Trabajo Final Posgrado Código:  B1.805    Créditos:  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los materiales que dispone la asignatura   Metodología   Información sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación   Evaluación Contínua   Evaluación final  
ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Secretaría/ Matrícula / Horarios pruebas de evaluación final.

El Trabajo Final de Posgrado (TFP) tiene como objetivo que el estudiante tenga una experiencia de diseño, aplicación y evaluación real de un proyecto de e-learning que se tendrá que contextualizar en una institución educativa, organización o empresa específica. El tema del proyecto estará relacionado en este posgrado con la Dirección y gestión del e-learning.

La asignatura Trabajo Final de Posgrado se basa en la elaboración individual de un proyecto profesional que se habrá de contextualizar en una institución educativa u organización específica. El participante deberá mostrar las competencias profesionales básicas, específicas y transversales propias del ámbito de la Dirección y gestión del e-learning.

Amunt

El Trabajo Final de Posgrado tiene un papel integrador en el programa, con el objetivo de contextualizar los aprendizajes, teóricos y prácticos, que los estudiantes han adquirido a lo largo de los diferentes módulos y asignaturas del Posgrado y proyectarlos en el entorno profesional. Por lo tanto, la asignatura permite demostrar y consolidar las competencias que se han trabajado en las asignaturas anteriores.

Amunt

El objetivo general del TFP es diseñar, desarrollar, implementar y evaluar un proyecto de e-learning específico del área de Dirección y gestión. A través de este trabajo, el estudiante deberá poner de manifiesto las competencias profesionales básicas, específicas y transversales, propias del ámbito.

 

Competencias interpersonales, es decir, aquellas orientadas a la relación entre las personas ya sean profesionales, miembros de un equipo, usuarios o clientes.

Competencias instrumentales, orientadas al dominio de herramientas de carácter general de tipo cognoscitivo, metodológicas, tecnológicas o lingüísticas.

Competencias sistémicas, que están vinculadas a la visión y actuación sobre sistemas en su globalidad.

 

Amunt

Para garantizar el correcto desarrollo del TFP, es necesario trabajar a partir de objetivos claramente identificados. Por esta razón se propone realizar, a lo largo del semestre, una serie de actividades que se irán proponiendo y evaluando progresivamente.

 

  • Propuesta de proyecto y justificación.
  • Configuración de un dossier de trabajo, acordado con el/la consultor/a del TFP, donde se recoja todo el proceso de trabajo así como el feedback recibido por el consultor y los outputs o resultados de cada etapa.
  • Planificación detallada del proceso de trabajo.
  • Recogida de información para el análisis de necesidades (mediante encuestas, entrevistas, consultas en bases de datos, lectura de documentación y bibliografía, etc.), según enfoque y necesidades del proyecto.
  • Análisis e interpretación de los datos obtenidos.
  • Diseño exhaustivo del proyecto.
  • Desarrollo de una parte de la propuesta.
  • Implementación piloto y evaluación.
  • Reflexión y mejora continuada sobre el proceso de trabajo.
  • Elaboración del informe final y presentación del proyecto.

Amunt

Material Soporte
Gestor de proyectos de e-learning: introducción a las mejores prácticas, los métodos y las habilidades Web
Gestor de proyectos de e-learning: introducción a las mejores prácticas, los métodos y las habilidades PDF
Introducción a la dirección del e-learning en las instituciones de educación superior Web
Introducción a la dirección del e-learning en las instituciones de educación superior PDF
El director de e-learning organizativo Web

Amunt

La metodología general para la construcción del proyecto se basa en una adaptación del denominado modelo ADDIE (análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación) muy utilizado en desarrollo de proyectos. Su visión sistémica en fases que se realimentan se adecua a un proyecto orientado a la aplicación en entornos profesionales. Sin embargo, se podrán contemplar otros modelos de construcción y gestión de proyectos a propuesta de los estudiantes, siempre que éstos se consideren adecuados para la propuesta.

Amunt

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

Amunt

Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC

Final de asignatura: EC

Amunt

A Calificación muy buena  Supera
B Calificación buena  Supera
C+ Calificación suficiente  Supera
C- Calificación baja  No Supera
D Calificación muy baja  No Supera
N No se emite cualificación  No Supera

 

 

Amunt

Los criterios de evaluación tienen, una dimensión de proceso y una de producto, para valorar todos y cada uno de los esfuerzos de los estudiantes de manera pertinente , favoreciendo la mejora continua del trabajo realizado, potenciando el proceso de aprendizaje y otorgando coherencia a todo el proceso desde su concepción inicial, hasta la fase de culminación, que llega con el depósito del informe final.

Desde nuestra titulación, trabajamos para prevenir la práctica fraudulenta del plagio de dos maneras:

  1. Por un lado, informando y formando mejor nuestros estudiantes sobre la correcta citación de las fuentes y sobre lo que debe considerarse plagio y lo que no. El enlace siguiente documentación que recoge algunos ejemplos útiles para evitar el plagio: http://biblioteca.uoc.edu/es/recursos/como-evitar-el-plagio
  1. Por otra parte, si esta conducta es detectada, esto conlleva consecuencias en la evaluación del estudiante y también en su expediente, dado que el hecho queda registrado y la reincidencia se considera un agravante. La Normativa académica de la UOC aplicable a los estudios universitarios EEES (art. 102) rige las sanciones académicas aplicables en estos casos. A su vez, la Normativa de derechos y deberes de la UOC (capítulos II y III) establece que "[l]a copia, el plagio o el intento de obtener un mejor resultado académico usando cualquier medio ilícito" es una de las conductas tipificadas como falta grave o muy grave.

 

Los criterios en que se basa la evaluación del producto son de dos tipos, los que pueden considerarse generales y necesarios para valorar la calidad y la pertinencia de cualquier proyecto de aplicación profesional en el ámbito del e-learning y los específicos y propios de cada especialidad. 

Ambas dimensiones de la evaluación, de proceso y de producto, se integran para dar lugar a una calificación final de acuerdo con la siguiente tabla de ponderaciones.

 

 

TOTAL

Proceso

Fase 1: Actividad 1

5%

 

Fase 2: Actividad 2

20%

 

Fase 2: Actividad 3

25%

Producto

Fase 4: Informe final del proyecto

40%

 

Fase 4: Presentación audiovisual

10%

Amunt