• Descripción

• Objetivos y competencias

Las competencias básicas y generales del master que se van a trabajar en esta asignatura son las siguientes:

• Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
• Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios;
• Capacidad para generar nuevas ideas que respondan satisfactoriamente a las necesidades y demandas de personas, grupos y/u organizaciones.
• Capacidad para desarrollar la tarea profesional de la intervención desde una posición ética.

 Las competencies transversales del master que se van a trabajar en esta asignatura son los siguientes:

• Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente (aprender a aprender)

 Las competencies específicas del master que se abordan en esta asignatura son:

• Capacidad para impulsar y dinamizar oportunidades de empleo y para asesorar a organizaciones, grupos y/o personas para emprender estas oportunidades.
• Capacidad de acompañar a las personas en sus procesos de cambio, descubriendo y potenciando habilidades personales y profesionales, con el objetivo de potenciar su empleabilidad.

Todas estas competencias se concentran en los siguientes objetivos de esta asignatura:

• Conocer que es el coaching y el marco teórico en el que se asienta.
• Asimilar las competencias y perfil del coach
• Integrar un código ético para el proceso de coaching.
• Identificar y definir los objetivos o demandas laborales de las personas.
• Comunicarse de forma apropiada.
• Conocer la terminología relativa a las técnicas del coaching

• Contenidos

Modulo 1. Introducción al coaching sistémico

1. Historia del Coaching 
2. Definición de Coaching        
3. Escuelas y corrientes de Coaching
4. Tipos de coaching
5. Código  deontológico
6. Pensamiento sistémico. Marco teórico

Modulo 2. Coach y su rol en un proceso de coaching

1. Definición. ¿Qué es un coach?
2. Coaching con C mayúscula y coaching con c minúscula
3. Roles del coach en un proceso de coaching
4. Cuidado y guía
5. Enseñanza
6. Tutoría
7. Patrocinio
8. Despertar

Modulo 3. Coachee

1. Modelo de la estructura del ser humano
2. Los sistemas de pensamiento
3. EL estado de ánimo. Definición y condiciones de partida
4. El paradigma de responsabilidad-atracción-creación.
5. La trampa de la felicidad. Teoría de la aceptación y compromiso (ACT)

Módulo 4. Proceso de coaching

1. Proceso de coaching.
2. Comunicación

• Consulta de los materiales que dispone la asignatura

• Materiales y herramientas de apoyo

El material didáctico que utilizaremos en esta asignatura está formado básicamente por el manual de la asignatura y algunos artículos, casos o propuestas de lectura (libros, artículos, páginas web) que encontraréis colgados en el Tablón de la asignatura.

Este material se ofrece como complemento del manual con la finalidad de aclarar, ejemplarizar, ampliar o permitir aplicaciones de aquello aprendido. También procuraremos, en la medida de lo posible, ajustar estas recomendaciones a vuestros intereses (intelectuales o profesionales).

• Metodología

Empecemos con una observación de sentido común: leed en casa los módulos (con detenimiento, más de una vez). Preguntad todas las dudas que surjan al consultor y al "grupo clase" mediante el Foro. Por otro lado, deseamos que la asignatura sea el máximo participativa posible y por ello os recomendamos que hagáis uso de las herramientas que el campus virtual os ofrece (foro, trabajo en grupo, compartir dudas...).

Foro:

En el espacio de foro vamos a expresar todas aquellas opiniones e ideas que os parezcan interesantes para la asignatura. Puede convertirse también en un espacio para ir estimulando y satisfacer vuestra curiosidad académica y profesional. Asimismo, es un buen espacio para ayudar a resolver los problemas de comprensión que puedan tener todos/as los/as compañeros/as. Por esta razón, y las comentadas anteriormente, las aportaciones realizadas en el foro no se evaluaran. El foro comenzará a funcionar cuando el consultor lo inaugure y se dará por clausurado cuando finalicen las pruebas finales.

Debate:

El espacio dedicado al debate es como una especie de laboratorio de conocimiento. Este espacio será utilizado desde el inicio del curso para tratar toda temática que pueda ser de interés general (siempre que esté relacionada con la asignatura) y que pueda ser susceptible de ser debatida. Es importante recordar que en el debate solo podemos enviar mensajes que guarden relación con la temática que se trabaja, que es mejor que no adjuntéis archivos, ya que se podría perder la fluidez del debate y que dejéis claras cuáles son vuestras ideas al respecto. Si discrepáis de alguna de las ideas expuestas debéis argumentar razonablemente porqué no estáis de acuerdo. Tenéis que intentar que cada mensaje que vais a enviar aporte alguna cosa nueva, a favor o en contra de las ideas ya expuestas así como abrir nuevos campos de discusión, pero siempre evitando las redundancias.

Grupos de trabajo:

En algunas de las actividades propuestas para la evaluación continua se podrí optar por trabajar en grupos reducidos. Esta forma de trabajo es muy positiva y recomendable pues genera buenos resultados en la mayor parte de los casos.

Tablón de anuncios del profesor:

En el tablón del profesor así como en la pestaña de actividades del aula, encontraréis todas las actividades propuestas para la realización de la evaluación continua (PECs), así como todas aquellas informaciones y puntualizaciones que puedan ser de interés general. Es conveniente que visitéis el tablón a menudo ya que vais a encontrar las aclaraciones sobre los contenidos de la asignatura, cuestiones importantes para prepararse la evaluación, propuestas de debate y de reflexión, lecturas recomendadas y toda clase de información académica.

Consultas:

No hay ningún límite: haced tantas consultas como sean convenientes. El consultor tratará de responderlas lo antes posible. Una recomendación: no dejéis las dudas para el final o paséis de un módulo a otro sin tener los conceptos claros. Recordad que si os esforzáis en formular bien, con precisión y de forma clara la pregunta, ya se aprende mucho sobre un tema o un concepto. Tratad de identificar claramente el apartado al cual hacéis referencia en vuestra consulta: página, párrafo... de esta manera evitareis respuestas imprecisas.

A aquellas personas que opten por el examen final, les recordamos que estaremos a su disposición para resolver las dudas que surjan y también los/las animamos a participar en el foro y en el debate de la asignatura. Es una excelente forma de autoevaluar el propio grado de conocimientos.

Estas consultas podéis dirigirlas tanto al foro como al mail personal del consultor. No obstante, proponemos canalizar todas las consultas a través del foro. La razón es muy sencilla: muchas veces tenemos una duda de forma individual, sin saber que también es una duda colectiva o un tema que puede interesar a todos/as. Compartir las dudas es una fuente de aprendizaje, dado que la respuesta o resolución de la duda es una cuestión colectiva de todos/as los/as compañeros/as de la asignatura. Así, si alguien no sabe la respuesta o puede añadir elementos a la pregunta, lo puede hacer y todos/as ganaremos y aprenderemos de esta aportación. Esta dinámica de consultas, dudas y debates se cerrará con pequeñas síntesis, puestas en común y aclaraciones finales por parte del consultor.

• Información sobre la evaluación en la UOC

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

• Consulta del modelo de evaluación

• Feedback

Una vez evaluadas las PEC realizadas por los/as alumnos/as se introducirán las calificaciones en el aplicativo correspondiente. Además, cada alumno recibirá un feedback individualizado es su correo personal.