Lengua, cultura y sociedad Código:  74.543    Créditos:  6
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La asignatura Lengua, cultura y sociedad (Lengua española) forma parte del bloque de materias de Formación básica de los grados de Humanidades, Ciencas Sociales y de Traducción, Interpretación y Lenguas Aplicadas de la UOC, y tiene asignados 6 créditos ECTS, equivalentes a una carga lectiva de unas 150 horas.

Esta asignatura se centra en la dimensión social y cultural de la lengua: la interrelación entre lengua y cultura, el papel de la lengua en la construcción de las identidades, y la comunicación, especialmente en relación con las formas del discurso no literario y los lenguajes de especialidad en el campo de las ciencias humanas y sociales. Al mismo tiempo que aprenderéis estos contenidos, iréis trabajando la competencia de expresión escrita (especialmente en relación con los diversos procesos cognitivos que intervienen, como el análisis y la síntesis, la formulación de preguntas o la argumentación) mediante una serie de actividades denominadas Prácticas de Evaluación Continua (PECs). Todas ellas son obligatorias y evaluables. En esta asignatura el trabajo de la escritura académica y el estudio de los contenidos están completamente integrados.

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Para cualquier estudiante de Humanidades, Ciencas Sociales o Traducción, Interpretación y Lenguas Aplicadas es importante disponer de conocimientos sobre la lengua y el lenguaje, especialmente en cuanto a sus aspectos sociales y culturales. Dichos conocimientos tienen una relación directa tanto con la herencia cultural como con los fenómenos de la realidad social que estos dos grados pretende estudiarn. Por otro lado, mejorar el dominio de todos los procesos que intervienen en la elaboración de textos escritos es un objetivo básico del grado. Durante los estudios y en las salidas profesionales, escribir textos claros, coherentes, persuasivos y correctos es una tarea a la cual os tendréis que enfrentar repetidamente. Esta asignatura os ayudará a hacerlo con más seguridad y efectividad, y a desarrollar vuestra propia voz, poniendo énfasis en los procesos cognitivos que intervienen en la escritura académica. Así pues, el trabajo de expresión escrita en esta asignatura os resultará de gran utilidad para el resto del grado.

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Escribir con corrección y eficacia es imprescindible en cualquier campo profesional. La asignatura pone un énfasis especial en la competencia de comunicación escrita, particularmente en relación con los géneros académicos, de forma que aquellas destrezas que aprenderéis o mejoraréis en esta asignatura las podréis aplicar al resto del grado y más allá, ya sea en cursos de posgrado o en el mundo profesional.

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Los contenidos de Lengua, cultura y sociedad (Lengua española) son perfectamente asumibles sin disponer de conocimientos teóricos previos.

En cuanto al nivel de lengua, es necesario saber escribir en español con una cierta corrección. La asignatura ayuda a mejorar también este aspecto, pero no es su objetivo principal. La corrección gramatical se valora tanto en las actividades de evaluación continua como en las pruebas finales, y los problemas graves de corrección pueden tener como consecuencia el suspenso.

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Esta asignatura pertenece al bloque de 36 créditos ECTS de materias de formación básica de los grados de Humanidades, Ciencias Sociales y Traducción, Interpretación y Lenguas Aplicadas de la UOC, y corresponde a la materia de Lengua (común a la rama de conocimiento de Artes y Humanidades). Es obligatoria para todos los estudiantes de los tres grados.

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  1. Conocer la variación que experimenta el lenguaje en función de las diferentes funciones y ámbitos de uso, comunicativos, sociales y profesionales, con sus correspondientes géneros y registros.
  2. Conocer cómo diversas concepciones de la lengua responden a diversas formas de organización social y ejercicio del poder.
  3. Conocer la diferente posición de las habilidades comunicativas y las lenguas dentro de las diversas formas de actividad económica.
  4. Conocer las relaciones entre extracción social y capital lingüístico.
  5. Comprender y analizar los procesos de construcción de las identidades a través de la cultura y las contiendas simbólicas alrededor de estos procesos.
  6. Entender el carácter retórico y dialógico del trabajo académico, es decir, las maneras en que se intercambian ideas y puntos de vista mediante artefactos lingüísticos, con el propósito de persuadir a los interlocutores.
  7. Producir textos escritos claros, cohesionados y bien estructurados, a partir de unos parámetros especificados, adaptándolos a un registro predeterminado, social o profesional, y a las necesidades y características del futuro receptor.
  8. Producir textos escritos normativamente correctos y formalmente coherentes (que sigan las convenciones estilísticas más conocidas y aceptadas).
  9. Argumentar ideas complejas de forma clara, coherente y persuasiva sobre textos, discursos y fenómenos lingüísticos y culturales, haciendo uso de los diversos géneros existentes en la disciplina.
  10. Conocer la terminología relativa a la disciplina y usarla de forma adecuada.
  11. Análisis e interpretación de material (datos o textos) de naturaleza compleja y en ocasiones ambigua.
  12. Sintetizar ideas y argumentaciones relacionadas con los objetos de estudio de la disciplina, y comunicarlas de forma clara, rigurosa y precisa.
  13. Buscar información y gestionar fuentes documentales de manera eficaz y eficiente.
  14. Aprender y actualizarse permanentemente a partir de la reflexión sobre el propio aprendizaje, y en función de las propias necesidades personales y profesionales, presentes y futuras.


Al tiempo que alcanzáis estos objetivos, iréis adquiriendo las siguientes COMPETENCIAS:

  • Capacidad para la comunicación escrita de manera reflexiva y argumentativa (también en un entorno virtual).
  • Capacidad de búsqueda, gestión y uso de la información.
  • Capacidad para cuestionarse críticamente las ideas sobre la naturaleza de la realidad, de la experiencia y de los valores que ejercen un papel central en la comprensión del mundo y de nosotros mismos.

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La asignatura Lengua, cultura y sociedad no tiene unos contenidos fijos establecidos en módulos propiamente dichos. Los conocimientos que se adquieren trabajando en las diferentes prácticas de análisis, síntesis y escritura se pueden estructurar en los tres ejes principales que enunciaremos a continuación y que se apoyan en las lecturas que se describen. Estas lecturas sirven de base para la construcción del conocimiento propio, pero en diversos casos no serán suficientes, sino que serán necesarios complementos bibliográficos que os iremos proporcionando o que tendréis que buscar por vosotros mismos, como parte del proceso de aprendizaje.

Eje 1. ¿Qué es una lengua?

Hace una presentación y una caracterización general de la lengua como objeto de estudio, a fin de enmarcar el análisis de los diferentes aspectos sociales de la lengua que se realiza en los módulos siguientes. Así pues, se trata de la introducción a la asignatura. En ella, partiremos del texto El lenguaje, de George Yule, como punto de partida para el análisis de los conceptos esenciales.

Eje 2. Lengua y cultura

Se aborda la relacón entre el hecho lingüístico y la cultura, y se inicia la reflexión entre estos dos conceptos y la propia variación lingüística, que da pie al eje siguiente. Partimos también del texto El lenguaje, de George Yule, si bien esta lectura se complementará con diferentes documentos añadidos.

Eje 3. Lengua e identidad

La lengua, indefectiblemente, tiene una dimensión social, que entronca directamente con la identidad del individuo y de los grupos humanos. Esa reflexión la realizaremos de la mano del texto de Enrique Bernárdez, ¿Qué son las lenguas?

 

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Material Soporte
Composición I PDF
Lengua y comunicación I PDF
Uso no sexista de la lengua Web
Rúbricas para la evaluación de la escritura académica XML
Rúbricas para la evaluación de la escritura académica DAISY
Rúbricas para la evaluación de la escritura académica EPUB 2.0
Rúbricas para la evaluación de la escritura académica MOBIPOCKET
Rúbricas para la evaluación de la escritura académica HTML5
Rúbricas para la evaluación de la escritura académica PDF
Seleccionar, recoger, organizar y elaborar la información escrita Reaprovechamiento
Las citas y referencias bibliográficas en el trabajo académico Web

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La asignatura dispone de dos tipos de materiales. Por un lado, los módulos en formato PDF con la mayor parte de contenidos que el estudiante tendrá que dominar. Por otro lado, la documentación complementaria que enriquece e ilustra diversos aspectos de la asignatura.

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La bibliografía complementaria recomendada (además de la que está disponible en la biblioteca) de esta asignatura es la siguiente:

  • Cassany, D., La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama, 1995
  • ¿Cómo escribir bien en español?. Madrid: Arco/Libros, 2001
  • Gómez Torrego, Cómo escribir y hablar correctamente. Madrid: Arco/Libros, 2006
  • Reyes, G., El ABC de la pragmática. Madrid: Arco/Libros, 1995
  • Sapir, E., El lenguaje México: F.C.E., 1985

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La metodología de esta asignatura se fundamenta en la integración de los contenidos con el trabajo de expresión escrita. A diferencia de otras asignaturas de lengua en que los ejercicios de redacción a menudo tratan de temas de actualidad, en Lengua, cultura y sociedad todo el trabajo escrito (y de preparación de la escritura) estará relacionado con los contenidos que estudiaréis. Nos centraremos sobre todo en los géneros de la escritura académica (con un énfasis especial en los textos argumentativos) y en los procesos cognitivos (el análisis, la síntesis, el razonamiento lógico, etc.) que van asociados a ellos.

El lema de este tipo de metodología es Aprender a escribir, escribir para aprender. Es decir: al mismo tiempo que vais adquiriendo conocimientos sobre los aspectos sociales y culturales de la lengua, iréis mejorando vuestra expresión escrita; pero las actividades escritas que llevaremos a cabo también nos servirán para llegar a una comprensión más profunda y sofisticada de los contenidos de la asignatura. Las estrategias y destrezas que aprenderéis durante el semestre son eminentemente aplicables a otras materias y contextos, y por lo tanto os animamos a pensar maneras de trasladar este conocimiento práctico al resto de vuestros estudios.

Este aprendizaje integrado se irá desarrollando a partir de las PECs que os propondremos durante el semestre. Prácticamente cada semana tendréis una oportunidad de producir algún texto escrito; en algunos casos se tratará de mensajes al debate, en otros de un breve ejercicio, y naturalmente habrá actividades más sustanciales a partir de las que os evaluaremos. Cada una de estas actividades irá orientada a trabajar un aspecto diferente del proceso de escritura: el análisis, la síntesis, la argumentación, la organización de las ideas, la creatividad, el pensamiento crítico, la búsqueda de información, la capacidad de organización de tiempo, la sintaxis...

En esta asignatura no concebimos la escritura como un producto, es decir, como el trabajo que entregáis para que os evalúen y que inmediatamente queda enterrado en el olvido; más bien vemos la escritura como un proceso que incluye la lectura de la bibliografía, los momentos de reflexión, las notas que tomamos en un momento de inspiración, los esquemas para organizar las ideas, los varios borradores de un trabajo... Esta concepción de la escritura nos permite tomar en consideración aspectos como vuestras y nuestras expectativas en lo que respecta a un trabajo académico, la importancia de la revisión y la reescritura, la necesidad de desarrollar la propia voz como escritor, la diferencia entre un texto privado y un texto público.

El énfasis en la naturaleza procesual de la escritura es lo que nos ha motivado a incluir oportunidades para la revisión de algunos de vuestros trabajos, el análisis de trabajos escritos por estudiantes de semestres anteriores, y actividades de autoevaluación y reflexión sobre vuestro aprendizaje.

En el aprendizaje de la expresión escrita también es muy importante la interacción entre los estudiantes, y entre los estudiantes y los consultores, ya que sitúa el aprendizaje y la construcción del conocimiento en su contexto retórico, de diálogo y persuasión. De ahí la importancia de los debates en la experiencia de esta asignatura. Celebraremos dos debates, uno sobre una PEC de un semestre anterior que analizaréis y evaluaréis colectivamente, y otro sobre los contenidos de los módulos. 

Recordad que es necesario consultar con regularidad el tablón del consultor, donde se concretarán todos los aspectos organizativos que aquí sólo quedan apuntados. Por otro lado, el foro es un espacio esencial para establecer contacto entre vosotros y el consultor para cualquier cuestión que pueda interesar o afectar a todas las personas matriculadas en la asignatura. Las cuestiones estrictamente personales se han de tratar en el buzón personal, y las actividades de evaluación continuada se han de enviar al Registro de Evaluación Continua. Si tenéis algún problema con la entrega de una PEC, podéis escribir al buzón personal del consultor.

Plan de trabajo

En el calendario del aula constarán las fechas de inicio y entrega de cada una de las actividades. 

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC

Nota final de asignatura: EC

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En una asignatura como ésta, en que se propone trabajar simultáneamente los contenidos y la expresión académica, es evidente que el mejor sistema para dar cuenta de vuestro aprendizaje es la evaluación continua. Por este motivo, en esta asignatura no existe la opción de realizar un examen final.

Cada PEC contribuye a la nota final en un determinado porcentaje, com se indicará a continuación. Si se presentan 3 PECs o menos la nota del curso és "no presentado". Si se presentan 4 PECs o más el estudiante se considera "presentado" y por tanto obtiene la nota que le corresponda de acuerdo con el promedio ponderado de las notas de las PECs de la asignatura. Sin embargo, para aprobar es necesario presentar la PEC6. En caso de no presentarse dicha PEC, si se han presentado 4 PECs o más, la nota final del curso será SUSPENSO (4), ol inferior si el cálculo del promedio ponderado de las notas de las PECs de la asignatura da una nota inferior a 4. 
 
La evaluación continua consta de seis PECs y dos debates, todos los cuales son obligatorios, si bien tan solo las PECs obtienen nota.

Cada PEC contribuye con un determinado porcentaje a la nota final:

PEC1 (5% de la nota final)

PEC2 (5%)

PEC3 (30%)

PEC4 (20%)

PEC 5 (10%)

PEC 6 (30%)

A continuación os avanzamos algunas de las características de cada PEC.

PEC 1 y 2

En la PEC2 se realiza un ejercicio de análisis y síntesis, consistente en la lectura y comprensión de una parte de los módulos de la asignatura, la cual deberéis esquematizar y, al estilo de los trabajos académicos, resumir en forma de abstract y lista de palabras clave.

Esta PEC va precedida de la PEC1, a modo de precalentamiento y evaluación de las capacidades iniciales del estudiante como escritor.


PEC 3

Se trata de un trabajo sobre los contenidos de uno de los módules. Consistirá en redactar un texto argumentativo breve de 3-4 páginas, en un registro formal académico, que haga referencia a la bibliografía que hayáis consultado, y en que contestaréis la misma pregunta que se os habrá propuesto para el debate B.

Esta PEC tendrá dos fases. En la primera, PEC3(a), redactaréis el trabajo y lo entregaréis al consultor, junto con un formulario de autoevaluación (disponible en el aula). Una vez corregido, el consultor os lo devolverá con comentarios, y os comunicará una nota provisional con sugerencias para la revisión de cara a confirmar o subir la nota. Entonces, en una segunda fase, PEC3(b), revisaréis vuestro trabajo y lo entregaréis junto a un mensaje en que explicaréis qué cambios habréis llevado a cabo, y por qué. Al final del proceso recibiréis una nota definitiva.

Uno de los objetivos de esta actividad es transmitiros la importancia de la revisión en la escritura académica. Por este motivo, en la evaluación de la segunda fase se tendrá en cuenta el grado de profundidad de la revisión. Evidentemente, cuando ésta sea superficial o cosmética y no vaya más allá de los comentarios más concretos del consultor, el efecto sobre la nota global del trabajo será limitado.

Para superar esta PEC es esencial que respondáis la pregunta que os hayan propuesto. Un trabajo que no conteste la pregunta difícilmente pasará de una C+.

PEC 4

Esta actividad consiste en el análisis y evaluación de una PEC de un estudiante de un semestre anterior, a partir de un cuestionario que contiene las preguntas que los profesores de universidad se acostumbran a plantear cuando corrigen los trabajos de sus estudiantes. Tanto el cuestionario como la PEC de ejemplo estarán disponibles en el aula. Previamente habréis participado en un debate en que colectivamente habréis evaluado otra PEC de ejemplo.

Proponemos esta actividad por dos motivos. El primero es que los estudiantes universitarios, en general, sólo tienen acceso a modelos de escritura que son obra de autores especialistas en su disciplina, es decir, autores expertos y "autorizados" por la institución académica entendida en un sentido amplio. Es evidente que un estudiante no puede aspirar a producir textos a ese nivel (porque si no, como es lógico no se habría matriculado en la asignatura). Por esta razón consideramos importante proporcionaros acceso a modelos de escritura más ajustados al estadio de desarrollo académico de un estudiante de grado. El segundo motivo va directamente ligado al primero: mediante la participación en un proceso de evaluación de un trabajo académico, pretendemos ayudaros a formaros expectativas claras y realistas sobre lo que se espera de vosotros.

PEC 5 y 6
 
La PEC 6 es un trabajo un poco más extenso (7-8 páginas) sobre un aspecto de los contenidos de la asignatura. El consultor os propondrá una lista de temas que, en su mayoría, tendrán la forma de una pregunta, y entre los que tendréis que escoger uno. Como en el caso de la PEC3, es esencial que respondáis la pregunta escogida; un trabajo que no conteste la pregunta del enunciado difícilmente pasará de una C+.

Esta PEC va precedida de una PEC preparatoria dividida en dos partes: una de formulación de preguntas (PEC 5a) y una de búsqueda y disposición de bibliografía (PEC 5b). La nota de la PEC5 es conjunta.

Al igual que en la PEC3, junto con el trabajo presentaréis un formulario de autoevaluación (Cuestionario final).


Presentación y entrega de las PEC

Los plazos de entrega de las PECs son inamovibles. Si una PEC no se enterega antes de las 24h del día fijado por el calendario se calificará como "no presentada" (N). La planificación del curso permite realizar las PECs de manera holgada, por tanto es importante que la tengáis en cuenta y os planifiquéis de acuerdo con vuestra disponibilidad para evitar problemas de última hora que comportarán la calificación de "no presentado" para la PEC.

Por lo que respecta al formato, aunque podéis presentar vuestros trabajos en formato PDF, os agradeceremos que nos los enviéis como documentos de Word (.doc). En vuestros trabajos debéis usar Times New Roman 12 pt, a un espacio y medio y con márgenes de 2 cm a cada lado. Una página equivale a 2.100 caracteres (incluyendo espacios).

Enviad las PEC al buzón de Entrega de actividades. En todos los casos, el nombre del documento se formará de la siguiente manera:

primera parte de vuestra dirección de correo + número de la PEC + extensión del fichero

Así, la primera PEC de Miguel de Cervantes tendrá el nombre siguiente: mcervantes01.doc

En cuanto al portafolio (PEC4), como hemos explicado anteriormente, al final de semestre entregaréis una selección de seis tareas. Pero a lo largo de la asignatura, y en los plazos indicados, iréis colgando las tareas en el Área de ficheros del aula, en la carpeta que corresponda a vuestro grupo de trabajo. En el caso de las actividades del portafolio, el nombre de los ficheros se formará de la siguiente manera:

primera parte de la vuestra dirección de correo + PF + número de la actividad + extensión del fichero

Así, la tercera actividad del portafolio de Carmen Martín Gaite tendrá en siguiente nombre: cmartingaitePF03.doc

En todos los casos, no os olvidéis de escribir el título del ejercicio y vuestro nombre completo en el interior del documento.

Plagio

En los últimos semestres ha proliferado un fenómeno que era esporádico, y que, por tanto, se solía tratar individualmente, pero que creemos que necesita un trato más ordenado y claro. Nos referimos al plagio. Afecta tanto a fuentes en papel (libros, artículos, módulos UOC) como a documentación presente en la red (hoy en día que es tan fácil copiar y pegar), sin citar la procedencia y haciéndolos pasar como propios; también afecta a trabajos de estudiantes, de este o de semestres anteriores (en este caso hay dos responsables: el que presta su trabajo y el que lo copia).

Desde los Estudios de Humanidades queremos trabajar para detener esta práctica fraudulenta de dos maneras: por un lado, informando (y formando) mejor a nuestros estudiantes sobre la manera correcta de citar las fuentes y sobre lo que se debe considerar plagio y lo que no; y por otro lado, estableciendo claramente la penalización que esta conducta comporta para el estudiante si se detecta.

De hecho, las normas de la UOC (capítulo 5, arts. 8 y 9) ya contemplan "la copia, el plagio o el intento de obtener un mejor resultado académico usando cualquier medio ilícito" entre las conductas que son susceptibles de considerarse faltas graves o muy graves. También contemplan las sanciones aplicables a las faltas graves o muy graves (cap. 7, arts. 14 y 15).

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Esta asignatura no requiere prueba de síntesis presencial. Por lo tanto, la nota final de evaluación continua (EC) constituirá la nota final de la asignatura.

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En esta asignatura la corrección de vuestros trabajos será tan personalizada como sea posible. Especialmente en la PEC2(a), os proporcionaremos comentarios detallados y sugerencias de mejora a fin de que dispongáis de más elementos de cara a la revisión. También enviaremos mensajes al tablón con comentarios generales sobre cada PEC, una vez corregidas, y colgaremos ejemplos de trabajos que consideremos muestras de buena práctica.

Por otra parte, es esencial que la comunicación entre vosotros y el consultor sea fluida. No dudéis en plantear cualquier pregunta que os pueda surgir durante la preparación y elaboración de las PEC, ya sea a través del foro o del buzón personal.

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