• Descripción

La asignatura se centra en el pensamiento filosófico y científico desde el s. XVII hasta el XIX. Descartes, considerado desde el s. XIX como el fundador de la filosofía moderna y el más destacado pensador del racionalismo, es el autor que abre el periodo. Racionalismo, empirismo, filosofía de la época de la Ilustración e idealismo alemán son los focos de la asignatura, que se cierra con algunas de las reacciones al hegelianismo y una reflexión sobre la revolución científica y sus consecuencias.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Se trata de un asignatura lave que da entrada a prácticamente todas las restantes, ya que introduce conceptos y desarrollos complejos, tomando en cuenta para ello las circunstancias históricas, sociales y vitales que las dotan de sentido y que permiten entenderlos.

• Conocimientos previos

Es recomendable haber superado antes la asignatura de pensamiento filosófico y científico clásico.

• Objetivos y competencias

OBJETIVOS

El objetivo vertebrador de la asignatura consiste en mostrar algunas de las consecuencias más destacadas de la centralidad de la razón en la comprensión del mundo que se configura a lo largo de estos siglos XVII, XVII y XIX. Analizaremos y sintetizaremos sus consecuencias en el pensamiento filosófico y científico de la época moderna, pero también será necesario recordar sus implicaciones en la vida social, política y económica. El proyecto ilustrado y sus críticos románticos, y también las revoluciones políticas e industriales de estos siglos, son otras de estas consecuencias que no estudiaremos en detalle pero que es importante tener en cuenta. 

Este objetivo central puede dividirse en los siguientes objetivos específicos:

• Reconocer los rasgos que definen la racionalidad moderna.
• Ser consciente de la importancia del modelo de 'racionalidad' (y de individuo racional) que se va configurando en este periodo.
• Enfatizar el proceso de surgimiento y consolidación de uno yo interior (subjetividad moderna)
• Conocer la duración del proyecto ilustrado
• Darse cuenta del poder 'transformador' del ideal ilustrado
• Contraponer el pensamiento ilustrado y el romántico
• Valorar la actualidad -y consolidación- del proyecto ilustrado y del romanticismo.
• Darse cuenta de cómo se consolida el nuevo pensamiento científico iniciado durante los siglos XVI y XVII mediante la figura de Newton
• Repensar los conceptos "Revolución científica" y "Ciencia moderna"

Estos objetivos, así como el enfoque que se le quiere dar a la materia que aborda la asignatura, están en función de trabajar la capacitación del estudiante en las siguientes

COMPETENCIAS:

• Capacidad para el análisis y la síntesis.
• Capacidad para entender y cuestionarse críticamente las ideas sobre la naturaleza de la realidad, de la experiencia y de los valores que juegan un papel central en la comprensión del mundo y de nosotros mismos.
• Capacidad para identificar y comprender los grandes procesos sociales i culturales en la historia desde una perspectiva actual.
  

En conjunto, las tres competencias que proponemos trabajar en la asignatura tienen un centro común: fomentar la capacidad crítica para acercarse al mundo contemporáneo -a 'nuestro' mundo- siendo conscientes de los procesos históricos que han construido el presente y de las categorías de cómo lo pensamos y concebimos.

• Contenidos

Los contenidos de la asignatura se vertebran en torno a las siguientes unidades:

Unidad 1. Racionalismo y empirismo. De Descartes a Hume.

Unidad 2. La filosofía en la época de la ilustración: de Voltaire a Kant.

Unidad 3. El idealismo alemán.

Unidad 4. Tres reacciones al hegelianismo: positivismo, marxismo y vitalismo.

Unidad 5. Newton y las nuevas ciencias.

• Consulta de los materiales de los que dispone la asignatura

• Materiales y herramientas de apoyo

Consulta de los materiales que dispone la asignatura:

- los módulos de la asignatura como base y punto de partida

- web complementaria de Pensamiento filosófico y científico moderno.

- algunos textos de los filósofos estudiados

- bibliografia secundaria que puede servir de referencia

- todo lo que compartamos juntos y discutamos en el aula

• Informaciones sobre la evaluación a la UOC

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

• Consulta del modelo de evaluación