|
||||||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Camps professionals en què es projecta Coneixements previs Objectius i competències Continguts Consulta dels materials de què disposa l'assignatura Materials i eines de suport Bibliografia i fonts d'informació Metodologia Informació sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació Avaluació continuada Feedback | ||||||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al primer semestre del curs 2024-2025. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis. | ||||||||
Aquesta assignatura introdueix quatre instruments de recollida de dades utilitzades sovint en la investigació en educació: el qüestionari, l'entrevista, l'observació participant i el grup de discussió. Si bé no és possible cobrir la totalitat d'instruments possibles de col¿lecta de dades, un exercici minuciós i sistemàtic de construcció en base a aquesta selecció us permetrà adquirir procediments rigorosos aplicables a altres tipus d'instruments. A més us permetrà evidenciar el paper crucial del disseny d'instruments de recollida de dades en la seva relació amb el problema d'investigació i amb les etapes posteriors d'anàlisi i interpretació. En el cicle de la investigació, aquests instruments són administrats per l'investigador amb la finalitat de recollir un conjunt d'evidències que, un cop analitzades, permetin donar resposta a les preguntes objecte d'investigació. La naturalesa de la informació que es vol recollir és un aspecte central en el moment de decidir l'instrument que s'adoptarà per a la recollida de dades en una investigació. Cada instrument permet accedir a un tipus d'informació diferent i, en conseqüència, permeten recollir dades i informacions diverses dels fenòmens investigats. Diferents instruments poden ser, doncs, empleats per investigar un mateix fenomen. Ara bé, en la mesura que la informació generada difereix segons el mètode emprat., l'investigador ha de ser conscient de la importància que té l'elecció de l'instrument més adequat a administrar a cada situació, atenent l'enfocament i al propòsit de la recerca. Tot i ser crucial, la pregunta d'investigació no és l'únic element a valorar a l'hora de dissenyar la fase de recollida de dades/informació de la investigació. A més dels aspectes pròpiament metodològics, hi ha altres elements de tipus més pragmàtic, com els recursos econòmics i el temps disponibles o les possibilitats d'accés a l' informació . Aquests aspectes tenen una importància tal que, de fet, poden condicionar el plantejament d'una investigació. La finalitat d'aquesta assignatura és dotar l'estudiant d'un marc de referència per a la selecció, el disseny i administració d'instruments d'investigació, així com per a l'avaluació de la seva pertinença i adequació a cada situació de recerca. Els materials de l'assignatura s'organitzen en dos grans blocs. Una primera part descriu les característiques i procediments de les tècniques del qüestionari i l'entrevista, dos instruments de recollida de dades comunament emprats en la investigació quantitativa i qualitativa, respectivament. Una segona part se centra en presentar les tècniques qualitatives del grup de discussió i de l'observació participant, l'ús de les quals s'ha anat generalitzat fins a gairebé arribar al mateix nivell que l'entrevista, tot i haver estat desenvolupades en contextos disciplinaris molt més específics -els estudis de mercat i els estudis antropològics, respectivament. |
||||||||
L'assignatura Construcció d'instruments per a la recerca forma part del Programa de Master en Educació i TIC (e-learning) i correspon, específicament, a l'àmbit de l'especialització en Recerca en e-learning, el qual té com a objectiu millorar la formació metodològica dels estudiants i la capacitat dels mateixos per dur a terme treballs empírics de recerca, assajos acadèmics o sobre la pràctica professional.
|
||||||||
Contextos professionals on es requereixin competències d'investigació.
|
||||||||
Per a la realització d'aquesta assignatura és aconsellable haver cursat les assignatures Investigación en e-learning, Métodos de recerca en línia, de l'itinerari de Recerca en e-learning d'aquest Màster. Més específicament, per a un òptim desenvolupament del procés d'aprenentatge, és convenient haver cursat o estar cursant en paral¿lel l'assignatura de Técnicas d'anàlisi de dades d'aquest mateix programa. Aquesta assignatura us proporciona els coneixements elementals d'estadística descriptiva i inferencial, com així també d'anàlisi de dades qualitatives. La importància de comprendre com es realitzarà el tractament i anàlisi de les dades (procés immediatament posterior a la recollida de dades) determina com ha de dur-se a terme la construcció dels instruments per a la recollida dels mateixos. És imprescindible tenir un nivell de lectura en anglès suficient per a la comprensió dels textes. |
||||||||
Competències |
||||||||
A continuació es presenta l'estructura bàsica dels continguts d'aquesta assignatura: |
||||||||
|
||||||||
L'assignatura disposa de materials específics de referència així com a diversos materials complementaris que l'estudiant té a la seva disposició a l'espai de recursos de l'aula. A fin de facilitar el desarrollo de las actividades, se proponen una serie de recursos con múltiples propósitos: - lecturas obligatorias donde se presentan en profundidad los métodos de investigación, - ejemplos de artículos, informes de investigación y/o tesis doctorales que incluyen los instrumentos de recogida de datos utilizados, - plantillas que explican en detalle la manera en que deben presentarse las actividades, - listas de control que garanticen una elaboración rigurosa de los instrumentos de recogida de datos, - rúbricas donde se establecen los criterios de evaluación de la actividad. Estas rúbricas constituyen además un documento que guía el trabajo de elaboración de la actividad y es entendida también en su potencial formador. |
||||||||
Per a l'aprofundiment en temàtiques d'interès particular l'alumne disposa d'accés a força de dades i revistes científiques nacionals i internacionals.
|
||||||||
L'assignatura es desenvolupa d'acord amb la metodologia pròpia de la Universitat Oberta de Catalunya: té lloc de manera íntegrament en línia, utilitzant de manera principal el Campus Virtual de la UOC, i el plantejament pedagògic és actiu i participatiu per part de totes les persones involucrades.
L'aprenentatge s'organitza a partir de 4 activitats, equivalents a 6 crèdits ECTS. Les activitats estan orientades a emfatitzar un enfocament:
- sistémico: atenent a cada instrument de recollida de dades en la seva especificitat i en el conjunt de la recerca,
- estructurat: posant de manifest la rigurosidad dels processos de construcció d'instruments,
- analític: creant situacions que afavoreixen la visualització, articulació i resolució de problemes complexos a partir de la informació existent, i
- reflexiu: proposant activitats focalitzades a repensar i avaluar els processos i resultats.
El recorregut d'aprenentatge es basa en l'alternança de treball individual i grupal, en la variació de les tasques i en l'avaluació formativa, incloent l'avaluació entre parells i la del consultor.
|
||||||||
La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets. La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus. L'estudiant serà qualificat amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular. La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent). Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas. D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui. La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu. |
||||||||
Ponderació de les qualificacions
Opció per superar l'assignatura: AC
Nota final d'assignatura: AC |
||||||||
La superació d'aquesta assignatura es basa en l'obligatorietat de: - La superació de totes i cadascuna de les activitats d'avaluació contínua amb un mínim de C, Des del Programa d'Educació i TIC, treballem per prevenir la pràctica fraudulenta del plagi de dues maneres:
|
||||||||
El model educatiu de la UOC garanteix la acompanyament i guia d'un professor en tot moment per l'aclariment, explicació, ampliació i avaluació dels coneixements com així també el desenvolupament sostingut i progressiu de les competències de cada assignatura.
|