Diseño y gestión de proyectos de e-learning Código:  M1.145    Créditos:  6
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ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Secretaría/ Matrícula / Horarios pruebas de evaluación final.
La asignatura Diseño y gestión de proyectos de e-learning pretende situar al alumnado ante una situación muy similar a la que se encontrará a la vida real al tener que diseñar, desarrollar y gestionar un proyecto de intervención de e-learning. Por este motivo, prácticamente todas las actividades académicas que se llevarán a cabo a lo largo del desarrollo de la asignatura, se basan en la asunción de un papel dentro de la empresa ficticia de la que formará parte y que enmarcará toda su actividad en un juego de rol de comienzo a fin.
Este juego de rol permitirá una inmersión en los campos de aplicación educativa y formativa
en el ámbito de las TIC, en los diversos niveles y sectores formativos (primaria, secundaria, formación de adultos, universidad, ONG, formación ocupacional, formación permanente, empresarial, etc.), de forma que constituya una experiencia muy cercana a la realidad que después servirá a los estudiantes para aplicarla en su trabajo final de Máster.
El diseño de esta asignatura se ha realizado para promover la adquisición de conocimientos específicos y aplicados desde los diferentes enfoques y situaciones en qué podamos encontrarnos como profesionales el sector. Para lo cual se parte de una base teórica sobre la gestión y la organización en e-learning para dotar a los estudiantes de aquellos conocimientos básicos sobre la gestión de un proyecto en este ámbito.
Por tal de iniciar las actividades de la asignatura, se pondrá en situación al alumnado frente a un caso práctico relacionado con la vida real, como es la propuesta de un proyecto de aplicación de e-learning para ser presentado a un concurso convocado por una entidad promotora.
En este sentido se plantean cuatro actividades evaluables en esta asignatura que pretenden que el alumnado desarrolle todas las acciones necesarias y utilice todos los recursos precisos para el diseño de su propio proyecto virtual.

Amunt

La asignatura Diseño y gestión de proyectos de e-learning se inscribe en el módulo del programa de Máster en Educación y TIC (e-elearning), sobre Fundamentos básicos de la aplicación de las TIC en la educación y la formación, con una carga de 6 ECTS junto con estas otras tres asignaturas consideradas de créditos fundamentales:
 
-       Fundamentos del diseño tecno-pedagógico (6 ECTS)
-       Enseñar y aprender en línea (6 ECTS)
-       Fundamentos tecnológicos del e-learning (6 ECTS)

Amunt

Esta asignatura tiene como objetivo principal lo de conocer y saber aplicar las herramientas y los recursos que permiten diseñar y desarrollar un proyecto de e-learning.
Así pues, permitirá a los participantes obtener las siguientes competencias:

a)    Se inicia en el diseño de un proyecto de aplicación.

b)    Identifica los principales factores que intervienen en la planificación de un proyecto.

c)    Toma conciencia de la importancia de la planificación para el desarrollo de un proyecto.

d)    Planifica la interacción de los actores y los recursos en un contexto de aprendizaje en línea determinado.

e)    Conoce, identifica y selecciona las herramientas tecnológicas necesarias para el desarrollo de un proyecto en línea.

f)     Adapta los recursos a las necesidades y preferencias del estudiante en línea.

g)    Gestiona el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de herramientas tecnológicas apropiadas.

h)    Adquiere habilidades para el tratamiento de la información digital.

i)      Adquiere habilidades de presentación y difusión de la información digital.

j)      Tiene capacidad crítica en el uso de las nuevas herramientas.

 

Las actividades de la asignatura detallan específicamente las competencias a desarrollar en cada una de ellas. Las actividades están precedidas por un foro para cada caso, donde se busca incentivar el trabajo grupal y la discusión. Las competencias transversales ligadas a este enfoque son:

 

a)    Usa y aplica las TIC en el ámbito académico y profesional.

b)    Trabaja en equipo.

c)    Colabora con compañeros y profesores en la búsqueda de recursos y soluciones a los proyectos planteados.

d)    Intercambia conocimiento con la comunidad de aprendizaje, aportando dosis de discusión constructiva y socio-crítica.

e)    Argumenta las decisiones tomadas.

f)     Planifica y organiza los procesos y equipos interdisciplinarios.

 

Objetivos:

1)    Adquirir experiencia y capacidad para el trabajo en grupo.

2)    Iniciarse en el diseño de un proyecto de aplicación.

3)    Tomar conciencia de la importancia de la planificación para la realización de un proyecto.

4)    Conocer y utilizar herramientas colaborativas para la planificación y el control de tareas de grupo.

5)    Adquirir habilidades para tratar la información digital.

6)    Adquirir habilidades de presentación y difusión de la información digital.

7)    Ser crítico en el uso de las nuevas herramientas.

 

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Campos de intervención profesional de e-learning (Actividad 1)

  • Posibles campos de intervención profesional que ofrece el mercado laboral relacionadas con el e-learning.
  • Tendencias emergentes del e-learning hacia el aprendizaje móvil m-learning.
  • Argumentación de búsqueda de información para obtener elementos para poder opinar y debatir sobre temas relacionados con el e-learning
  • Identidad digital.
  • Formato de presentación de proyectos Pecha-Kucha.

  Propuesta de proyecto para presentar a un concurso (Actividad 2)

  • Acuerdos de Grupo: actividad previa y fundamental en la que se concretarán los siguientes aspectos:
    • Elección el nombre del grupo / empresa.
    • Definición del ámbito en el que se desarrollará el proyecto, el contexto de aplicación y el diseño del posible ámbito de aplicación.
    • Descripción de las tareas, la planificación, las herramientas.
    • Descripción y utilización de herramientas para el control de la planificación.
    • Propuesta de proyecto (borrador con un índice ampliado).

 Presentación y defensa virtual del proyecto (Actividad 3)

  • Elaboración de la propuesta del proyecto que participará en el concurso en formato resumido en una presentación elaborada con un programa de presentaciones.
  • Discusión en el espacio de Debate del grupo sobre los proyectos asignados para su análisis, analizando y valorando los puntos fuertes y débiles, las amenazas y oportunidades que presenta cada proyecto mediante un Análisis DAFO.
  • Elaboración de la propuesta definitiva de proyecto en un documento de texto que se presentará en formato. Pdf que incluirá la presentación de diapositivas sobre la base de las aportaciones surgidas en el seno del Debate.

 Portal del proyecto y propuesta de difusión a Red (Actividad 4)

  • Creación de un portal web que contenga el desarrollo del proyecto.
  • Elección, diseño y desarrollo de acciones de difusión mediante la utilización de diversas herramientas comunicativas y / o colaborativas de Internet: herramientas web 2.0, webs dinámicas (CMS), bloque ...
  • Utilización de redes sociales para dar la máxima difusión al proyecto.

 

Actividades de aprendizaje

El aprendizaje se organiza a partir de las actividades anteriormente mencionadas, equivalentes a 6 créditos ECTS. El número de créditos no se organiza a partir de los contenidos sino de las actividades. El total de créditos de este curso representarán 150 horas de trabajo del estudiante; 25 horas / crédito aproximadamente.

Cada una de las actividades aborda problemas que se presentan en el desarrollo de la propuesta del proyecto de este curso y constituyen una forma de aplicar las reflexiones y conclusiones obtenidas en la resolución de los problemas que se vayan planteando y que estarán directamente relacionados con la idea de proyecto.

 

Dinámica de las actividades

Las cuatro actividades pretenden ser claramente prácticas y realistas. La primera para ponernos en contexto y descubrir posibilidades de que deberá ser nuestro desarrollo como profesionales en el ámbito del e-learning.

Las otras tres partirán de la puesta en situación a través de la técnica del role playing. Es decir, cada grupo pasará a convertirse en una empresa que deberá desarrollar un proyecto de e-learning para su presentación a un concurso público.

Dichas actividades siguen un hilo temporal secuenciado y, dentro de la actividad 3, se desarrolla un debate transversal en el seno del grupo basado en el análisis DAFO para analizar en detalle los proyectos asignados los otros grupos.

El Role Playing o juego de rol es una técnica de trabajo en grupo mediante la cual simulamos una situación que se presenta en la vida real. La utilización de esta técnica requiere la adopción del papel de un personaje concreto, en una situación específica en la que se recrea una situación de la vida real.

La elección de esta técnica para el desarrollo de nuestro proyecto viene justificada por el hecho que nos ayuda a ponernos en situación, a asumir un papel dentro de un grupo, a tener que responder a una serie de factores ligados al desarrollo del proyecto que es muy parecida a la que nos encontraremos en la vida real.

En nuestro caso, al igual que en los juegos de rol "lúdicos", debe haber un jugador imprescindible que será el "Coordinador/a del Grupo" (en los juegos de rol se le denomina "Máster" ). Dicho coordinador/a será el encargado de recoger la propuesta de proyecto elegida y consensuada entre todos los componentes del equipo y procurará que todos los miembros se impliquen en una tarea/misión dentro del proyecto en función de sus aptitudes e intereses.

Esta situación dará lugar a que, finalmente, se haya conseguido elaborar y redactar un proyecto colaborativo. De ella se desprenderán una serie de interrogantes que se sugiere identificar y discutir de manera grupal, a través del Debate que se plantea en la actividad 3.

La distribución aproximada de las 150 horas, en términos de carga lectiva para cada actividad, es la siguiente:

Actividad 1. Campos de intervención profesional de e-learning (25 horas).

Actividad 2. Propuesta de proyecto para presentar a un concurso (40 horas).

Actividad 3. Presentación y defensa virtual del proyecto (60 horas).

Actividad 4. Portal del proyecto y difusión de la propuesta en la Red (25 horas).

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Material Soporte
Proceso de búsqueda y localización de la información por Internet Web
Orientaciones sobre los debates virtuales Web
El proyecto virtual Web
Recursos y herramientas para la creación de proyectos en línea Web
Iniciación al desarrollo de proyectos de intervención en el ámbito del e-learning Web
El trabajo en equipo en entornos virtuales: desarrollo metodológico PDF
Campos de intervención profesional en e-learning PDF
Orientaciones sobre los debates virtuales PDF
Guía de marcadores sociales Web
Los marcadores sociales Web
Cómo trabajar en equipo en entornos virtuales Audiovisual
Iniciación al desarrollo de proyectos de intervención en e-learning. Estudio de caso: Análisis de un proyecto de capacitación virtual PDF

Amunt

La asignatura se desarrolla de acuerdo con la metodología propia de la Universitat Oberta de Catalunya: tiene lugar de manera íntegramente en línea, utilizando de manera principal el Campus Virtual de la UOC, y el planteamiento pedagógico es activo y participativo por parte de todas las personas involucradas.
En coherencia con el logro de las competencias transversales la metodología empleada combina el trabajo individual y el trabajo en grupo de forma integrada.

Amunt

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

Amunt

Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC

Final de asignatura: EC

Amunt

El modelo de evaluación de la asignatura se basa en un modelo de evaluación continuada a partir de una serie de actividades relacionadas entre sí organizadas en cuatro PECs utilizando metodologías de trabajo en equipo virtual. Por un correcto aprovechamiento de la asignatura hay que realizar todas las prácticas dónde, a partir del enunciado, se detallará el qué y lo cómo realizarlas. La no realización de estas PECs comportará la no superación de la asignatura.
En la evaluación de las diferentes actividades de la asignatura se tendrá en cuenta tanto aquellos elementos relacionados con responder correctamente a las demandas de cada PEC como la consecución gradual y global de las competencias y habilidades expresadas en los objetivos de cada actividad.
El consultor de la asignatura, en el momento de presentar cada actividad y su calendario de realización al Tablero del aula, recordará los criterios concretos de evaluación que se seguirá para valorar las actividades.
Según se recoge en los capítulos II y III de la Normativa de Derechos y Deberes de la Universitat Oberta de Catalunya, disponible en la secretaría de la universidad, las conductas de plagio y de copia en las actividades y trabajos presentados son reconocidos como faltas graves y serán sancionados con el suspenso de la actividad correspondiente y por tanto, de la asignatura (al tratarse de una asignatura basada exclusivamente en la evaluación continua).

La evaluación del curso se realizará mediante las evidencias de lo aprendido, resultantes del trabajo en las actividades 1, 2, 3 y 4 que se han descrito en este plan docente.

Las participaciones en los foros de cada una de las actividades relacionadas con los casos y el debate transversal en el seno de los grupos de trabajo serán evaluables en paralelo a cada actividad como proceso integrado en la misma.

Habrá una parte importante del proceso de aprendizaje, especialmente en la actividad 3, en que se hará autoevaluación compartida y que se explicará detalladamente en su momento. Igualmente habrá una autoevaluación final de la asignatura.

Los criterios de valoración a partir de las evidencias presentadas en cada una de las cuatro actividades responderán a las competencias específicas del Diseño y gestión de proyectos en línea las cuales vienen descritas en el apartado competencias y objetivos de este mismo documento. Y los criterios de evaluación a aplicar en la valoración de la participación en los foros y del debate se vincularán más estrechamente a las competencias transversales propuestas.

La finalidad de la evaluación será formativa y continua, y con ello se pretende valorar el progreso del estudiante desde el punto de vista del proceso de su aprendizaje.

El profesor/a colaborador/a de la asignatura aportará comentarios detallados y dará las pautas sobre cada una de las actividades de evaluación continua, así como cuestiones de procedimiento, pautas organizativas y tipo de dinámica en el mostrador del profesor.

En dichas actividades se valorará la capacidad de síntesis, de relacionar conocimientos e información, de argumentar las decisiones y diferentes ideas que se expongan, así como, fundamentalmente, las competencias de aplicación de conocimientos adquiridos, la capacidad de análisis y el carácter constructivo de las aportaciones.

Aunque el trabajo sea en equipo la evaluación final es individual, porque no sólo se evalúan los resultados sino también el proceso de trabajo grupal.


Amunt

Teniendo en cuenta el modelo de evaluación de la asignatura (basado en la evaluación continuada) la evaluación y calificación finales de la asignatura correspondiente a las de evaluación continuada (EC).

Amunt

El modelo de evaluación de la asignatura se basa en un modelo de evaluación continuada a partir de una serie de actividades relacionadas entre sí organizadas en tres PECs utilizando metodologías de trabajo en equipo virtual. Por un correcto aprovechamiento de la asignatura hay que realizar todas las prácticas dónde, a partir del enunciado, se detallará el qué y lo cómo realizarlas. La no realización de estas PECs comportará la no superación de la asignatura.
En la evaluación de las diferentes actividades de la asignatura se tendrá en cuenta tanto aquellos elementos relacionados con responder correctamente a las demandas de cada PEC como la consecución gradual y global de las competencias y habilidades expresadas en los objetivos de cada actividad.
El profesor/a colaborador/a de la asignatura, en el momento de presentar cada actividad y su calendario de realización al Tablero del aula, recordará los criterios concretos de evaluación que se seguirá para valorar las actividades.

Amunt