instrumentos de evaluación inicial y de proceso.

Finalmente, en el último capítulo introduce aspectos relativos a la calidad educativa y a la evaluación interna del centro.

Borrell, Elvira; Chavarria, Xavier (1998).L’avaluació interna del centre. Barcelona: Rosa Sensat.

El libro está dividido en dos partes. En la primera se sitúa el tema, los conceptos fundamentales, la contextualización institucional y la metodología de la evaluación interna de los centros.

Así, se explican los planteamientos actuales en evaluación educativa respecto de la pluralidad de objetos evaluables en el sistema educativo, las características de la evaluación, su concepto y finalidades, y las referencias normativas básicas.

Seguidamente, se describe la integración de la evaluación interna de centro como elemento consubstancial del proceso de gestión educativa y se caracteriza la gestión de la propia evaluación; esto supone la internalización institucional del concepto, su alcance real, su práctica y sus normas.

Se dedican dos capítulos a explicar de manera detallada las tres fases de la gestión evaluativa, integrando en cada una de ellas los aspectos técnicos y los aspectos éticos y sociales.

La segunda parte de la obra recoge, en primer lugar, un dispositivo metodológico en vacío para los diseños evaluativos de centro, preordenados de carácter parcial, y, en segundo lugar, se incluyen cuatro ejemplos elaborados de estos diseños, con su correspondiente instrumentación, siguiendo la pauta presentada.

Millman, Jason; Daling-Hammond, Linda (Dir.) (1997). Manual para la evaluación del profesorado. Madrid: La Muralla.

Se trata de un reading, en el que han participado hasta 33 autores, coordinado y dirigido por Millman y Darling-Hammond, que trata de ofrecer una miscelánea actualizada de la evaluación del profesorado. Este manual, cuya edición inglesa apareció en 1990, supone una revisión, innovación y puesta al dia de otro anterior de 1981, con notables cambios en los autores y colaboradores.

El primer capítulo representa una introducción general de la obra, de su estructura y contenidos, acerca de la evolución operada en la evaluación de profesores, los nuevos papeles y métodos evaluativos.

El resto del texto está dividido en tres partes. La primera de ellas consta de nueve capítulos sobre distintos aspectos de los propósitos de la evaluación del profesorado: consecuencias y efectos, evaluación de entrada, selección de profesores, profesorado principiante, desarrollo profesional, promoción y aumento salarial, permanencia y despido, mejora de las escuelas, etc.

La segunda parte está dedicada a la metodología evaluativa, tanto desde las distintas perspectivas:autoevaluación y evaluación por otros, como de las técnicas de recogida de información: observación en el aula, portafolios, resultados de los alumnos, exámenes de profesores, etc., y de la elaboración de estándares de acreditación para profesores y combinación de datos procedentes de una diversidad de fuentes.

La tercera parte se ocupa de las perspectivas transversales de la evaluación de profesores: aspectos legales, cuestiones éticas, adminitrativas, económicas, etc., así como de utilizar los estándares de evaluación de personal para mejorar la evaluación del profesorado.

Nevo, David (1997) Evaluación basada en el centro. Bilbao: Mensajero.

La percepción de la evaluación como base de un diálogo clarificador y constructivo entre las distintas partes implicadas en la mejora de los centros docentes, constituye el argumento central de este libro.

El texto está dividido en tres grandes partes. En la primera se discute el concepto de evaluación basada en el centro, en función de las necesidades y requisitos que debe satisfacer.

En la segunda parte se indaga sobre los métodos que resultan útiles a los centros para abordar su propia evaluación. Esta parte incluye un capítulo sobre la metodología evaluativa, en general, y cinco capítulos centrados en campos específicos, identificados como los principales objetos de la evaluación escolar.

Estos incluyen: (a) la evaluación del alumnado, (b) la evaluación de los materiales de enseñanza, (c) la evaluación de proyectos y programas, (d) la evaluación del profesorado, y, (e) la evaluación global del centro.

No obstante, el texto se abstiene de entrar en detalles técnicos sobre la elaboración de instrumentos, la recogida de datos y el análisi de los mismos.

La tercera y última parte del libro se centra en el contexto organizativo de la evaluación escolar. Consta de dos capítulos. Uno está relacionado con aquellos problemas organizativos internos que hay que resolver para institucionalizar un sistema eficaz de evaluación de centros docentes. El otro trata del significado de la evaluación como base para el diálogo y de la necesidad de desarrollar un nuevo discurso para la evaluación en general y para la evaluación basada en los centros en particular.

Pérez, Ramón (Coord.); Martínez, Catalina; Rodríguez, Gregorio (1994).Centros educativos de calidad. Madrid: CECE-ITE.

Esta obra está dividida en cuatro capítulos netamente diferenciados. En el primero, Pérez Juste expone la relación recíproca entre calidad y educación. A partir de la clarificación del concepto de calidad, concreta y especifica su contenido y dimensiones en educación, así como el papel clave que en ella juega el profesorado.

Seguidamente, Martínez Mediano aborda el capítulo sobre la investigación y los factores de calidad escolar, en el que presenta y resume las principales aportaciones de la investigación sobre la eficacia escolar, estructurando las variables de eficacia en cinco dimensiones.

También, desarrolla algunos elementos que contribuyen al logro de la calidad educativa de los centros: política escolar orientada al rendimiento, expectativas de los profesores sobre el rendimiento de los alumnos, la organización de los centros, el liderazgo educativo, el tiempo de aprendizaje efectivo, el clima del centro, etc. Finalmente, expone algunos modelos explicativos de la eficacia escolar.

En el tercer capítulo, Rodríguez Gómez expone las propuestas de mejora, a partir de la consideración de diversos programas y experiencias para la evolución de la escuela. De esta manera, presenta una propuesta metodológica para la mejora de los centros, en cuatro fases: diagnóstico y evaluación de necesidades, planificación de la acción, ejecución y evaluación.

En el último capítulo, nuevamente Pérez Juste presenta una propuesta para la evaluación de programas estructurada en tres momentos, ocho dimensiones y veinte objetos de evaluación.

Popham, W. James (1980). Problemas y técnicas en evaluación educativa. Madrid: Anaya.

Este libro presenta una panorámica sobre la evaluación en educación que resulta muy práctica e ilustrativa para los profesionales de la educación, ya que se expone de manera muy clara y sintética.

En efecto, el texto transcurre desde los argumentos respecto del interés, necesidad y finalidades de la evaluación, hasta el concepto y modelos básicos, para centrarse en el papel decisivo de los objetivos educacionales como objeto de evaluación.

A continuación, dedica nueve capítulos a diferentes aspectos metodológicos de la evaluación educativa: medición, diseño, muestreo, análisis de datos, informes de evaluación, análisis de costes, etc.

En los dos últimos capítulos de la obra, de manera muy sucinta introduce al lector, respectivamente, en la especifidad de la evaluación referida a la tarea de los profesores y en cuestiones diversas sobre aspectos éticos y sociales de la evaluación.

Stufflebeam, Daniel L.; Shinkfield, Anthony J. (1987) Evaluación sistemática. Guía teórica y práctica. Barcelona: Paidós/MEC.

Desde su aparición en España, este texto ha representado un refrente clásico para todos los profesionales de la educación de este país. Se trata de un libro que agrupa, resume y sintetiza las principales aportaciones de los evaluadores contemporáneos.

Efectivamente, en el transcurso de la obra van apareciendo, sucesivamente, los modelos evaluativos orientados hacia los objetivos y el método científico, la planificación evaluativa de Cronbach, el modelo de evaluación orientada al perfeccionamiento del propio Stufflebeam, el modelo de Stake centrado en el cliente, el método contrapuesto de Owens y Wolf, la evaluación iluminativa y el método holístico, el método evaluativo de Scriven, etc.

Además, los dos primeros capítulos especifican y clarifican los conceptos claves en evaluación, presentan de manera resumida las Normas del Joint Committee, y, tratan de establecer criterios para discernir entre las verdaderas evaluaciones y otros estudios que los autores consideran como pseudoevaluaciones o casievaluaciones.