• Descripció

L'assignatura Llengua A II (Català) pretén proporcionar a l'estudiant els coneixements avançats sobre la llengua i la normativa catalanes necessaris per poder produir, revisar i traduir textos en català amb èxit, com a continuació de Llengua A I (Català). La matèria tracta, de manera teòrica i pràctica, dels aspectes relatius als signes de puntuació, a les convencions lingüístiques i tipogràfiques que afecten la redacció, i als recursos especialitzats de la llengua catalana, i posa especial èmfasi en l'estudi de les qüestions lingüístiques que generen més errors i inadequacions en l'activitat traductora, tenint en compte les novetats introduïdes per l'Institut d'Estudis Catalans.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

Llengua A II (Català) forma part del bloc d'assignatures de formació bàsica del grau de Traducció, Interpretació i Llengües Aplicades (UOC - UVic-UCC). Aquesta matèria és la segona del conjunt de quatre assignatures sobre llengua catalana que s'ofereix en el pla d'estudis del dit grau. L'aprovació del conjunt de les quatre assignatures permet adquirir tots els coneixements avançats que es necessiten per poder desenvolupar amb èxit l'activitat traductora cap al català.

• Camps professionals en què es projecta

Dominar la normativa catalana és un requisit bàsic per poder traduir cap al català. Per tant, aquesta assignatura prepara l'estudiant per al seu futur professional com a traductor, tot i que els coneixements i les destreses adquirits en la matèria poden aplicar-se a un conjunt ampli de camps professionals, com l'assessorament lingüístic, la docència, la recerca, etc. Per tant, aquesta assignatura es projecta en tots els camps del coneixement que requereixin una activitat professional de traducció, correcció i assessorament lingüístic en què la llengua catalana sigui una de les llengües de treball. Els camps professionals poden comprendre sectors jurídics, científics i tecnològics, entre altres.

• Coneixements previs

Cal que la llengua catalana sigui la llengua materna de l'estudiant o bé que aquest posseeixi, almenys, el nivell C1 de català o equivalent.

• Informació prèvia a la matrícula

Es recomana haver cursat i superat l'assignatura Llengua A I (Català).

• Objectius i competències

En aquesta assignatura l'estudiant treballarà els objectius següents, que seran objecte d'avaluació per mitjà de les activitats proposades:

• Dominar aspectes estilístics avançats de llengua catalana.
• Dominar els aspectes lingüístics més conflictius de la traducció cap al català.
• Conèixer i usar adequadament recursos lingüístics: diccionaris especialitzats, enciclopèdies, corpus, llibres d'estil, etc.
• Produir amb eficàcia textos en llengua catalana.
• Consolidar la competència lingüística necessària per fer front a la traducció de textos.

Aquests objectius responen a la voluntat que l'estudiant treballi un conjunt d'aprenentatges que es tradueixen en l'adquisició de les competències bàsiques (B), generals (G), transversals (T) i específiques (E) següents:

B1: Que els estudiants hagin demostrat tenir i comprendre coneixements en una àrea d'estudi que parteix de la base de l'educació secundària general, i se sol trobar a un nivell que, si bé es basa en llibres de text avançats, també inclou alguns aspectes que impliquen coneixements procedents de l'avantguarda del seu camp d'estudi.

G1: Gestionar, analitzar, interpretar i sintetitzar informació de fonts diferents per desenvolupar la professió.

G2: Desenvolupar i mantenir actualitzades les pròpies competències, les destreses i els coneixements segons els estàndards de la professió.

G3: Posseir habilitats per a la crítica i l'autocrítica, i demostrar preocupació per la qualitat i pel respecte als codis deontològics de la professió.

T1: Actuar amb esperit i reflexió crítics davant el coneixement, en totes les seves dimensions mostrant inquietud intel·lectual, cultural i científica i amb compromís cap al rigor i la qualitat en l'exigència professional.

T3: Interactuar en contextos globals i internacionals, identificant necessitats i noves realitats que permetin transferir el coneixement cap a àmbits de desenvolupament professional actuals o emergents, amb capacitat d'adaptació i autodirecció en els processos tant professionals com de recerca.

E1: Dominar la llengua A en un nivell avançat superior i tenir capacitat de comunicar-se amb excel·lència, oralment i per escrit, en la llengua esmentada.

E6: Analitzar i aplicar reflexivament els coneixements de teoria lingüística i de teoria de la traducció.

E12: Tenir capacitat per analitzar, editar i revisar textos orals i escrits.

E14: Tenir destreses per documentar-se, buscar, seleccionar i gestionar la informació.

• Continguts

Els continguts que es treballen en aquesta assignatura són:

Mòdul 1. Recursos lingüístics

- Introducció a la lexicografia

- Tipus de recursos lingüístics: classificació i visió crítica

- Ús avançat dels recursos lingüístics en línia, en especial, del DIEC2

- Les novetats de l'IEC: la gramàtica  (GIEC) i l'ortografia normatives

Mòdul 2. Convencions

- Criteris d'ús de majúscules i minúscules

- Formació i criteris d'ús de les abreviacions: abreviatures, sigles i acrònims, i símbols

- Escriptura de nombres

- Recursos tipogràfics i marques d'èmfasi: usos de la cursiva, la rodona, la negreta i les cometes

- Aprofundiment en els usos dels signes de puntuació, en especial, la coma

 Mòdul 3. Inadequacions morfosintàctiques i lèxiques
-Inadequacions morfosintàctiques i canvis introduïts per la GIEC

* Coordinació de verbs amb règims diferents i zeugmes
* Usos incorrectes de locucions prepositives
* Règims verbals

- Inadequacions lèxiques
* Falsos amics per interferència castellà/català
* Confusions semàntiques
* Neologismes i estrangerismes
* Formes dobles

Mòdul 4. Aspectes controvertits de normativa

- Ús de per i per a
* Estat de la qüestió: modificacions introduïdes per la GIEC (perspectiva actual)
* Situació anterior a la publicació de la GIEC i causes: aportacions de Fabra i d' autors posteriors (perspectiva diacrònica)

-Canvi i caiguda de preposició
* Problemàtica i casos
* Límits del canvi i la caiguda de preposicions
* Matisos introduïts per la GIEC

-Concordança del verb haver-hi
* Estat de la qüestió
* Tractament en les diferents obres

Mòdul 5. Llengua, gènere i sexe

- Reflexió crítica al voltant del llenguatge no sexista

Continguts transversals que s'aborden en els diferents mòduls

- Ús lúdic i creatiu de la llengua

- Introducció a la traducció castellà-català

- Criteris de traducció castellà-català de topònims i antropònims

- Traducció castellà-català de llenguatge figurat i metàfores

• Consulta dels materials de què disposa l'assignatura

• Materials i eines de suport

• Cervià, C.; Casals i Martoerell, D. (1999). "Aproximació al fenomen de la concordança del verb 'haver-hi'". Llengua i ús, 15, 11-21.
• Espinal, M. T. (2006). Diccionari de sinònims de frases fetes. Barcelona/València: Universitat Autònoma de Barcelona. Servei de Publicacions/Publicacions de la Universitat de València/Publicacions de l'Abadia de Montserrat. Disponible en línia a http://ddd.uab.cat/pub/llibres/2006/89642/Diccionari_sinonims_Espinal_a2006.pdf.
• Institut d'Estudis Catalans (2016). Gramàtica de la llengua catalana (GIEC). Barcelona: Institut d'Estudis Catalans.
• Institut d'Estudis Catalans (2016). Ortografia catalana (pendent del procés final de supervisió i edició). Barcelona: Institut d'Estudis Catalans. Disponible en línia a http://www.iec.cat/activitats/documents/ortografia.pdf.
• Macià i Guilà, J. (2007). "La tasca era enorme (els falsos amics)". Llengua nacional 58: 19-27.
• Mestres, J. M.; Costa, J.; Olivé, M.; Fité, R. (2007). Manual d'estil. La redacció i l'edició de textos. Barcelona: Eumo Editorial/Associació de Mestres Rosa Sensat/Universitat de Barcelona/Universitat Pompeu Fabra.

Aquest material es complementarà amb altres referències que s'indicaran convenientment.

• Bibliografia i fonts d'informació

Agost, R.; Monzó, E. (2001). Teoria i pràctica de la traducció general. Espanyol-català. Castelló de la Plana: Publicacions de la Universitat Jaume I.

Cassany, D. (2007). Esmolar l'eina: guia de redacció per a professionals. Barcelona: Empúries.

Diccionari de la llengua catalana, de l'Institut d'Estudis Catalans (http://dlc.iec.cat/)

Gran diccionari de la llengua catalana, d'Enciclopèdia Catalana (http://www.diccionari.cat/)

Diccionari català-valencià-balear, d'Editorial Moll (http://dcvb.iecat.net/default.asp)

Criteris lingüístics del Departament de Justícia, de la Generalitat de Catalunya (http://justicia.gencat.cat/web/.content/home/serveis/llenguatge_juridic/de_quines_eines_disposo/criteris_linguistics_gene/criteris_linguistics.pdf)

• Metodologia

Funcionament específic de l'assignatura

Els coneixements i les competències de cada mòdul i els continguts transversals s'adquireixen amb la consulta del material proporcionat, però també, en paral·lel, amb la pràctica. Les quatre primeres PAC són totalment individuals i la cinquena té un component de treball col·laboratiu, atès que consisteix en la participació activa en un debat sobre un tema plantejat i l'elaboració d'un resum a tall de síntesi (individualment). Totes les cinc PAC són obligatòries i són la culminació de la feina de l'estudiant. S'espera que la correcció dels exercicis sigui ben profitosa, tant de cara a les activitats següents com des d'un punt de vista més genèric. Es recomana que l'alumne tragui el màxim rendiment del fòrum, plantejant-hi dubtes i suggeriments i opinant sobre qüestions d'interès general relacionades amb l'assignatura. És l'única manera que no es despengi ningú i no es donin per sabudes coses que no tothom sap. Cal mirar regularment el tauler (que permetrà anar concretant aspectes organitzatius que en aquest pla docent només apareixen apuntats), i adreçar al tutor les preguntes relacionades amb els estudis.

Com és obvi, atès que el català no només és la llengua vehicular de l'assignatura sinó que també forma part dels continguts, s'hauran d'elaborar totes les activitats i les proves d'avaluació final íntegrament en aquesta llengua. El fet de respondre a alguna activitat o prova d'avaluació en una llengua diferent del català comportarà la qualificació de suspens, independentment del contingut.

Pla de treball

Al calendari de l'aula consten les dates de lliurament de les cinc PAC en què es basa l'avaluació continuada (sempre en dimecres). La descripció general dels mòduls (les unitats) i els enunciats de cada PAC es publicaran l'endemà de l'acabament de cada mòdul. Per superar l'avaluació continuada, és obligatori lliurar-les totes cinc. És molt important respectar els terminis de lliurament de les PAC, ja que no s'admetran PAC presentades fora de termini. Per tant, es recomana no realitzar ni lliurar les PAC en el darrer moment, per evitar qualsevol imprevist. Cal enviar les PAC a la bústia Lliurament d'activitats. Si algun alumne té cap problema amb el lliurament d'una PAC, ha d'escriure un missatge a la bústia personal de la professora col·laboradora (figura antigament anomenada "consultora").

A l'hora de fer les PAC caldria seguir la seqüència indicada: (1) lectura acurada, estudi i assimilació del material indicat, (2) resolució de dubtes, (3) lectura acurada de l'enunciat i visualització del vídeo, si escau, de la PAC, (4) planificació de les respostes d'acord amb les indicacions, (5) redacció, i (6) lectura acurada i revisió de la PAC (ús del corrector ortogràfic i gramatical del processador de textos i relectura per evitar errors lingüístics i assegurar que les respostes s'adiuen al que es demana).

Plagi i còpia

El plagi acadèmic es dóna de dues maneres bàsiques:
a) de fonts en paper (llibres, articles, mòduls UOC) o de documentació present a la xarxa (avui dia tan fàcil de copiar i enganxar), sense citar-ne la procedència i fent-les passar per pròpies;
b) de treballs d'altres estudiants i/o d'altres semestres (en aquest cas hi ha dos responsables, el qui presta el seu treball i el qui el manlleva i l'aprofita).

Des de la nostra titulació, treballem per prevenir aquesta pràctica fraudulenta de dues maneres:

1. D'una banda, informant i formant més bé els nostres estudiants sobre la correcta citació de les fonts i sobre el que s'ha de considerar plagi i el que no. Aquesta és una competència inclosa en diverses matèries, que es treballa i s'avalua específicament al llarg del grau. És molt recomanable que consulteu aquest altre enllaç a un monogràfic elaborat per la Biblioteca de la UOC, que conté recursos i eines per evitar i detectar el plagi, pautes per protegir l'obra intel·lectual i bibliografia complementària: http://biblioteca.uoc.edu/ca/recursos/plagi-academic.

2. D'altra banda, deixant clar que aquesta conducta, si és detectada, comporta conseqüències en l'avaluació de l'estudiant i també en el seu expedient, atès que el fet queda registrat i la reincidència es considera un agreujant. La Normativa acadèmica de la Universitat Oberta de Catalunya aplicable als estudis universitaris EEES (art. 101) regeix les sancions acadèmiques aplicables en aquests casos. Al seu torn, la Normativa de drets i deures de la UOC (art. 9) estableix que "[l]a còpia, el plagi o l'intent d'obtenir un millor resultat acadèmic fent servir qualsevol mitjà il·lícit" és una de les conductes tipificades com a falta greu o molt greu i en regula els procediments disciplinaris aplicables.

Finalment, cal fer notar que és indispensable que els estudiants que vulguin elaborar conjuntament algun treball o pràctica obtinguin prèviament el consentiment de la professora col·laboradora, ja que, en cas que dos treballs d'estudiants diferents, en una mateixa assignatura i semestre, presentin coincidències suficients per deduir que l'un és còpia de l'altre, es consideren els dos com a plagiats, independentment de quin pugui ser-ne l'original. En el cas de Llengua A II (Català), l'única PAC que té una part de treball col·laboratiu és la 5, tot i que únicament en el debat. Tota la resta de les PAC i el resum de la 5 els ha de realitzar l'alumne individualment. 

Igualment, es considerarà frau la suplantació d'identitat, és a dir l'elaboració d'una activitat per part d'una persona diferent de l'alumne, així com l'ús de sistemes de traducció automàtica i similars per realitzar les PAC i les proves d'avaluació final (tret que s'indiqui explícitament que es poden utilitzar). Per tant, tots els casos de plagi o còpia o altres conductes fraudulentes relacionades amb alguna PAC o prova d'avaluació final comportaran la qualificació D (0) i, doncs, la pèrdua del dret a l'avaluació contínua, i l'aplicació de les mesures indicades en la Normativa acadèmica d'avaluació. Sempre que la professora col·laboradora ho consideri oportú podrà formular a l'estudiant, de manera personalitzada, alguna pregunta sobre aspectes de l'exercici presentat per comprovar que ha realitzat personalment la PAC. La resposta a aquestes preguntes, si escau, es tindrà en compte en la qualificació de la PAC corresponent.

• Informació sobre l'avaluació a la UOC

La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets.

La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus.

L'estudiant serà qualificat amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular.

La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent).

Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas.

D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu.

• Consulta del model d'avaluació

• Avaluació continuada

L'assignatura està formada per cinc mòduls o unitats, que engloben els diversos continguts tractats a l'assignatura, i va acompanyada d'un manual en paper, El llibre de la llengua catalana per a escriure correctament el català, el qual proporciona la majoria de lectures que cal treballar per a les PAC. És el mateix llibre que es fa servir per a Llengua A (I). Per tant, els alumnes que ja hagin cursat l'esmentada assignatura no el tornaran a rebre al seu domicili. Durant els primers dies, els alumnes han de comunicar al professor col·laborador qualsevol incidència relacionada amb la recepció del llibre en paper, si escau. El fet de no disposar d'aquest o altre material no eximeix els alumnes de complir el calendari previst. Aquest manual es complementa amb altre material de consulta obligatòria que s'indicarà convenientment, i que inclou, entre altres, apartats de la nova Gramàtica de la llengua catalana de l'Institut d'Estudis Catalans (GIEC).

La UOC aposta pel sistema d'avaluació continuada com a sistema d'avaluació preferent i com a mitjà per adquirir els continguts de les assignatures. En aquest sentit, és important entendre-la no tan sols com un instrument per a l'avaluació durant el semestre, sinó com una eina per a l'aprenentatge progressiu dels continguts de l'assignatura. La metodologia de treball pròpia de l'avaluació continuada ofereix molts avantatges en un entorn no presencial d'aprenentatge:
(a) Permet establir un ritme de seguiment i treball constant necessari per a l'aprenentatge. El fet d'anar avançant progressivament en l'estudi, treball i assimilació del contingut de l'assignatura contribueix a arribar, d'una forma més amena, a l'assoliment final d'uns bons coneixements.
(b) Permet a la professora col·laboradora valorar si l'alumne ha assolit els coneixements que es tracten als mòduls didàctics de l'assignatura.

En una assignatura com aquesta, que encadena coneixements, l'avaluació continuada permet plantejar un procés d'aprenentatge pràctic i gradual (acumulatiu). La dedicació, per tant, s'ha de distribuir al llarg del semestre, dosificada en lliuraments de cinc PAC i una prova presencial de síntesi (PS). Evidentment qui no pugui o no vulgui seguir l'AC té dret a fer un examen com a alternativa (Ex) però, per poc que es pugui, es recomana optar pel sistema de PAC proposat. Els enunciats concrets de les activitats estaran penjats a l'Aula els dies marcats al calendari del curs. Les PAC poden combinar activitats de caire més teòric, amb reflexions, resolució de casos pràctics, traducció de textos breus i l'ús actiu de la xarxa a fi de buscar dades relacionades amb els temes treballats. A més, a través de les PAC es treballen de manera pràctica altres continguts de caire transversal.

El pes de cada PAC sobre el total de la nota de l'AC és el següent:
PAC 1: 22%
PAC 2: 22%
PAC 3: 22%
PAC 4: 22%
PAC 5 (5A i 5B): 12%

La PAC 5 consisteix en la participació activa en un debat sobre un tema plantejat i en l'elaboració d'un resum de les conclusions (de manera individual). A l'apartat de planificació de l'Aula i al Registre d'AC surt desglossada en dues (PAC 5A i PAC 5B), amb dos terminis de finalització. La PAC 5A correspon al Debat (per al qual no s'ha de lliurar res a través del Registre d'AC) i la PAC 5B és l'activitat individual escrita que sí que cal lliurar. Ambdues parts són obligatòries. Hem preferit fer-ho així perquè apareguin les dues dates per separat, per evitar confusions. Tanmateix, es tracta d'una sola PAC i, doncs, es posarà una única nota per a tota la PAC.

Per poder seguir l'avaluació contínua, cal haver lliurat obligatòriament totes les cinc PAC en els terminis indicats. En l'avaluació de les PAC, el ventall de qualificacions que l'estudiant pot obtenir és el següent: A (excel·lent), B (notable), C+ (aprovat), C- i D (suspens), i N (no presentat). El fet de tenir una o més PAC puntuades amb una D implicarà la pèrdua del dret a l'avaluació per mitjà de l'avaluació contínua. En una assignatura com aquesta, l'expressió escrita i la correcció lingüística en català tenen un pes molt especial, cosa que implica que a l'hora d'avaluar les PAC i les proves de síntesi es tindran en compte el contingut (correcció i adequació de les respostes) i la forma (correcció i adequació lingüístiques). Per tant, es penalitzaran els errors de normativa, així com les inadequacions lingüístiques i els aspectes relacionats amb els criteris de redacció en català, especialment els referents als continguts treballats en cada PAC i en Llengua A I (Català). Així mateix, es penalitzaran les PAC i les proves de síntesi que no s'ajustin als requisits indicats en l'enunciat (llargària, format, etc.).

El seguiment de l'avaluació continuada requereix la realització de cinc proves d'avaluació continuada i una prova de síntesi:
- Proves d'avaluació continuada (PAC)
Durant el semestre es proposaran cinc proves d'avaluació continuada, que cal completar i lliurar a la bústia corresponent (Registre d'AC).
- Prova de síntesi (PS)
Per poder presentar-se a la prova de síntesi cal haver lliurat totes les cinc PAC i haver-ne obtingut una mitjana d'aprovat. Aquesta prova té com a objectiu verificar el nivell de coneixements assolits per l'estudiant després d'haver realitzat de forma satisfactòria les activitats d'avaluació continuada.
La prova de síntesi té una durada d'una hora i es compondrà d'un exercici de traducció d'un o diversos fragments de text i de preguntes de teoria, aplicació i reflexió sobre els continguts treballats a les PAC.

• Avaluació final

La segona via per superar aquesta assignatura és mitjançant la realització d'un examen final (EX). Aquesta és la via per la qual s'ha d'optar en cas que no es lliurin totes les PAC o no se superi l'avaluació continuada. L'examen final té una durada de dues hores i es compondrà d'un exercici de traducció d'un o diversos fragments de text i de preguntes de teoria, aplicació i reflexió, etc. sobre continguts treballats als mòduls.

En una assignatura com aquesta, l'expressió escrita i la correcció lingüística en català tenen un pes molt especial, cosa que implica que a l'hora d'avaluar els exàmens es tindran en compte el contingut (correcció i adequació de les respostes) i la forma (correcció i adequació lingüístiques). Per tant, es penalitzaran els errors de normativa, així com les inadequacions lingüístiques i els aspectes relacionats amb els criteris de redacció en català, especialment els referents als continguts treballats en cada PAC i en Llengua A I (Català). Així mateix, es penalitzaran els exàmens que no s'ajustin als requisits indicats en l'enunciat (llargària, format, etc.).

• Feedback

L'estudiant rebrà informació sobre el seu procés d'aprenentatge al llarg de l'assignatura en diversos moments i de forma personalitzada. En els terminis previstos per a la publicació de les solucions de cada PAC, la professora col·laboradora publicarà les solucions per a les qüestions més generals i, també, farà arribar individualment als estudiants les PAC amb comentaris personalitzats. Les solucions es publicaran a l'apartat "Solució" de cada PAC i constitueixen una eina important d'aprenentatge. Cal que l'alumne contrasti les respostes orientatives amb les seves pròpies respostes i que detecti els encerts i els errors, i realitzi així una tasca d'autoavaluació i d'aprenentatge fonamental per garantir l'adequat seguiment de l'assignatura. Mitjançant l'apartat Registre d'avaluació continuada, s'accedeix a la nota de cada PAC, així com als comentaris personalitzats que la professora col·laboradora realitzi en cas que ho consideri oportú. En tot cas, qualsevol estudiant pot demanar aclariments o dubtes sobre la seva prova en particular a la professora col·laboradora durant els dies posteriors a la publicació de la PAC.