Construcción de instrumentos investigación Código:  B0.818    Créditos:  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en que se proyecta   Conocimientos previos   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los materiales que dispone la asignatura   Materiales y herramientas de apoyo   Bibliografía y fuentes de información   Metodología   Información sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación   Evaluación Contínua   Evaluación final   Feedback  
ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Trámites / Matrícula / Horarios de las pruebas de evaluación final.

Esta asignatura introduce cuatro instrumentos de recogida de datos utilizados a menudo en la investigación en educación: el cuestionario, la entrevista, la observación participante y el grupo de discusión. Si bien no es posible cubrir la totalidad de instrumentos posibles de colecta de datos, un ejercicio minucioso y sistemático de construcción en base a esta selección os permitirá adquirir procedimientos rigurosos aplicables a otro tipo de instrumentos. Además os permitirá evidenciar el rol crucial del diseño de instrumentos de colecta de datos en su relación con el problema de investigación y con las etapas posteriores de análisis e interpretación.

En el ciclo de la investigación, estos instrumentos son administrados por el investigador con el fin de recoger un conjunto de evidencias que, una vez analizadas, permitan dar respuesta a las preguntas objeto de investigación.

La naturaleza de la información que se desea recoger es un aspecto central en el momento de decidir el instrumento que se adoptará para la recogida de datos en una investigación. Cada instrumento permite acceder a un tipo de información diferente y, en consecuencia, permiten recoger datos e informaciones diversas de los fenómenos investigados. Diferentes instrumentos pueden ser, pues, empleados para investigar un mismo fenómeno. Ahora bien, en la medida que la información generada difiere según el método empleado, el investigador tiene que ser consciente de la importancia que tiene la elección del instrumento más adecuado a administrar en cada situación, atendiendo al enfoque y al propósito de la investigación.

A pesar de ser crucial, la pregunta de investigación no es el único elemento a valorar a la hora de diseñar la fase de recogida de datos/información de la investigación. Además de los aspectos propiamente metodológicos, hay otros elementos de tipo más pragmático, como los recursos económicos y el tiempo disponibles o las posibilidades de acceso a la información. Estos aspectos tienen una importancia a punto de que suelen condicionar el planteamiento de una investigación.

La finalidad de esta asignatura es dotar al estudiante de un marco de referencia para la selección, el diseño y administración de instrumentos de investigación, así como para la evaluación de su pertenencia y adecuación a cada situación de investigación. Los materiales de la asignatura se organizan en dos grandes bloques. Una primera parte describe las características y procedimientos de las técnicas del cuestionario y la entrevista, dos instrumentos de recogida de datos e información comúnmente empleados en la investigación cuantitativa y cualitativa, respectivamente. Una segunda parte se centra en presentar las técnicas de recogida de datos cualitativas del grupo de discusión y de la observación participante, el uso de las cuales se ha ido generalizado hasta casi llegar al mismo nivel que la entrevista, a pesar de haber sido desarrolladas en contextos disciplinarios mucho más específicos -los estudios de mercado y los estudios antropológicos, respectivamente.

El proceso de aprendizaje de esta asignatura está organizado en base a una serie de actividades elaboradas con el fin de aprehender a seleccionar y/o construir y administrar instrumentos de investigación. Este trabajo está también orientado por la manera en que se prevé el tratamiento de los datos/información a recoger. Se prioriza un enfoque de desarrollo de actividades que facilite los intereses de investigación específicos del estudiante.

 

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La asignatura Construcción de instrumentos para la investigación forma parte del Programa de Master en Educación y TIC (e-learning) y corresponde, específicamente, al ámbito de la especialización en Investigación en e-learning, el cual tiene por objetivo mejorar la formación metodológica de los estudiantes y la capacidad de los mismos para llevar a cabo trabajos empíricos de investigación o ensayos académicos o sobre la práctica profesional. 
Itinerario de Investigación en e-learning

Este bloque modular está orientado a dotar los estudiantes de las competencias necesarias para iniciarse en la investigación, especialmente en el campo de la aplicación de las TIC a la educación, la formación y el e-learning. Igualmente, se facilitan herramientas que serán de gran utilidad para desarrollar la investigación en red y a la red y, en particular, para poder desarrollar los Proyectos de iniciación a la Investigación.
Los estudiantes que han optado por el itinerario de investigación deberán adquirir los hábitos metodológicos y las competencias de investigación que se requieren para que puedan acabar desarrollando, si así lo desean, una tesis doctoral. Para ello deberán empezar iniciándose en la investigación en la aplicación de las TIC a la educación y la formación.

Las asignaturas que forman parte de este itinerario son:

Investigación en e-learning
6 ECTS
Métodos de investigación en línea
6 ECTS
Construcción de instrumentos de investigación
6 ECTS
Técnicas de análisis de datos
6 ECTS

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Contextos profesionales donde se requieran competencias de investigación.

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Para la realización de esta asignatura es aconsejable haber cursado las asignaturas "Investigación en e-learning" y "Métodos de investigación en línea", del itinerario de Investigación en e-learning de este Máster.

Más específicamente, para un óptimo desarrollo del proceso de aprendizaje, es conveniente haber cursado o estar cursando en paralelo la asignatura de "Técnicas de análisis de datos" de este mismo programa. Esta asignatura os proporciona los conocimientos elementales de estadística descriptiva e inferencial, como así también de análisis de datos cualitativos. La importancia de comprender como se realizará el tratamiento y análisis de los datos (proceso inmediatamente posterior a la recogida de datos) determina como deber llevarse a cabo la construcción de los instrumentos para la recogida de los mismos.

Es imprescindible un nivel de lectura para la comprensión de textos en inglés.

 

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Competencias
  1. Utilizar de manera eficaz recursos en red para la investigación.
  2. Diseñar un proceso de investigación acorde con un problema concreto.
  3. Diseñar instrumentos de recogida de datos.
  4. Aplicar de manera eficaz nuevas herramientas para la investigación a problemas reales.
  5. Analizar de manera significativa la información y los datos recogidos.
  6. Respetar un comportamiento ético en todos los procesos que forman parte de una investigación.
Objetivos
  1. Familiarizarse con los elementos básicos de cuatro instrumentos de investigación: el cuestionario, la entrevista, el grupo de discusión y la observación participando. 
  2. Juzgar la conveniencia de utilización de cada instrumento en función de las particularidades de una investigación dada.
  3. Seleccionar y/o construir instrumentos de recogida de datos que cumplan con las propiedades fundamentales de todo instrumento de medida para la investigación en educación.
  4. Seleccionar y/o construir instrumentos de recogida de datos que respeten las normas y buenas prácticas en el contexto de la educación.

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A continuación se presenta la estructura básica de los contenidos de esta asignatura:

1.- El cuestionario
Metodología de encuestas
El cuestionario como instrumento de investigación cuantitativa
Diseño y administración de cuestionarios

2.- La entrevista
La entrevista como técnica de investigación cualitativa
El diseño y desarrollo de una entrevista
Aspectos éticos a considerar

3.- La observación participante
La observación participante como técnica de investigación cualitativa
El diseño y la conducción de la observación participante

4.- El grupo de discusión.
El grupo de discusión como técnica de investigación cualitativa.
El diseño y la conducción del grupo de discusión.

 

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Material Soporte
Validez PDF
SPSSSC Software en línea
Métodos de investigación cuantitativa Web
Fiabilidad PDF

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La asignatura dispone de materiales específicos de referencia así como materiales complementarios que el estudiante tiene a su disposición en el espacio de recursos del aula.

A fin de facilitar el desarrollo de las actividades, se proponen una serie de recursos con múltiples propósitos:

- lecturas obligatorias donde se presentan en profundidad los métodos de investigación,

- ejemplos de artículos, informes de investigación y/o tesis doctorales que incluyen los instrumentos de recogida de datos utilizados,

- plantillas que explican en detalle la manera en que deben presentarse las actividades,

- listas de control que garanticen una elaboración rigurosa de los instrumentos de recogida de datos y

- rúbricas donde se establecen los criterios de evaluación de la actividad. Estas rúbricas constituyen además un documento que guía el trabajo de elaboración de la actividad y es entendida también en su potencial formador.

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Para la profundización en temáticas de interés particular el alumno dispone de acceso a base de datos y revistas científicas nacionales e internacionales.

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La asignatura se desarrolla de acuerdo con la metodología propia de la Universitat Oberta de Catalunya: tiene lugar de manera íntegramente en línea, utilizando de manera principal el Campus Virtual de la UOC, y el planteamiento pedagógico es activo y participativo por parte de todas las personas involucradas.
El aprendizaje se organiza a partir de 4 actividades, equivalentes a 6 créditos ECTS. Las actividades están orientadas a enfatizar un enfoque:
¿ sistémico: atendiendo a cada instrumento de recogida de datos en su especificidad y en el conjunto de la investigación,
¿ estructurado: poniendo de manifiesto la rigurosidad de los procesos de construcción de instrumentos,
¿ analítico: creando situaciones que favorecen la visualización, articulación y resolución de problemas complejos a partir de la información existente como lo constituye el diseño de investigación, y
¿ reflexivo: proponiendo acciones focalizadas en repensar y evaluar los procesos y resultados propuestos.
El recorrido de aprendizaje se basa en la alternancia de trabajo individual y en equipos, en la variación de las tareas y en la evaluación formativa, incluyendo la evaluación entre pares y la del consultor. 
Desde el Programa de Educación y TIC, trabajamos para prevenir la práctica fraudulenta del plagio de dos maneras: 
  1. Por un lado, informando y formando mejor nuestros estudiantes sobre la correcta citación de las fuentes y sobre lo que debe considerarse plagio y lo que no. El enlace siguiente contiene documentación que recoge algunos ejemplos útiles para evitar el plagio: http://biblioteca.uoc.edu/es/recursos/como-evitar-el-plagio 
  2. Por otra parte, si la conducta se detecta, ésta conlleva consecuencias en la evaluación del estudiante y en su expediente. No es considerado argumento válido el aducir desconocer el tema del plagio. El hecho queda registrado y la reincidencia se considera un agravante. La Normativa académica de la UOC aplicable a los estudios universitarios EEES(art. 102) rige las sanciones académicas aplicables en estos casos. A su vez, la Normativa de derechos y deberes de la UOC(capítulos II y III) establece que "la copia, el plagio o el intento de obtener un mejor resultado académico usando cualquier medio ilícito" es una de las conductas tipificadas como falta grave o muy grave. La UOC cuenta con un sistema digital de detección de plagio que contrasta los trabajos presentados en la vigente y anteriores ediciones de la asignatura y de las demás asignaturas del programa, como así también con un amplio sistema de búsqueda en bases de datos académicas e Internet. 
 
 

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC

Nota final de asignatura: EC

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La presente asignatura se supera mediante la evaluación continua y, por ello, no contempla la realización de exámenes finales. El proceso de evaluación se realiza a lo largo del semestre académico y de ahí la importancia del acompañamiento por parte del profesor consultor en el desarrollo de las actividades de manera sostenida y con un alto grado de implicación personal y con el grupo.

La superación de esta asignatura se basa en la obligatoriedad de:

- La entrega de todas y cada una las actividades de evaluación continua (PEC),

- La superación de todas y cada una de las actividades de evaluación continua con un mínimo de C+,

- La intervención en las actividades colaborativas que impliquen la utilización de cualquier tipo de herramienta de participación.


La no entrega de una PEC o una calificación "D" en alguna de ellas implica suspender la asignatura.

Sólo en casos debidamente justificados y con la presentación previa de los documentos que se consideren válidos se podrá solicitar la realización de un trabajo adicional para superar una PEC (y sólo una del total de PEC de la asignatura) con calificación "C-". Los trabajos adicionales no reemplazan una PEC, sólo complementan a la actividad con baja calificación, y en situaciones excepcionales.

La evaluación del curso se realizará de forma progresiva, me iante las evidencias de lo aprendido, resultantes del trabajo en las actividades indicadas en este PD.

La finalidad de la evaluación será formativa y continua, y con ello se pretende valorar el progreso del estudiante desde el punto de vista del proceso de su aprendizaje.

La profesor consultor de la asignatura aportará comentarios detallados y dará las pautas sobre cada una de las pruebas de evaluación continua (PEC) en el tablón del profesor y en los mensajes específicos correspondientes a las fechas del calendario de inicio y finalización de las actividades. En sus mensajes se indicará detalladamente los aspectos relacionados con el contenido de la actividad: situación de aprendizaje, objetivos, competencias a adquirir, bibliografía básica, recomendada y complementaria, así como las orientaciones para su desarrollo. Además de aspectos de carácter organizativo como: la duración, la forma de presentación y cómo tendréis que nombrar el documento que mandéis, así como cuestiones de procedimiento, pautas y tipo de dinámica (trabajo individual, en grupo, si fuera distinta a la indicada en este plan docente).

En dichas pruebas se valorará la capacidad de síntesis, de relacionar conocimientos e información, de argumentar las decisiones y diferentes ideas que se expongan, así como, fundamentalmente, las competencias de aplicación de conocimientos adquiridos, la capacidad de análisis y el carácter constructivo de las aportaciones. Además, en la presentación de cada una de las actividades a desarrollar, se indicará claramente cuáles son los resultados esperados para cada una de ellas y que el estudiante debe conseguir, así como los criterios con los que se evaluaran las evidencias que los estudiantes aporten en relación con los aprendizajes y competencias que deben adquirir.

 

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La presente asignatura se supera mediante la evaluación continua y, por ello, no contempla la realización de exámenes finales. El proceso de evaluación se realiza a lo largo del semestre académico y de ahí la importancia del acompañamiento por parte del profesor consultor en el desarrollo de las actividades de manera sostenida y con un alto grado de implicación personal y con el grupo.

La calificación de evaluación continua es cualitativa y se presenta con una de las calificaciones siguientes:

A.

Calificación muy buena

B:

Calificación buena

C+:

Calificación suficiente

C-:

Calificación baja

D:

Calificación muy baja

N:

No se emite calificación (PEC no presentada)

 

La superación de esta asignatura se basa en la obligatoriedad de:

¿ La entrega de todas y cada una las actividades de evaluación continua (PEC),

¿ La superación de todas y cada una de las actividades de evaluación continua con un mínimo de C+,

¿ La intervención en las actividades colaborativas que impliquen la utilización de cualquier tipo de herramienta de participación.


La no entrega de una PEC o una calificación "D" en alguna de ellas implica suspender la asignatura.

Sólo en casos debidamente justificados y con la presentación previa de los documentos que se consideren válidos se podrá solicitar la realización de un trabajo adicional para superar una PEC (y sólo una del total de PEC de la asignatura) con calificación "C-". Los trabajos adicionales no reemplazan una PEC, sólo complementan a la actividad con baja calificación, y en situaciones excepcionales.

La evaluación del curso se realizará de forma progresiva, mediante las evidencias de lo aprendido, resultantes del trabajo en las actividades indicadas en este PD.

La finalidad de la evaluación será formativa y continua, y con ello se pretende valorar el progreso del estudiante desde el punto de vista del proceso de su aprendizaje.

La profesor consultor de la asignatura aportará comentarios detallados y dará las pautas sobre cada una de las pruebas de evaluación continua (PEC) en el tablón del profesor y en los mensajes específicos correspondientes a las fechas del calendario de inicio y finalización de las actividades. En sus mensajes se indicará detalladamente los aspectos relacionados con el contenido de la actividad: situación de aprendizaje, objetivos, competencias a adquirir, bibliografía básica, recomendada y complementaria, así como las orientaciones para su desarrollo. Además de aspectos de carácter organizativo como: la duración, la forma de presentación y cómo tendréis que nombrar el documento que mandéis, así como cuestiones de procedimiento, pautas y tipo de dinámica (trabajo individual, en grupo, si fuera distinta a la indicada en este plan docente).

En dichas pruebas se valorará la capacidad de síntesis, de relacionar conocimientos e información, de argumentar las decisiones y diferentes ideas que se expongan, así como, fundamentalmente, las competencias de aplicación de conocimientos adquiridos, la capacidad de análisis y el carácter constructivo de las aportaciones. Además, en la presentación de cada una de las actividades a desarrollar, se indicará claramente cuáles son los resultados esperados para cada una de ellas y que el estudiante debe conseguir, así como los criterios con los que se evaluaran las evidencias que los estudiantes aporten en relación con los aprendizajes y competencias que deben adquirir.

Según se recoge en los capítulos II y III de la Normativa de Derechos y Deberes de la Universitat Oberta de Catalunya, disponible en la secretaría de la universidad, las conductas de plagio y de copia en las actividades y trabajos presentados son reconocidos como faltas graves y serán sancionados con el suspenso de la actividad correspondiente y por tanto, de la asignatura (al tratarse de una asignatura basada exclusivamente en la evaluación continua)

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El modelo educativo de la UOC garantiza la acompañamiento y guía de un profesor en todo momento para la aclaración, explicación, ampliación y evaluación de los conocimientos como así también el desarrollo sostenido y progresivo de las competencias de cada asignatura. 

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