| Aplicación y evalución de políticas de seguridad | Código: 30.535 Créditos: 4 |
Las políticas de seguridad plantean un importante rango de problemas que van desde su conceptualización hasta su aplicación y evaluación. Los dos primeros módulos en que se estructura la asignatura tratan el contexto complejo y dinámico donde se llevan a cabo las políticas de seguridad; y también la construcción de dichas políticas públicas.
El tercero y cuarto módulo se destinan a conocer los diferentes modelos y técnicas de evaluación de las políticas de seguridad en sus diversas fases, desde el diseño hasta el impacto.
Los cuatro módulos constan de una guía de lectura donde se introducen los principales conceptos y problemas tratados, así como una presentación de textos básicos, fundamentales o clásicos, que sirven como base de la docencia.
- Entender las características del contexto en el cual se formulan y producen las políticas de seguridad
- Identificar las restricciones que imponen los contextos locales y globales en la aplicación de las políticas de seguridad
- La complejidad de construir las políticas de seguridad: tensiones entre actores, territorios y ámbitos territoriales
- Ser capaz de analizar la red de actores que tienen que ser tenidos en cuenta en la construcción de las políticas de seguridad y entender la forma como la condicionan
- Conocer las diferentes fases que forman un programa y política pública, para aprender a diseñarlos de forma cuidadosa.
- Distinguir entre los diferentes modelos de evaluación de políticas de seguridad y saber utilizarlos de acuerdo con sus diferentes objetivos.
Módulo 1: El contexto complejo y dinámico de las políticas de seguridad
Módulo 2: La construcción de las políticas de seguridad
Módulo 3: Evaluación del diseño y de la implementación de políticas de seguridad
Módulo 4: Evaluación de impacto de políticas públicas de seguridad
| Material | Soporte |
| Problemas públicos: definición y entrada a la agenda | Reaprovechamiento |
| Políticas de prevención y su marco institucional | Reaprovechamiento |
La asignatura utiliza materiales científicos o de divulgación ya publicados (libros, artículos, guías...). Se aporta también documentación sobre experiencias de referencia en materia de seguridad. Cada uno de los bloques o módulos de la asignatura dispone de una guía de lectura de los materiales que ayuda el alumno a asimilar el contenido principal. Excepcionalmente, este semestre de despliegue de la asignatura, los materiales docentes no se enviarán en el domicilio del alumno.
La metodología de estudio y de evaluación de la asignatura utilizará un conjunto variado de instrumentos para permitir lograr un conocimiento óptimo de los contenidos de la asignatura. Por un lado, se plantearán ejercicios de evaluación continuada consistentes en recensiones críticas de artículos científicos, resolución de problemas, realización de ejercicios de tipos test, o estudios de casos prácticos. También se plantearán discusiones sobre temas de actualidad para aplicar el instrumental analítico de la asignatura.
La docencia de la asignatura se organizará en 4 unidades de aprendizaje que siguen los grandes bloques o módulos que plantea la asignatura. Cada unidad de aprendizaje dispone de unos materiales de estudio (capítulos de libro, artículos, guías, etc.) que se ponen a disposición del alumno al espacio del aula correspondiente a cada módulo. En este mismo espacio se publica también una guía de lectura que presenta los contenidos y objetivos del módulo, y que introduce los conceptos clave de los materiales de estudio propuestos. El alumno podrá encontrar también la prueba de evaluación continuada correspondiendo a cada módulo.
La primera unidad de aprendizaje analiza el contexto donde emergen las políticas públicas de seguridad. Las estrategias de seguridad que se aplican a la práctica son fruto de cómo se resuelven las tensiones existentes entre los diferentes actores, globales y locales, presentes en un ámbito concreto de actuación. Es decir, la elección de una medida de seguridad no tiene sólo una dimensión técnica, sino también una dimensión político-institucional, económica y/o social. Las tensiones existentes explican, en definitiva, por qué se ha impuesto una lectura de la realidad (con la intervención correspondiente) y no otra. Los recursos de esta unidad combinan la lectura de anuales o artículos de referencia en la materia, con la resolución de un comentario de texto sobre una cuestión de seguridad actual.
La segunda unidad de aprendizaje introduce el alumno en la construcción de dichas políticas de seguridad. Se estudian los conceptos básicos de su diseño e implementación. A menudo, los programas públicos carecen de elementos esenciales de conformación de una política pública (de unos objetivos claros, de recursos suficientes, etc.). Tanto el asesor como el evaluador de políticas públicas tienen que conocer estos elementos para identificar los problemas de diseño de los programas. Los recursos de esta unidad combinan la lectura de manuales de referencia en la materia y de documentación sobre experiencias de políticas públicas de seguridad, con la resolución de casos prácticos sobre diseño de programas públicos de seguridad.
La tercera y la cuarta unidad de aprenentage permitirán al alumno distinguir y aplicar los diferentes tipos de evaluación de políticas públicas. El aprendizaje se inicia con la evaluación de las primeras fases del ciclo de una política pública (diseño e implementación) para avanzar hacia las técnicas más complejas de evaluación de impacto. Los recursos pedagógicos que se ofrecen al alumno alternan materiales generales sobre modelos y técnicas de evaluación, evaluaciones aplicadas al ámbito de la seguridad, y casos prácticos de diseño de evaluaciones. En la resolución de los casos prácticos el alumno tendrá ocasión de proponer tanto técnicas de análisis cualitativas como cuantitativas.
La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.
El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.
La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).
Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.
Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.
|
Puedes superar la asignatura a través de dos vías:
|
Nota final de asignatura: EC + PS
EC = 60%
PS = 40%
Notas mínimas:
· PS = 3,5
Cuando la nota obtenida en la PS sea inferior a los mínimos establecidos para cada fórmula, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en la PS.
Nota final de asignatura: EX + EC
EX = 65%
EC = 35%
Notas mínimas:
· EX = 4
Esta fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en el EX. Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4 o la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en el EX, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en el EX.
En el caso de asignaturas con prácticas (Pr) que cruzan con el examen (EX), la fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en FE (FE=EX+Pr). Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4, la calificación resultante de la asignatura será la nota obtenida en el EX. Cuando la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en FE, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en FE.
La UOC recomienda el modelo de evaluación continuada puesto que permite seguir un ritmo de trabajo riguroso y organizado, y acaba ofreciendo mejores resultados académicos. La evaluación continuada de esta asignatura consistirá en 4 actividades (o Pruebas de Evaluación Continuada, PEC) que se irán proponiendo a primeros de cada módulo y que habrá que presentar en los datos indicados en el calendario del curso.
El sistema de Evaluación Continuada (EC) presupone necesariamente la lectura y el estudio de los módulos y de los materiales complementarios que se vayan indicando, dado que para lograr los objetivos de la asignatura es necesario el aprendizaje de los conceptos y contenidos que se exponen. El seguimiento correcto de la Evaluación Continuada compromete al estudiante a realizar las actividades propuestas de manera individual y original. En las PEC, se tienen que poner las referencias de los documentos y materiales tanto de Internet como en de otro formato que se consulten. Si no se hace así, la calificación correspondiente será una D. En este caso, el estudiante podrá continuar haciendo la evaluación continuada de la asignatura, pero tendrá que hacer necesariamente el examen final para superarla.
Las calificaciones finales de la EC se establecerán de la siguiente manera:
Para poder superar la EC con una calificación final de C+, B o A, el estudiante debe realizar TODAS las PECs de la asignatura y debe de obtener un resultado global de aprobado (es decir, es posible recuperar una PEC suspendida).
La calificación final de C- se adjudicará a los estudiantes que han seguido la EC (como mínimo 50% de ejercicios entregados) pero no la han superado.
La calificación final de D se reserva a los casos de copia o mal uso del sistema de EC (con independencia del número de PECs realizadas).
Por defecto, la calificación final de N se adjudicará a los estudiantes que no hayan completado el 50% de las PEC.
La evaluación en la UOC responde a los criterios de flexibilidad, rigor académico y calidad. La flexibilidad responde a la voluntad de adaptarse a los diferentes ritmos de estudio de los estudiantes y es, por lo tanto, un rasgo definidor del modelo educativo de la UOC. Esta flexibilidad permite al estudiante adaptar el proceso de evaluación a su ritmo de estudio, según sus necesidades educativas y su formación y experiencia previa.
La evaluación es la herramienta que se facilita al estudiante para el control de su propio progreso en el estudio, sin rebajar la calidad y la exigencia. El sistema de evaluación de la UOC permite a los estudiantes la constante comprobación de sus adelantos en el proceso de aprendizaje y al mismo tiempo es un instrumento bidireccional de relación entre el personal docente propio y colaborador y el estudiante.
La evaluación en la UOC se basa en la evaluación continua y la evaluación final. La evaluación continua se estructura en torno a las pruebas de evaluación continua (PEC), y la evaluación final, en torno a las pruebas de evaluación final (PEF).