Trabajo Final Posgrado Código:  B1.803    Créditos:  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en que se proyecta   Conocimientos previos   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los materiales que dispone la asignatura   Materiales y herramientas de apoyo   Metodología   Información sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación   Evaluación Contínua   Evaluación final   Feedback  
ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Trámites / Matrícula / Horarios de las pruebas de evaluación final.

En un mundo con cambios constantes, las acciones formativas en línea no quedan excluidas. La UOC ofrece dos cursos de especialización dirigidos específicamente a los colaboradores docentes de la UOC que tienen como objetivo ofrecer nuevos planteamientos en las acciones formativas en línea que contribuyan a la mejora del día a día de la acción docente.

La realidad de la educación a distancia es cambiante. En los últimos años, las tecnologías han ido evolucionando para integrarse en las dinámicas de enseñanza-aprendizaje, y los docentes en línea, cada día más, trabajan con ellas como medio, como recurso que potencia y facilita el aprendizaje.

No obstante, la mera introducción de estas herramientas no implica de forma directa la necesaria mejora de los procesos docentes en línea. El Posgrado Docencia Universitaria en línea plantea un enfoque creativo de las problemáticas vinculadas a la propia docencia en línea y en el uso que se hace de las tecnologías, analizando y valorando el potencial de la aplicación de nuevas metodologías, tendencias y experiencias de buen uso de la tecnología, y presenta las nuevas herramientas y recursos tecnológicos existentes a la red, desde un enfoque innovador y creativo para la mejora en este tipo de docencia.

En concreto, cada asignatura del Posgrado ha aportado algo en esta línea:

"Enseñar y aprender en línea" ha presentado diferentes elementos clave que ha permitido contextualizar el aprendizaje en línea tanto al marco histórico a partir de la educación a distancia y las diferentes teorias y su situación actual a nivel mundial, en relación con las principales teorías de aprendizaje, así como los nuevos roles de los actores implicados en los procesos del aprendizaje en línea.

"Planificación de la docencia en línea" ha permitido desarrollar competencias para planificar, intervenir y evaluar acciones de formación universitaria en línea y de modalidades semipresenciales. Después de conocer los principales elementos a tener en cuenta para la adecuada planificación de la docencia en entornos virtuales, habéis aplicado los diferentes componentes que configuran la estructura de la programación para elaborar la planificación de una acción formativa específica.

"Estrategias docentes en línea" ha introducido y capacitado al alumnado en las estrategias docentes básicas para desarrollar la tarea docente en un entorno virtual de aprendizaje. Hace referencia a los principios generales de la enseñanza virtual mediante las TIC y sienta las bases de la docencia virtual desde una vertiente práctica. Se ha diseñado a partir de las competencias y funciones que los docentes universitarios tienen que adquirir para llevar a cabo los procesos de enseñanza - aprendizaje en un entorno virtual con eficacia y de acuerdo con estándares de calidad.

"Evaluación en línea", ha acercado al estudiante a conocer la evaluación en los entornos virtuales de aprendizaje de la educación superior facilitando a los participantes las herramientas y las estrategias docentes básicas de e-evaluación para desarrollar la tarea de la docencia en línea. Esta aproximación ha permitido analizar las posibles aplicaciones de las TIC por la evaluación de los aprendizajes.

Dentro de este contexto, el proyecto de aplicación o trabajo final que se realiza en la última fase de estudio del Posgrado Docencia Universitaria en línea es la actividad práctica que consolida el aprendizaje llevado a cabo por el alumnado a lo largo del recorrido realizado en las diferentes asignaturas cursadas. Sus objetivos principales son la contextualización de los aprendizajes teóricos y prácticos adquiridos, y la puesta en práctica de los mismos.

A lo largo del proyecto, el alumnado elaborará una memoria individual que recogerá la información más relevante del proyecto profesional que analizará, diseñará, desarrollará, implementará y evaluará con el acompañamiento virtual del tutor o tutora del Posgrado. El o la participante pondrán en juego las competencias y aprendizajes adquiridos a lo largo de las asignaturas del Posgrado.

El trabajo culminará con la presentación de la memoria del proyecto realizado y su defensa ante un tribunal y de los compañeros del programa.

Amunt

El trabajo final docencia en línea, se inscribe en la parte final del itinerario de Docencia Universitaria en línea del Máster Universitario en Educación y TIC (e-learning) de la UOC.

Una vez aprobadas las 4 asignaturas de los dos cursos de especialización del itinerario, se puede optar para hacer este trabajo final que una vez realizado y aprobado permitirá obtener la titulación de Posgrado propio de la UOC, Docencia universitaria en línea

Los cursos de especialización mencionados, con las cuatro asignaturas son:

Docencia en línea

  • Enseñar y aprender en línea  (6 ECTS)
  • Estrategias docentes en línea (6 ECTS)

Planificación y evaluación del aprendizaje

  • Planificación de la docencia en línea (6 ECTS)
  • Evaluación en línea: herramientas y estrategias (6 ECTS)

Amunt

Este proyecto o trabajo final se dirige tanto a los profesionales de los ámbitos educativos habituales como todas aquellas personas que en su contexto profesional puedan diseñar y aplicar herramientas y estrategias de docencia en línea, a pesar de que preferentemente se dirige a los docentes en línea.

La asignatura se proyecta en diferentes campos profesionales relacionados con la docencia tanto formal como informal y a lo largo de la vida (lifelong learning). En el ámbito educativo formal se dirige a niveles de formación universitaria de grado y posgrado. En el ámbito de la formación informal y a lo largo de la vida, se considera la necesidad de un conjunto amplio de colaboradores de las organizaciones profesionales capaces de crear contenidos de formación a partir de su conocimiento profesional.

Amunt

Los correspondientes a los cursos de especialización cursados, en concreto:

Docencia en línea

  • Enseñar y aprender en línea  (6 ECTS)
  • Estrategias docentes en línea (6 ECTS)

Planificación y evaluación del aprendizaje

  • Planificación de la docencia en línea (6 ECTS)
  • Evaluación en línea: herramientas y estrategias (6 ECTS)

Amunt

La matrícula al trabajo final sólo la pueden realizar aquellas personas que hayan superado las 4 asignaturas de los dos cursos de especialización.

Amunt

Desde cada una de las asignaturas de los cursos de especialización se han ido trabajando diferentes competencias, que con este trabajo final se acabarán de consolidar.

Por lo tanto, la finalidad principal del trabajo final docencia en línea se capacitar a los participantes para poner en práctica herramientas y estrategias de docencia en línea, planificación de procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación en línea basados en principios de aprendizaje adecuados para el contexto elegido.

Para lograrla se trabajarán las siguientes competencias:

  • Planificación y organización

 1.1  Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje en línea basado en los principios del aprendizaje en línea.

 1.2  Preparar los recursos y la estrategia pedagógica adecuados a un contexto de aprendizaje en línea específico.

 1.3   Asegurar que el entorno a aprendizaje esté listo para iniciar el proceso de aprendizaje en línea para todos los actores.

 1.4   Prepararse para la docencia de una propuesta de aprendizaje en línea.

 2. Estrategias de enseñanza-aprendizaje (acción docente/estrategias docentes)

 2.1.. Aplicar principios de presentación en línea según los objetivos de aprendizaje y medios seleccionados.

 2.2. Facilitar el proceso de aprendizaje en línea a los estudiantes.

 2.3 Aplicar técnicas de dinamización de grupos en el contexto de aprendizaje en línea.

 2.4 Proporcionar feedback de manera oportuna, relevando y clara a los estudiantes en línea.  

 2.5  Facilitar la superación de dificultades en el aprendizaje en línea.

 3. Evaluación

 3.1.Evaluar la eficacia del proceso de aprendizaje en línea en un contexto de aprendizaje determinado.

 3.2.Poner en práctica técnicas de seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en línea.

 4. Gestión

 4.1.Administrar el proceso de aprendizaje en línea para maximizar los resultados del aprendizaje.

 4.2.Administrar el entorno a aprendizaje en línea para maximizar su eficacia.

Amunt

Los contenidos base son los que se pueden encontrar en los cursos de especialización cursados: Enseñar y aprender en línea, Estrategias docentes en línea, Planificación de la docencia en línea y Evaluación en línea: herramientas y estrategias.

Amunt

Materiales y herramientas de apoyo
  • Para la elaboración de la memoria: "Redacción de trabajos en formato electrónico".
  • Para el tratamiento de la información con Word el material "Herramienta de redacción: Introducción al Word" y si se hace con el procesador de textos Open Writer el material "Redacción, elaboración y presentación de la información digital con WRITER".
  • Para la presentación de la síntesis del proyecto el material "Herramienta de presentación:introducción a PowerPoint" si la presentación se hace empleando PowerPoint o el material "Presentación multimedia de la información digital con IMPRESS" si la presentación se hace con Impress.

Amunt

La asignatura se desarrolla de acuerdo con la metodología propia de la Universitat Oberta de Catalunya: tiene lugar de manera íntegramente en línea, usando el Campus Virtual de la UOC.  

El proyecto o trabajo final consiste en la elaboración, plasmación y realización de una idea o conjunto de ideas y tareas relacionadas entre sí que persiguen una finalidad determinada. En el ámbito de esta asignatura, el proyecto está vinculado con la mejora en la docencia en línea de forma que quede reforzado el objetivo de enseñanza-aprendizaje que se persigue en las aulas virtuales.

Este proyecto constará de tres fases:

Primera fase: En esta fase se tendrán que recoger las propuestas de transferencias que se han realizado como resultado de las asignaturas cursadas de estrategias, de planificación y de evaluación y hacer una propuesta de implementación por este mismo semestre.

Segunda fase: Se implementará en la asignatura de la cual sois consultores, o bien a la tutoría que tengáis, una evolución de la planificación, así como de las estrategias docentes y de evaluación.

Tercera fase: Se analizará lo que se ha implementado, haciendo propuestas de mejora a partir de lo que se ha aprendido en las cuatro asignaturas.

En una fase previa, como en todo proyecto, el alumno tendrá que realizar la planificación del trabajo final que llevará a cabo a lo largo del semestre, presentando la orientación inicial de su trabajo y el estudio de viabilidad correspondiente.

Por lo tanto, el alumnado con este proyecto final, tendrá que demostrar el aprendizaje adquirido en el conjunto de las asignaturas cursadas en el Posgrado, siendo el proyecto final el elemento aglutinador de los conocimientos, aptitudes y competencias adquiridas.

La memoria del proyecto de aplicación se desarrollará a lo largo del curso a través de diferentes etapas o fases que serán orientadas por los consultores asignados y que irán en la línea comentada.

A pesar de que en cada una de las fases, el alumnado realizará las correspondientes entregas parciales solicitadas, al final del proyecto se presentará la memoria final, una presentación y se hará la correspondiente defensa.

Estructura de la asignatura

El curso de la asignatura seguirá, como mínimo, la siguiente estructura, realizando las entregas que correspondan en cada fase (una entrega por fase):

Fase inicial: definición del proyecto y de la implementación

Corresponde a la realización del plan de trabajo del proyecto con los siguientes apartados:

Enfoque general del proyecto.

Contexto de la asignatura en la que se focalizará el proyecto.

Misión y definición de los objetivos generales y específicos.

Viabilidad del proyecto.

Análisis y justificación de las necesidades y oportunidades detectadas.

Planificación de las tareas a desarrollar a lo largo de la realización del proyecto, concretado en el calendario de entregas.

1a Fase: diseño de la implementación

Recogida de información de las transferencias realizadas al haber cursado las asignaturas del Posgrado. Por lo tanto, se recogerán las propuestas hechas en las asignaturas.

Propuesta de implementación global e integrada para llevar a cabo a lo largo del semestre.

Seguimiento, y si es el caso, revisión de la planificación prevista.

2a Fase: implementación y recogida de datos.

Realización de la implementación a la asignatura o tutoría, tanto de la evolución de la planificación, como de estrategias docentes y de evaluación. Habrá que detallar como se realizará la observación y análisis.

Recogida de datos: instrumentos de recogida de datos empleados (cuestionarios,...)

Seguimiento, y si es el caso, revisión de la planificación prevista.

3a Fase: análisis de la implementación y propuestas de mejora

Resultados de la transferencia.

Discusión de los resultados.

Evaluación del proceso llevado a cabo.

Fase final:presentación de la memoria y defensa del proyecto

Elaboración y presentación de la memoria final.

Elaboración de una presentación sintetizada, y a través de un recurso digital, de la experiencia llevada a cabo.

Elaboración sintética de respuestas a las preguntas o solicitudes de ampliación de la información que el tribunal realizará a cada alumno.

El documento final o memoria del trabajo final y presentación

Uno de los resultados comunes que se espera se obtenga en cualquier proyecto o TF es la memoria del proyecto. A diferencia de las especificaciones y aclaraciones que a menudo acompañan a las prácticas que se realizan en una asignatura, la memoria del TF tiene una importancia mucho más relevante y es una parte fundamental de la evaluación del TF. La memoria tiene que sintetizar el trabajo realizado en el proyecto y tiene que mostrar claramente que se han logrado los objetivos propuestos. Desde un punto de vista formal, la memoria tiene que contener aquella información relevante que permita comprender que se ha dado buena respuesta al que se plantea en el TF. La memoria no tendrá que superar el límite de 70 páginas.

Finalmente, y como proceso de síntesis del TF, se pide al estudiante que realice una presentación digital de su trabajo. Esta presentación virtual se basará en un documento de presentación que tiene que sintetizar de forma clara y concisa el trabajo realizado a lo largo del semestre y los resultados obtenidos. Esta presentación ofrecerá una perspectiva general del TF y tiene que permitir al Tribunal de evaluación (ver el apartado defensa del proyecto), si lo considera necesario, formular las preguntas oportunas al estudiante. La presentación no tendrá que superar el límite de 15 páginas o diapositivas.

El documento final podrá ser presentado por el alumnado en cualquier de los formatos digitales más habituales: documento de texto (en algunos de los formatos estándares), PDF, espacio digital (bloque, wiki, aplicación web, etc.) y podrá incluir audios, imágenes fijas y en movimiento, etc. A pesar de esta libertad, el alumnado tendrá que proporcionar una copia del contenido de la entrega final en un formato estable, duradero y cerrado.

El documento o memoria final tendrá que contemplar, como mínimo, los siguientes ítems:

  • Portada debidamente rellenada con el título del proyecto, de la asignatura, el nombre del Posgrado, la Universidad, el tutor, su nombre y la fecha de presentación.
  • Licencia del documento (por ejemplo Creative Commons).
  • Índice de contenidos.
  • Introducción y presentación de la estructura del documento que entre otros aspectos tiene que contener:

o Resumen ejecutivo del proyecto.

o Contextualización del proyecto.

o Análisis de necesidades.

o Justificación de la acción.

  • Misión y objetivos generales y específicos.
  • Diseño del proyecto:

o Metodología y enfoque didáctico.

o Recursos.

o Planificación y tareas a desarrollar. Cronograma.

  • Desarrollo: preparación de las acciones a llevar a cabo.
  • Implementación.
  • Evaluación.
  • Conclusiones.
  • Propuestas de mejora
  • Bibliografía
  • Anexos.

Cómo hemos comentado este documento se completará con una breve presentación digital que recogerá los elementos esenciales de la experiencia llevada a cabo.

Amunt

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

Amunt

Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC

Final de asignatura: EC

Amunt

El alumnado realizará el proyecto (que incluye las fases mencionadas con las correspondientes entregas parciales) y la memoria del mismo en un periodo no superior a 14 semanas.

De forma inmediatamente posterior, realizará última parte de la fase final: la defensa.

En cada una de las fases el alumno entregará un documento con los elementos pedidos. En las primeras fases, se realizará una evaluación compartida dentro del aula de las entregas realizadas por otros compañeros/as del aula, siguiendo las indicacions que facilitará el consultor. Este proceso coevaluativo también será evaluado dentro de la fase que corresponda.

A diferencia del resto de asignaturas del Posgrado, la evaluación del TF la lleva a cabo un Tribunal de evaluación. Este tribunal está formado por el consultor y por uno o más consultores externos o profesores de los Estudios. De forma paralela, en un proceso de presentación-valoración-defensa, cada participante deberá evaluar el proyecto realizado por otro/a compañero/a, quién a su vez realizará la posterior defensa.

El trabajo realizado por el estudiante se evaluará teniendo en cuenta los objetivos establecidos al inicio del semestre y descritos en este plan de trabajo y en base a los elementos más relevantes que conforman el TF (entregas parciales en cada una de las fases, seguimiento,...), haciendo especial énfasis en la memoria, presentación y posterior defensa del proyecto.

Amunt

Defensa del proyecto ante el tribunal

El Tribunal de evaluación del TF estará formado por el/la consultor/a del proyecto y por un consultor externo y/o profesor de los Estudios.

De forma posterior a la presentación de los documentos finales por parte del alumno/a, el tribunal de evaluación presentará un grupo reducido de preguntas y/o solicitudes de ampliación de la información entregada.

El estudiante, una vez recibidas las preguntas, dispondrá de un plazo máximo de cuatro días para dar respuesta, por escrito y en un espacio reducido que se determinará en su momento.

Amunt

Mediante el proceso de coevaluación, el/la consultor/a y otros compañeros/as del aula, iran facilitando el feedback correspondiente de cada una de las entregas parciales que se vayan realizando en cada una de las fases. Así los alumnos podrán ir progresando en la realización de su proyecto, hasta su finalización con la entrega de la memoria final y posterior presentación al Tribunal de evaluación.

Es muy importante destacar que en un TF se hace un especial énfasis y atención en los aspectos formales de la comunicación escrita en las entregas parciales, y en especial de la memoria.

Amunt