| Psicología de la educación y la instrucción | Código: 80.517 : 6 |
Con respecto a la visión epistemológica general, hay que decir que la Psicología de la Educación y de la Instrucción es entendida como una disciplina puente de naturaleza aplicada entre el conocimiento psicológico y la teoría y la práctica educativas. Y, en relación al enfoque teórico, hay que decir que se asume una concepción constructivista de orientación sociocultural del psiquismo humano. Estas dos opciones serán debidamente explicadas y retomadas en diferentes momentos a lo largo del desarrollo de los módulos que componen la asignatura.
Competencias transversales
- Analizar y sintetizar.
- Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas.
- Ser sensible a las necesidades y expectativas de los otros, a los contextos y a la influencia que se ejerce.
- Trabajar en equipo y de manera comprometida con el grupo de trabajo en red.
- Trabajar de manera autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades.
Competencias específicas
- Identificar y analizar demandas y necesidades de intervención psicoeducativa
- Identificar la incidencia de las prácticas educativas sobre el desarrollo humano.
- Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología de la educación y/o de la instrucción como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones y hacer propuestas de mejora.
- Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los instrumentos, modelos y/o técnicas más adecuadas para la evaluación y la intervención en contextos de asesoramiento psicoeducativo.
- Analizar e interpretar críticamente datos y situaciones propias de la intervención psicoeducativa
- Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación y el uso de los resultados obtenidos en los contextos de intervención psicoeducativa.
Objetivos de conocimientos
- Adquirir una concepción de la psicología de la educación y de la instrucción, como disciplinas puente de carácter aplicado, que elaboran modelos explicativos sobre su objeto de estudio, generan procedimientos de intervención sobre este objeto de estudio y contribuyen a fundamentar unas prácticas profesionales de calidad.
- Analizar las relaciones entre el desarrollo psicológico y la educación, valorando la influencia que tiene sobre el desarrollo personal el hecho de participar en diferentes tipos de procesos educativos.
- Conocer los rasgos fundamentales de la organización social de la educación y algunas de las características de las prácticas educativas más relevantes en nuestra sociedad.
- Analizar las relaciones entre tipos diferentes de prácticas educativas y valorar su papel como motor del desarrollo personal.
- Conocer un marco conceptual de referencia integrador socio-constructivista que permita una aproximación fundamentada al análisis de los procesos educativos en general, y de las prácticas educativas escolares en particular, de los principales factores que intervienen y de las relaciones que se establecen entre ellos.
- Conocer algunos de los procesos intrapsicológicos e interpsicológicos susceptibles de explicar la dinámica de los procesos de enseñanza y aprendizaje en general y escolares en particular, y situar este conocimiento en un marco conceptual de referencia integrador socio-constructivista.
Objetivos de habilidades o procedimientos
- Aplicar el conocimiento psicoeducativo para analizar y comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos y escenarios educativos concretos.
- Adquirir y utilizar procedimientos y estrategias que permitan la investigación de informaciones relevantes para el análisis de procesos educativos concretos, así como valorar críticamente las informaciones obtenidas y elaborar las conclusiones oportunas.
- Adquirir y practicar habilidades y estrategias de trabajo colaborativo, necesarias para la construcción de un conocimiento compartido en el marco de un equipo.
- Adquirir y practicar habilidades y estrategias de autorregulación que permitan el propio aprendizaje y el trabajo en equipo.
Objetivos de actitudes, valores y normas
- Alcanzar y practicar actitudes de rigor intelectual, respeto y discreción necesarias para el análisis de las prácticas educativas desde la perspectiva de la psicología de la educación y de la instrucción.
- Adquirir y practicar actitudes de compromiso personal, corresponsabilitzación, apoyo y ayuda mutua, necesarias para la resolución de tareas académicas o profesionales a nivel de la intervención psicoeducativa.
- Ser sensible a las necesidades y expectativas de los otros, a los contextos y a la influencia que se ejerce.
- Desarrollar un enfoque en profundidad del propio proceso de aprendizaje.
Para alcanzar las competencias y objetivos de aprendizaje que os hemos descrito se ha propuesto una organización del temario en seis módulos:
Módulo 1. ¿De qué hablamos cuando hablamos de psicología de la educación y de la instrucción?
Módulo 2. ¿El aprendizaje influye en el desarrollo humano?
Módulo 3. ¿Cómo se aprende en el contexto educativo escolar?
Módulo 4. ¿Cómo se aprende en el contexto educativo familiar?
Módulo 5. ¿Se puede aprender mirando la televisión?
Módulo 6. ¿Se aprende mejor con las tecnologías de la información y la comunicación?
Los módulos 1 y 2 pretenden proporcionar el marco epistemológico y teórico desde el cual se aborda la asignatura.
Los módulos 3, 4, 5 y 6 presentan algunos de los entornos o contextos educativos que desde la psicología de la educación y de la instrucción, se señalan actualmente como más relevantes para entender los procesos de desarrollo y aprendizaje humanos.
Cada módulo se inicia con una pregunta a la que se pretende ir dando respuesta progresivamente, a medida que se avance en el estudio de los contenidos de los módulos correspondientes.
En los materiales web de Psicología de la Educación y de la Instrucción, antes de iniciar el estudio de la asignatura se propone una actividad de estado inicial que conviene abordar -unidad 0-. La solución se irá descubriendo en el trabajo progressivo de los diferentes módulos. Para cerrar la asignatura se hace la propuesta de una actividad de síntesis -unidad 7-, que os invita a repasar y actualizar algunos de los contenidos trabajados en los diferentes módulos: aquellos que se consideran claves o conceptos básicos en la asignatura.
A pesar de que el material se presenta ordenado en módulos, la estructura de la asignatura no es jerárquica sino horizontal. Es decir, que el planteamiento de la materia permite trabajarla desde cualquiera de los módulos o unidades didácticas que la configuran, de manera que el tratamiento de uno de los módulos os conducirá al resto, de aquí que constantemente en el material iréis encontrando vínculos que os desplazarán, si así lo deseáis, hacia apartados de otros módulos. El objetivo de esta interconexión entre contenidos es asegurar que se establecen puentes y relaciones significativas entre contenidos y no se pierde la globalidad de la propuesta didáctica. Desde la consultoría, no obstante, se irán dando orientaciones para guiar el estudio de la asignatura (guías de estudio).
En este semestre, y de acuerdo con la propuesta de actividades de evaluación continuada que os proponemos, seguiremos un orden algo diferente. Así, empezaremos con el módulo 1 (que os permitirá obtener nuevos conocimientos sobre la PE, su objeto de estudio y las relaciones con la PI y otras disciplinas psicológicas y educativas), seguiremos con el módulo 2 (acerca de la naturaleza social y socializadora de la educación y su impacto en el desarrollo humano) y enlazaremos con el módulo 4 (aprendizaje en el contexto familiar). Seguiremos, en la PEC2 con el módulo 3 (aprendizaje en el contexto escolar), y la PEC3 con los módulos 6 y 5 (aprendizaje con TIC y TV).
| Uso no sexista de la lengua | Web |
El material de la asignatura -módulos- es la referencia básica para el seguimiento y estudio de la misma. La manera como se organiza y los contenidos que la componen, son la herramienta principal que os ha de facilitar y estimular en el proceso de aprendizaje. Disponéis así mismo, de una amplia bibliografía de referencia y complementaria.
Os recomendamos que utilicéis el material web de la asignatura, puesto que algunas de las actividades (estado inicial, síntesis), las encontraréis solo en este material. Además, algunos de los artículos que se recomiendan también son accesibles mediante este material web.