| Psicopedagogia de la lengua oral y de la lengua escrita | Código: 80.049 : 6 |
Esta asignatura es presente dentro del Plan de Estudios para proporcionar a los psicopedagogs y a los psicólogos una formación básica sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua oral y escrita que los permita disponer de un fundamento teórico y aplicado donde sustentar su práctica profesional. Disponer de conocimientos que hagan posible el análisis del contexto, la estructuración de situaciones de interacción lingüística, el diseño de actividades o la gestión de estrategias de intervención para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua oral y escrita proporciona al psicopedagog y al psicólogo valiosos instrumentos para optimizar la práctica docente.
El enfoque de esta asignatura parte de los principios del constructivismo. Entendemos que el proceso de producción y comprensión de un texto oral y de composición o de comprensión de un texto escrito es una actividad compleja que requiere tanto por parte del alumno como del profesor una planificación, regulación y evaluación del proceso de aprender o enseñar. Esta es la idea principal sobre la cual hay que reflexionar durante la asignatura: como aprender y enseñar a hablar, a leer y a escribir partiendo de la idea que la interacción entre profesor, alumno y contenido es lo que ayudará en la interiorización de un proceso que finalizará con la práctica autónoma por parte del alumno.
2. Discutir oralmente y por escrito sobre conceptos, teorías y aplicaciones más importantes de esta materia.
3. Relacionar los conocimientos previos sobre el desarrollo y el aprendizaje del lenguaje con la teoría y la práctica de la intervención psicoeducativa, en el ámbito de la lengua oral y escrita.
4. Comprender qué quiere decir y como enseñar a hablar, a leer y a escribir desde la perspectiva constructivista.
5. Tomar conciencia de la necesidad de enseñar los alumnos a gestionar y regular de manera autónoma el proceso de aprendizaje de la lengua oral, la escritura y la lectura.
6. Conocer diferentes metodologías para enseñar a leer o escribir de manera reflexiva a los estudiantes.
7. Reflexionar sobre el papel de la familia en el proceso de aprendizaje de la lengua oral, la lectura y la escritura.
8. Valorar cuál es la ayuda que puede ofrecer el psicólogo o el psicopedagogo en la escuela en el asesoramiento de proyectos de innovación en lengua oral, lectura y escritura.
Bloque 1 (módulo 1): Psicopedagogía de la lengua oral
- Enseñanza y aprendizaje de la lengua oral. Teorías que fundamentan la enseñanza de la lengua oral
- Procesos y contextos para el aprendizaje y la enseñanza de la lengua oral
- Qué se enseña cuando se enseña lengua oral? Los contenidos
- Cómo se puede enseñar lengua oral. La metodología
Bloque 2 (módulos 2 y 3) : Para que hay que aprender a escribir? La iniciación de la cultura escrita en el contexto de la familia
- Qué quiere decir escribir? Nuevas funciones de la escritura
- Influencia del contexto familiar en la introducción al mundo escrito
Bloque 3 (módulo 4) : El aprendizaje y la enseñanza de la escritura
- Niveles de desarrollo de la escritura
- El aprendizaje del lenguaje escrito
- La enseñanza del lenguaje escrito
Bloque 4 (módulo 5) : El aprendizaje y la enseñanza de la lectura
- Qué es leer? Niveles evolutivos
- Enseñanza inicial de la lectura y aprendizaje del código
- Estrategias de aprendizaje y comprensión lectora: actividades antes, durando y después de la lectura
| Psicopedagogía de la lengua oral y de la lengua escrita |
Cada uno de los módulos sugiere actividades opcionales que permiten profundizar en el estudio de la asignatura. Presentan igualmente actividades de autoevaluación que son de ayuda para consolidar los conocimientos. Es muy recomendable que se sigan.
Además del material de la asignatura, para trabajar el Módulo 1, se tendrá que leer el capítulo de un libro que os proporcionaremos en formato pdf:
Sánchez-Cano, M. (2007). El alumnado y el trabajo de la lengua oral (771-810). A J. Bonals, M. Sánchez-Cano (coords.), Manual de asesoramiento psicopedagógico. Barcelona: Escalón.
Además del material de la asignatura y del capítulo mencionado, se recomiendan las siguientes lecturas para complementar y profundizar en los contenidos trabajados en los módulos.
En relación al módulo 1:
**TOUGH, J. (1989). El **papel del **maestro en el **diálogo. **Lenguaje, **conversación **y **educación: lo uso curricular del **habla en la **escuela **desde **los **siete **años (ninguno. IX). Madrid: Visor.
**GARTON, A. F. y PRAT, C. (1991). **Aprendizaje **y **proceso de **alfabetización. El **desarrollo del **lenguaje **hablado **y **escrito. Barcelona: **Paidós.
GRÀCIA, M., **AUSEJO, R., PORRAS, N. (2010). **Intervención **temprana en **comunicación **y **lenguaje: **colaboración cono **las **educadoras **y **familias de dos **niños. Revista de **Logopedia, **Foniatría **y **Audiología, 30 (4), 184-193.
GRÀCIA, M., GALVÁN-BOVAIRA, M.J.; VILASECA, R., SÁNCHEZ-CANO, M., RIVERO, M. (2012). El cambio conceptual de dos maestras en relación a la enseñanza y el aprendizaje de la lengua oral a través de un asesoramiento: un estudio de casos. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología.
**GAYLE, B. M. et. al. (2006). **Classroom **communication **and **instructional procesas. **Mahwah, **NJ: **LEA.
De RIO, M. J. (1993). **Psicopedagogía de la **lengua oral. Uno enfoco **comunicativo. Barcelona: **ICE/*Horsori.
SÁNCHEZ-CANO, M. (1999). Enseñando y aprendiz a hablar. Lleida: Labrador.
**ESTAIRE, S. y ZANÓN, J. (1990). El **diseño de **unidades **didácticas **mediante **tareas: **principios **y **desarrollo. **Comunicación, **Lenguaje **y **Educación, 7-8, 55-91.
**CARPENA, A. (1999). El **lenguaje oral en la **escuela. Barcelona: **Horsori.
M. VILLANO (**Coord.) (2002) Didáctica de la lengua oral formal. Contenidos de aprendizaje y secuencias didácticas. Barcelona: Escalón.
**LOMAS, C. (2002) El **aprendizaje de la **comunicación en **las **aulas. Barcelona: **Paidós.
En relación al módulo 3:
**BOFARULL, M. (2000). El papel de la familia en el proceso de adquisición de la lectura y la escritura. Tiza, 269, 26-32
En relación al módulo 4:
PÁGINA WEB: **pie.*xtec.se/escuela/infantil (consultáis el material. Ayudar a escribir textos. de Teresa Julià)
CASTELLÓ, M. (1997). Aprender lengua: hablar, escuchar, leer y escribir de manera estratégica. Tiza 231, 5-10
MIRAS, M. (2000). La **escritura reflexiva. **Aprender a **escribir **y **aprender **acerca de **lo que se **escribe. **Infancia **y **Aprendizaje, 89, 65-80.
En relación al módulo 5:
SOLÉ, I. (1996). Leer, lectura, comprensión: siempre hemos hablado del mismo. Artículos de didáctica de la lengua y de la literatura, 7, 7-21
**MONEREO, C. y **CASTELLO, M. (1997). **Las **estrategias de **aprendizaje. **Cómo **incorporarlas a la **práctica educativa. Barcelona: **Edebé.
Monográfico sobre el tema "Leer" de la Revista Artículos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 41, 2007.
Otras lecturas relacionadas con todos los módulos:
CAMPS, A. (2006). **Diálogo **e **investigación en **las **aulas. **Investigaciones en **didáctica de la **lengua. Barcelona: Escalón.