Evaluación en línea Código:  M1.165    Créditos:  6
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ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Trámites / Matrícula / Horarios de las pruebas de evaluación final.

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a los procesos de aprendizaje en red propicia el escenario para repensar los sistemas y los procedimientos de la evaluación, pasando de un docente que transmite las calificaciones a los estudiantes hacia un sistema abierto en que docentes y estudiantes se involucran en el proceso de aprendizaje y desarrollan habilidades de evaluación a través de la red.

Partiendo de los planteamientos teóricos de la evaluación en entornos virtuales nos acercaremos a la e-evaluación, término que proviene del e-assessment, donde de manera práctica abordaremos las posibilidades que ofrecen las TIC para diseñar y presentar actividades de evaluación en entornos virtuales de aprendizaje en el ámbito de la educación superior.

Así, la asignatura "Evaluación en línea: herramientas y estrategias" de 6 créditos ECTS, tiene como finalidad principal aproximarse a la evaluación en los entornos virtuales de aprendizaje de la educación superior facilitando a los participantes las herramientas y las estrategias docentes básicas de e-evaluación para desarrollar la tarea de la docencia en línea. Esta aproximación nos permitirá analizar las posibles aplicaciones de las TIC para la evaluación de los aprendizajes.

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La asignatura "Evaluación en línea: herramientas y estrategias" se inscribe en el itinerario de Docencia Universitaria en línea del Máster Universitario en Educación y TIC (e-learning) de la UOC. Las asignaturas que componen el itinerario de Docencia en línea son:

  • Enseñar y aprender en línea (6 ECTS)
  • Estrategias docentes en línea (6 ECTS)
  • Planificación de la docencia en línea (6 ECTS)
  • Evaluación en línea (6 ECTS)
  • Trabajo final de posgrado (6 ECTS)

Si estás cursando la especialización del Máster en DOCENCIA tienes que saber que la asignatura de Evaluación en línea, dentro del bloque de materias de este itinerario, tiene como finalidad aproximarse a la evaluación en los entornos virtuales de aprendizaje facilitando a los participantes las herramientas y las estrategias docentes básicas de e-evaluación para desarrollar la tarea de la docencia en línea. Esta aproximación nos permitirá analizar las posibles aplicaciones de las TIC para la evaluación de los aprendizajes en cualquier nivel educativo.

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La asignatura de "Evaluación en línea: herramientas y estrategias" se dirige tanto a los profesionales de los ámbitos educativos habituales como a todas aquellas personas que en su contexto profesional deben diseñar y aplicar herramientas y estrategias de e-evaluación, a pesar de que preferentemente el público objetivo son docentes en línea.


La asignatura se proyecta en diferentes campos profesionales relacionados con la docencia tanto formal como informal y a lo largo de la vida (lifelong learning). En el ámbito educativo formal se dirige a niveles de formación universitaria de grado y posgrado. En el ámbito de la formación informal y a lo largo de la vida, se considera la necesidad de un conjunto amplio de colaboradores de las organizaciones profesionales capaces de crear contenidos de formación a partir de su conocimiento profesional. Se trabajarán casos prácticos que se basan en situaciones reales de instituciones de formación que desarrollan parte o la totalidad de su formación en modalidad de formación en línea.

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La finalidad principal de la asignatura es capacitar a los participantes para poner en práctica herramientas y estrategias de evaluación en línea basados en principios de aprendizaje adecuados para cada contexto. Para lograr esta finalidad nos planteamos los siguientes objetivos:

  • Conocer las posibilidades de la evaluación en línea por el docente en el marco del aprendizaje en red.
  • Proporcionar herramientas y estrategias de evaluación por la acción docente en un entornos de aprendizaje virtual.

Coherentemente con el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la formación en esta asignatura se plantea en base al concepto de "competencia", entendida como el conjunto integrado y complejo de conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas y comportamientos considerados en un sentido muy ancho, que se {ponen|posan} en juego al ejecutar una determinada actividad.

Por un lado, las competencias transversales que trabajaremos en la asignatura se concretan en:

  • Trabajar en equipo en red con los compañeros que posibilite compartir conocimientos y experiencias sobre la evaluación en entornos virtual.
  • Adquirir estrategias de comunicación a la red.
  • Utilizar herramientas colaborativas.

En relación a las competencias específicas que desarrollaremos en esta asignatura se concretan en:

  • Demostrar técnicas de acompañamiento y apoyo al estudiante en el proceso de aprendizaje en línea.
  • Aplicar prácticas de dinamización de grupos en el contexto de aprendizaje en línea.
  • Proporcionar feedback de manera oportuna, relevante y clara a los estudiantes en línea.
  • Facilitar la superación de las dificultades en el aprendizaje en línea.
  • Evaluar la eficacia del procesos de enseñanza - aprendizaje en línea en contextos determinados.
  • Poner en práctica técnicas de seguimiento del proceso de enseñanza - aprendizaje en línea.
  • Administrar el proceso de aprendizaje en línea para maximizar los resultados de aprendizaje.

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Para lograr las competencias definidas, se trabajarán los siguientes contenidos:

  • Bases teóricas de la evaluación del aprendizaje, centrándonos en el e-evaluación.
  • La evaluación en línea como estrategia de aprendizaje y reflexión compartida: el papel del docente y del estudiante en la evaluación en línea (autoevaluación, evaluación entre iguales, defiende de trabajo al resto de estudiantes,....).
  • Instrumentos de evaluación para la docencia en línea.

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Material Soporte
La evaluación en la asignatura de Competencias TIC: proyecto virtual en equipo Web
El portafolio digital (ePortfolio) como instrumento de evaluación formativa PDF
La wiki como soporte al trabajo colaborativo Web
Recursos en e-avaluación Web

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Australian National Training Authority (2002). Assessment and Online Teaching. Australian Flexible Learning Framework Quick Guides series. Version available at: http://flexiblelearning.net.au/projects/sharingknowledge.htm#guides

Barberà, E. (2006). Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación. RED. Revista de Educación a Distancia, número. Consultado (10/02/2010) en http://www.um.es/ead/red/M6

Boud, D. and Associates (2010). Assessment 2020: Seven propositions for assessment reform in higher education. Sydney: Australian Learning and Teaching Council.

Revistes

  • European Journal of Open and Distance Learning http://www.eurodl.org/
  • Distance Education (accessible a través de la Biblioteca digital de la UOC)

Llibres

  • Associació Nacional d'Ensenyament en Distància (ANCED). (1996) Projecte Pated I Vadenecum. Aplicacions Tecnològiques a l'Ensenyament a distància. Madrid: ANCED
  • BARBERÀ, E. (Coord) (2001) La incògnita de l'Educació a distància. Barcelona: Horsori-HISSI UAB.
  • BATES, T. (1995) Technology, Open and Learning and Distance Education. Londres: Rotledge.
  • BATES, T. & POOLE, G. (2003) Effective teaching with technology in higher education. Fundations for Success. San Francisco: Jossey- Bass
  • BAUTISTA, G.; BORGES, F.; FORÉS, A. (2006): Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Madrid: Narcea.
  • COLLIS, B. & MOONEN, J. (2004) Flexible learning in a digital world. Londres: RotledgeFalmer.
  • DITTLER, O; HAHLER, H; KINDT, M; et al. (2005) E-Learning in Europe -Elearning Europe. How have new mitjana contributed to the development of higher education? München: Waxmann.
  • GARCÍA AREITO, L. (1994) Educació Permanent: Educació a distància Avui. Madrid: Universitat Nacional d'Educació a distància.
  • GARRISON, SR. R. (2005) El e-learning el segle XXI. Investigació i pràctica. Barcelona: Octaedre.
  • GONZÁLEZ SANMAMED, M. et al. (2002) Présence i distance dans la formation à l'échange. Pavia: Ibis.
  • MILLER, G.(1993): Distance education encounters new technologies. American Independent Study Newsletter.
  • SALMON, G. (2004) E-ACTIVITATS. El factor clau per a la formació en línia activa. Barcelona: UOC.

 

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La asignatura se desarrolla de acuerdo con la metodología propia de la Universitat Oberta de Catalunya: tiene lugar de manera íntegramente en línea, utilizando de manera principal el Campus Virtual de la UOC, y el planteamiento pedagógico es activo y participativo por parte de todas las personas involucradas.

En coherencia con el logro de las competencias transversales la metodología empleada combina el trabajo individual y el trabajo en grupo de forma integrada.

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC

Final de asignatura: EC

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El modelo de evaluación de la asignatura se basa en un modelo de evaluación continuada a partir de una serie de actividades relacionadas entre sí organizadas en tres PECs utilizando metodologías de trabajo en equipo virtual. Para un correcto aprovechamiento de la asignatura hay que realizar todas las prácticas donde, a partir del enunciado, se detallará el qué y cómo realizarlas. La no realización de las PECs comportará la no superación de la asignatura.

En la evaluación de las diferentes actividades de la asignatura se tendrá en cuenta tanto aquellos elementos relacionados en responder correctamente a las demandas de cada PEC como a la consecución gradual y global de las competencias y habilidades expresadas en los objetivos de cada actividad.

El consultor de la asignatura, en el momento de presentar cada PEC y su calendario de realización a través del Tablón del aula, recordará los criterios concretos de evaluación que se seguirá para valorar las actividades.

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La evaluación final de la asignatura resulta de la realización satisfactoria de las tres PECs.

Según se recoge en los capítulos II y III de la Normativa de Derechos y Deberes de la Universitat Oberta de Catalunya, disponible en la secretaría de la universidad, las conductas de plagio y de copia en las actividades y trabajos presentados son reconocidos como faltas graves y serán sancionados con el suspenso de la actividad correspondiente y por tanto, de la asignatura (al tratarse de una asignatura basada exclusivamente en la evaluación continua).

 

 

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El consultor/a os guiará y orientará a través del Tablón del aula para qué podáis hacer un buen seguimiento de la asignatura; responderá las dudas que vayan surgiendo a través del Foro del aula así como las consultas y comentarios enviados a su buzón personal.

El consultor también hará un seguimiento personalizado de la evaluación continuada, revisando todas las PEC entregadas y dando una respuesta grupal y/o individual cualitativa para cada una de ellas. Estos comentarios os ayudarán a progresar en vuestro aprendizaje y a mejorar en los próximas actividades.

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