Módulo 1 –Las tareas del formador virtual

Módulo 2 – Uso de los materiales didácticos de aprendizaje

http://iiswinprd03.petersons.com/distancelearning/code/articles/distancelearnprof10.asp

El papel del profesor cambia dramáticamente. Este artículo trata de un caso donde se explica el cambio de un profesor tradicional a uno virtual. Por un lado, se explica la historia de una persona en concreto, pero, paralelamente, este proceso constituye una característica de la revolución que se está llevando a cabo y que nos afecta a todos.

Se enumeran algunas de las características de la educación on-line.

http://paidos.rediris.es/needirectorio/inclu5.htm

Este trabajo destaca la necesidad de adecuar el currículum del aula a las características de los alumnos de la misma. Se exponen la serie de ajustes o modificaciones que el equipo de profesores implicados en un ciclo educativo debería realizar en los diferentes elementos de la propuesta educativa, con el fin de facilitar que cada alumno pueda conseguir sus objetivos participando en la dinámica general del aula. Las unidades didácticas de programación se constituyen en el elemento fundamental que orienta y guía el proceso de enseñanza-aprendizaje.

"E-learning; possibilities and challenges"

http://www.edulab.net/cat/use_ict.PDF

Artículo que analiza cómo están afectados los principales elementos que configuran los procesos de enseñanza-aprendizaje por la utilización de las TIC: estudiante, profesor, entornos virtuales de aprendizaje, contenidos, actividades, metodología y evaluación. El artículo concluye aportando unas ideas básicas y generales sobre el cambio de un sistema presencial a modelos que incorporen e-learning.

http://www.rediris.es/rediris/boletin/40/enfoque1.html

El objetivo principal del proyecto es llevar a cabo una experiencia completa en el ámbito de la tele-enseñanza, explorando el uso de técnicas de trabajo colaborativo. Este objetivo es abordado desde una doble vertiente. Por un lado, el diseño de una metodología y desarrollo de materiales de base que se concretarán en el desarrollo y experimentación de un prototipo de material formativo (entorno virtual de enseñanza/aprendizaje) basado en el uso de aplicaciones y servicios telemáticos. Por otro lado, el desarrollo del proyecto en sí constituye una experiencia de trabajo colaborativo, en la que un grupo interuniversitario de investigadores (Universidad Rovira i Virgili de Tarragona (URV) y Universidad Jaume I de Castellón (UJI) utiliza las herramientas de comunicación multicast que proporciona Mbone, comprobándose sus posibilidades de aplicación. Los prototipos elaborados están siendo evaluados por los EPO del proyecto (empresas especializadas en formación, en ingeniería de sistemas de comunicación y en producción y comercialización de materiales formativos en soporte magnético) y por grupos seleccionados de potenciales usuarios.

"The promise of online education: El Dorado or fool's gold?"

http://www.fno.org/sept01/online.html

Artículo que trata temas fundamentales para el desarrollo y la implementación de la educación on-line en el currículum escolar. Para ello, se plantean cuestiones principales a resolver, a la vez que se dan respuestas a los principales problemas que esta implementación pueda comportar; como la atención a la diversidad, la importancia de un equilibrio entre la educación presencial y la virtual, qué características propias debe tener la educación on-line para no seguir los planteamientos de la presencial, etc.

Otros temas de interés, que aparecen en el artículo son el just in time, la educación de adultos y los problemas que éstos puedan tener con las nuevas tecnologías.

Finalmente, se hace una breve prospección de futuro.

www.santurtzieus.com/gela_irekia/materialak/laguntza/nolaikasi/evaluacion_estrategias.htm

Instrumento para autoevaluar las estrategias de aprendizaje utilizadas por las personas que están aprendiendo euskera. Se trata de responder a 61 preguntas, agrupadas en seis apartados. Cada uno de éstos está relacionado con:

• Recordar de manera más efectiva.
• Utilizar procesos mentales.
• Compensar fallos en los conocimientos.
• Organizar y evaluar el aprendizaje.
• Controlar las emociones.
• Aprender con los compañeros.

A partir de la puntuación obtenida, se establece si la utilización de las estrategias de aprendizaje es frecuente, moderada o limitada.

"Cuestiones relativas a las estrategias de aprendizaje y su relación con el aprendizaje efectivo"

http://www.salvador.edu.ar/uc2-1212.htm

Artículo de la Revista científica de educación de la Universidad del Salvador. Está dividido en los siguientes apartados:

• Introducción, información general sobre el aprendizaje experto.

• Elementos de una definición de estrategia, donde se desarrollan los tres grandes grupos de estrategias - cognitivas, metacognitivas y de administración de recursos.
• Conclusiones; sobre la utilización de estrategias de aprendizaje y el éxito.

Por último, se relaciona toda la aportación con la educación a distancia.

http://www.unesr.edu.ve/RECURSOS/GuiaOrientadora/pag5.htm

"Estrategias de aprendizaje" es una parte de una web llamada Guía orientadora del diseño de cursos para la facilitación de aprendizajes. Como se puede comprobar, guarda relación con el resto de los elementos que configuran el diseño de una acción formativa y, asimismo, se puede ampliar información sobre dichos elementos.

Concretamente, en la parte dedicada a las estrategias de aprendizaje, se puede encontrar información sobre actividades, técnicas de enseñanza y medios de aprendizaje.

www.unesr.edu.ve/CursosEnLinea/GO/sda.htm

Parte de un interesante sitio web que, en el ámbito pragmático, pretende ayudar en el diseño de acciones formativas basadas en la tecnología. Concretamente, en la dirección facilitada se definen los conceptos de actividades, técnicas, medios y recursos.

"Enseñanza on-line: elementos para la definición del rol del profesor"

http://tecnologiaedu.us.es/edutec/2libroedutec99/libro/3.4.htm

Artículo que pone de manifiesto los cambios que la sociedad está sufriendo a partir del surgimiento de cursos on-line. Asimismo, a partir del ejemplo de una acción formativa concreta, se ejemplifican fenómenos no sólo en la epidermis de las instituciones y sus prácticas docentes, sino también en capas más profundas, por ejemplo: en el modelo instruccional, en las estrategias didácticas y, por supuesto, en el papel que desempeña el docente a distancia.

"La acción tutorial en los sistemas a distancia ante las nuevas tecnologías de la comunicación"

Artículo que revisa el papel de las tutorías en los sistemas a distancia, concretamente en universidades, las cuales siempre incluyen este elemento en su formación. En esta línea, se desarrollan los siguientes puntos:

• Considerar el aprendizaje individual por parte del estudiante como un objetivo central del proceso educacional; aprendizaje que se supone que puede desarrollar con éxito sin la presencia directa del profesor.
• Considerar la necesidad de esta estrategia educativa con un enfoque industrial a gran escala, el cual permite utilizar con propiedad formas de aprendizaje individual sin la acción directa del docente.
• Considerar que los estudiantes a distancia suelen ser maduros y que el estudio no presencial fomenta su independencia.

A partir de aquí, se revisan cuáles son las funciones que realiza el profesor tutor y se discute si podrían ser asumidas o no por los medios tecnológicos.

"Los recursos tecnológicos en la orientación educativa"

http://br.geocities.com/artigos_e_oficinas/p41.htm

Artículo que desarrolla la idea de cuál es el papel del orientador en la nueva sociedad digital. Ilustra la idea de que éste, en muy poco tiempo, se puede convertir en una especie de agente de información vital y facilitador de recursos, que utiliza con habilidad los recursos y los nuevos desarrollos tecnológicos a su alcance.

"Acción tutorial y docencia en expresión gráfica a través de Internet"

http://www.cip.es/netdidactica/jornadas/ponencias/fraifer5.htm

Con el presente artículo, se pretende realizar el análisis y descripción de la acción tutorial virtual que lleva a cabo el autor en la asignatura Dibujo técnico de primer curso de Ingeniería Técnica Industrial de la Universidad de León. Entendiendo la acción tutorial como la utilización de recursos informáticos por medio de Internet, con el objetivo de facilitar la comunicación entre profesores/as y alumnos/as y, de esta manera, mejorar la calidad de la docencia.

www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/homeevaluacion.html

Sitio web en el que se puede acceder a varios artículos que están relacionados con la evaluación educativa. Éstos serían los siguientes:

• "Concepto de evaluación aplicada"
• "Evaluación educativa: conceptos y definiciones"
• "Evaluación en la educación física"
• "La evaluación continua"
• "Objetivos de la evaluación"
• "Evaluación criterial y normativa"
• "Evaluación del alumno y del docente"
• "Requisitos de un test"
• "Reflexiones en evaluación educativa"
• "Evaluación y calidad educativa (tres partes)"

www.iacd.oas.org/La%20Educa%20120/carena.htm

www.ciees.edu.mx/publicaciones/material_apoyo/materiales.htm

En esta página se puede acceder a 28 publicaciones con extensión PDF relacionadas con la evaluación educativa. Éstas son las siguientes:

• Lineamientos para quienes están involucrados en la evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en las universidades.
• Evaluación de resultados: base de una evaluación integral, integrada y significativa.
• Abriendo la caja negra de la evaluación.
• ¿Por qué no intentas otras formas de medir la calidad?
• Guía metodológica para la evaluación de los currículos de licenciatura.
• Más allá del pensamiento lógico-formal.
• La evaluación del trabajo académico desde la perspectiva del desarrollo sui generis de la educación superior en México.
• Promoción de la calidad en la educación superior en Inglaterra: auditoría de la calidad en las universidades.
• La evaluación interinstitucional de la educación superior en México.
• Evaluación de un programa docente en la educación superior.
• El Comité Nacional de Evaluación de Francia.
• Evaluación y financiación de la educación superior en Latinoamérica: bases para un nuevo contrato.
• Evaluación: crítica y autocrítica de la educación superior.
• Modelos para valorar la educación en Europa.
• Investigación educativa en universidades y colegios del Reino Unido: ¿resultados valiosos o triviales?
• Educación superior: futuro, contexto internacional y alternativas para la docencia.
• Pautas para la evaluación de los recursos informáticos de las instituciones de educación superior.
• Vivir con mitos. La educación pregrado en EUA.
• Propuesta para la integración del capítulo IV: criterios y parámetros del marco de referencia de Comité de Arquitectura, Diseño y Urbanismo.
• La evaluación externa y sus efectos en la administración universitaria.
• Los criterios del Consejo Superior de Educación para Universidades (a marzo de 1993).
• Evaluación, acreditación y calidad de la educación superior.
• Los rankings universitarios en Canadá y en Estados Unidos.
• De la enseñanza al aprendizaje. Un nuevo paradigma para la educación del pregrado.
• Orientaciones para formular y revisar planes de estudio en ingeniería.
• Semejanzas y diferencias. Informe comparativo sobre la educación superior en México y los Estados Unidos.
• Evaluación y autoevaluación. Algunas definiciones.
• Diagnóstico del posgrado y la investigación en arquitectura, diseño y urbanismo.

"Desarrollando habilidades interpersonales en un curso por Internet"

http://copernico.mty.itesm.mx/~jicaza/papers/habComunicPaper98.htm

• Learning Circuits: http://www.learningcircuits.org/
• The Technology Source: http://ts.mivu.org/default.asp

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• Barberà, E.; Badia, T.; Mominó, J.M. "Enseñar y aprender a distancia, ¿es posible?"
• Bates, T. "Aspectos culturales y éticos de la educación a distancia".
• Duart, J.M.; Sangrà, A. "Formación universitaria por medio de la web: un modelo integrador para el aprendizaje superior".
• Moore, M.G. "La educación a distancia en los Estados Unidos: estado de la cuestión".