• Descripción

El rol de la dirección de sistemas de información ha ido cambiando a lo largo de los últimos años, desde una visión técnica y de gestión de la infraestructura de operaciones (el 'jefe' del departamento de proceso de datos) hasta una visión cada vez más estratégica y de aportación de valor al negocio. Actualmente, el trabajo del director de sistemas consiste, en primer lugar, a proporcionar al resto de los directivos la información que necesitan para gestionar el negocio y, en segundo lugar, administrar los sistemas informáticos de la empresa.

Aún más recientemente, con todo el proceso de transformación digital de las empresas, derivado de la irrupción de internet en la relación con los clientes, proveedores, socios y el propio personal y la creación de plataformas y productos y servicios propiamente digitales, el director de organización e informática (el CIO, o chief information officer) va tomando un nuevo rol como líder, o al menos, socio de esta transformación y un mayor acercamiento de los usuarios y directivos de negocio a la informática.

Cuando nos referimos a una dirección estratégica queremos hacer énfasis en el papel más proactivo y transformador que tienen las tecnologías de la información en relación al negocio y a la necesidad de alinear los Sistemas y Tecnologías de la Información (SI/TI) con la estrategia de la empresa en conjunto. Por la influencia y por el volumen de inversión y gasto que ya representan en las empresas, los SI/TI forman parte cada vez más de la agenda de la dirección general y del comité de dirección de las empresas. El concepto de alineamiento estratégico y los temas principales de la dirección estratégica de SI/TI, y consiguientemente de la asignatura, se presentan en el primer módulo "Decisiones estratégicas en sistemas y tecnologías de la información".

Actualmente, los SI/TI no sólo sirven para soportar las operaciones del día a día, sino que también permiten a la empresa relacionarse de manera diferente con proveedores, clientes y socios y explotar nuevas oportunidades de negocio. La utilización de la información y de la tecnología atraviesa y puede transformar toda la cadena de valor de la empresa o de sectores industriales enteros. Es fuente de ventaja competitiva pero también de riesgo estratégico. Los conceptos de cadena de valor, ventaja competitiva y el rol 'dual' de los SI/TI en relación con la estrategia de la empresa son conceptos introducidos por Michael Porter, que presentamos en el módulo 2 "Tecnologías de la Información y estrategia de empresa".

La aplicación más relevante y conocida de la dirección estratégica de SI/TI es el plan estratégico de SI/TI. En el plan estratégico se produce el alineamiento con las prioridades de negocio de la empresa, se definen los modelos de información y tecnología que estarán vigentes en la organización por muchos años y se establecen las prioridades de inversión en tecnología. En el módulo 3, "Planificación estratégica de sistemas y tecnologías de la información" se establecen los conceptos y contenidos del plan y un marco metodológico para abordarlo. También se propone un caso práctico completo de Planificación Estratégica, como ilustración para los estudiantes y también como contexto de trabajo para algunas pruebas y prácticas.

Sin embargo, el éxito o fracaso del plan y, en conjunto, de la dirección estratégica de SI/TI tiene que ver, en sentido amplio, con aspectos de la organización, la relación del departamento de SI/TI con el conjunto de la empresa y la manera de distribuir y proveer los servicios (junto con aspectos culturales y de gestión de las personas, que no tratamos en esta asignatura). En el módulo 4, " Transformación de la Función Informática", introducimos los temas de la organización y distribución los procesos de SI/TI dentro de la empresa y las formas de provisión de servicios, incluida el externalización u outsourcing.

Al módulo 5 profundizamos en esta materia, presentando los aspectos estratégicos del diseño e implantación de arquitecturas técnicas y la gestión de las operaciones, usando un modelo "orientado a los servicios".

Finalmente, al módulo 6 volvemos a los usos estratégicos de la tecnología con un módulo dedicado a la Innovación y la creación e implantación de modelos de negocio específicos bassats en las TIC.

La llamada transformación digital afecta también a la manera como se organizan y se entregan los servicios de información y de informática. Se habla de una informàtiac "ágil" y de una informática "de dos velocidades" capaz de atender a la vez las necesidades permanentes de la empresa (los sistemas corporativos que apoyan a los procesos básicos de negocio, como por ejemplo los ERPs) y los proyectos de innovación. Estos temas se introducirán también en los módulos 4, 5 y 6.

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• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura es común a diferentes planes de estudios. Se recomienda la consulta de esta sección en el Plan de los estudios de los que esté matriculado el estudiante, o la consulta directa con su tutor.

• Campos profesionales en que se proyecta

La asignatura proporciona una comprensión básica y algunos instrumentos básicos del uso estratégico de los sistemas de información en la empresa, su relación con los procesos de negocio, la planificación estratégica y la organización de la función informática. Por lo tanto, resulta útil en un nivel básico por la relación con los clientes y usuarios de los diferentes departamentos de la empresa y por el ejercicio progresivo de funciones directivas dentro de los departamentos de informática.

• Conocimientos previos

Teniendo en cuenta que con esta asignatura se pretende adquirir una "maestría" en el dominio de la dirección de las TIC y, en particular, en la aportación de las TIC al negocio, es conveniente que el estudiante esté familiarizado en un nivel básico con los contenidos de la organización y el funcionamiento de las empresas y de la función y los departamentos TIC, o, si procede, realice los complementos de formación que se le ofrecen.

Más en concreto, los conocimientos recomendables son los siguientes:

• Organización de la empresa y de sus procesos de gestión más importantes.
• Fundamentos de sistemas de información
• Integración de Sistemas de Información.
• Gestión de Proyectos.

Así mismo, como la metodología de trabajo está basada en el estudio y la realización de casos prácticos y la búsqueda autónoma de información, es conveniente que el estudiante esté familiarizado con estas técnicas y competencias: búsqueda de fuentes de información, análisis de información cuantitativa y cualitativa, capacidad de síntesis y obtención de conclusiones, capacidades de comunicación escrita.

Finalmente, esta materia inevitablemente requiere el manejo a nivel de comprensión y lectura de la lengua inglesa, puesto que una parte de los materiales de referencia, así como las fuentes de búsqueda son a menudo textos en inglés.

• Información previa a la matrícula

Ver por favor el apartado anterior de "Conocimientos previos"

• Objetivos y competencias

Al finalizar el estudio de la asignatura y las pruebas que se proponen, el estudiante deberá ser capaz de comprender los conceptos básicos de estrategia de la empresa y el valor de las TIC para el negocio. En particular:

1.      Entender el concepto de alineamiento estratégico de los SI/TI y los temas principales de la dirección estratégica de SI/TI, en particular, la evolución del rol de la dirección informática y el papel de la dirección general y el comité de dirección en la definición de las estrategias de sistemas y tecnologías.

2.      Entender los conceptos principales de estrategia de empresa, tal como han sido expuestos por Michael Porter: la cadena de valor, las estrategias competitivas y el atractivo de un mercado; el rol doble de la tecnología (al mismo tiempo fuente de ventaja y riesgo competitivo) y particularmente de Internet.

3.     Entender el proceso y contenidos de la planificación estratégica de SI/TI y disponer de una aproximación metodológica para ponerla en práctica dentro de la empresa.

4.    Comprender la evolución y transformación de la función informática en la empresa, los factores que la han propiciado y las formas que adopta, tanto por lo que respecta al negocio como en lo referente a la relación con proveedores y socios.

5. Entender el diseño y la gestión de la arquitectura y las infraestructuras tecnológicas desde un punto de vista estratégico.

6. Entender el concepto de innovación y los modelos de negocio basados en la aplicación de las TIC.

Competencias

Para los estudiantes del Master en Ingeniería Informática las competencias a trabajar y adquirir son las siguientes:

Competencias Generales

C2. Capacidad para la dirección de obras e instalaciones de sistemas informáticos, cumpliendo la normativa vigente y asegurando la calidad del servicio.

C5. Capacidad para la elaboración, planificación estratégica, dirección, coordinación, gestión técnica y económica de proyectos en todos los ámbitos de la Ingeniería en Informática, siguiendo criterios de calidad y medioambientales.

C6. Capacidad para la dirección general, dirección técnica y dirección de proyectos de investigación, desarrollo e innovación, en empresas y centros tecnológicos, en el ámbito de la Ingeniería Informática.

C7. Capacidad para la puesta en marcha, dirección y gestión de procesos de fabricación de equipos informáticos, con garantía de la seguridad para las personas y bienes, la calidad final de los productos y su homologación.

C8. Capacidad por la aplicación de los conocimientos adquiridos y de resolver problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios y multidisciplinarios, siendo capaces de integrar estos conocimientos.

C9. Capacidad para comprender y aplicar la responsabilidad ética, la legislación y la deontología profesional de la actividad de la profesión de Ingeniero en Informática.

C10. Capacidad para aplicar los principios de la economía y de la gestión de recursos humanos y proyectos, así como la legislación, regulación y normalización de la informática.

C11. Capacidad para saber comunicar (de forma oral y escrita) las conclusiones (y los conocimientos y razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de una manera clara y sin ambigüedades.

C12. Poseer habilidades por el aprendizaje continuado, autodirigido y autónomo.

Competencias en Dirección y gestión

C13. Capacidad para la integración de tecnologías, aplicaciones, servicios y sistemas propios de la Ingeniería Informática, con carácter generalista y en contextos más amplios y multidisciplinarios.

C14. Capacidad para la planificación estrategia, elaboración, dirección, coordinación y gestión técnica y económica en los ámbitos de la Ingeniería Informática relacionados, entre otras: sistemas, aplicaciones, servicios, redes, infraestructuras o instalaciones informáticas y centros o factorías de desarrollo de software, respetando el adecuado cumplimiento de los criterios de calidad y medioambiental y en entornos de trabajo multidisciplinarios.

C15. Capacidad para la dirección de proyectos de investigación, desarrollo e innovación, en empresas y centros tecnológicos, con garantía de la seguridad para las personas y los bienes, la calidad de los productos y su homologación.

Master en Aplicaciones Multimedia

C1. Capacidad de comunicación tanto a público especializado como no especializado de modo claro y sin ambigüedades.

C5. Capacidad para planificar, gestionar, dirigir y coordinar proyectos de ámbito multimedia.

C6. Capacidad para proponer, diseñar, desarrollar e implantar aplicaciones y contenidos multimedia.

C7. Capacidad para ejercer la actividad profesional de acuerdo al código ético y a los aspectos legales actuales en el entorno de las TIC y en la sociedad red.

Master en Seguridad Informática

En esta asignatura se trabajan tanto competencias básicas y generales, competencias transversales a todos los estudios y materias y un conjunto de competencias específicas,

Competencias básicas y generales

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios o multidisciplinares relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido y autónomo.

Competencias transversales

CT2. Capacidad para ejercer la actividad profesional de acuerdo al código ético y a los aspectos legales actuales en el entorno de las TIC.

CT3. Capacidad de comunicación tanto a público especializado como no especializado de modo claro y sin ambigüedades.

CT4. Capacidad de aprendizaje autónomo consultando información.

CT7. Uso del inglés como lengua vehicular en el ámbito tecnológico.

Competencias específicas

CE46. Capacidad para la dirección de proyectos de investigación, desarrollo e innovación, en empresas y centros tecnológicos, con garantía de la seguridad para las personas y bienes, la calidad final de los productos y su homologación.

CE47. Capacidad para la integración de tecnologías, aplicaciones, servicios y sistemas propios de la Ingeniería Informática, con carácter generalista, y en contextos amplios y multidisciplinares.

CE48. Capacidad para la planificación estratégica, elaboración, dirección, coordinación y gestión técnica y económica en los ámbitos de la ingeniería informática relacionados, entre otros, con: sistemas, aplicaciones, servicios, redes, infraestructuras o instalaciones informáticas y centros o factorías de desarrollo de software, respetando el adecuado cumplimiento de los criterios de calidad y medioambientales y en entornos de trabajo multidisciplinares.

• Contenidos

Módulo 1: Decisiones estratégicas en sistemas y tecnologías de la información. 

Módulo 2: Tecnologías de la información y estrategia de empresa. 

Módulo 3: Planificación estratégica de sistemas y tecnologías de la información. 

Módulo 4: Transformación de la Función Informática. 

Módulo 5. Dirección estratégica de la infrastructura tecnológica y las operaciones. 

Módulo 6. Innovación: Modelos de negocio bassats en las TIC.

Caso Práctico: El Plan Estratégico de Sistemas de Información del Ayuntamiento de Barcelona.

Caso Práctico: El Máster Plan de Sistemas de Información de la UOC.

• Consulta de los materiales que dispone la asignatura

• Materiales y herramientas de apoyo

• Una guía de estudio para la realización de las actividades y la consulta y navegación por los diferentes materials de apoyo y para completar o profundizar en los contenidos de cada módulo.
• El material de referencia que consta de seis capítulos que será la referencia donde consultar los contenidos teóricos de la asignatura disponible tanto en formato PDF cómo web.
• La documentación de los casos prácticos que servirán de contexto para realizar las actividades de la asignatura.
• Otros materiales complementarios que eventualmente el consultor puede ir proporcionando a través del aula.

• Bibliografía y fuentes de información

George Westermann, Eduard McAfee, Didier Bonnet (2014) Leading Digital: Turning Technology into Business Transformation. Harvard Business Review Press.

Robert D. Austin; Richard L. Nolan; Shannon O'Donnell (2009). The Adventures of an IT Leader. Harvard Business Press.

José Ramón Rodríguez (2014). Usos Estratégicos de las TIC. Oberta Publishing.

José Ramón Rodríguez (2015). Planificación y Dirección Estratégica de Sistemas de Información. Oberta Publishing.

Narayan Sriram (2015) Agile IT Organization Design:For Digital Transformation and Continuous Delivery. Pearson Ed.

James O'Brien; George Marakas (2010). Management Information Systems (10a edición). Pearson.

Kenneth Laudon; Jane Laudon (2011). Management Information Systems: Managing the Digital Firm. Prentice Hall.

John Ward; Joe Peppard (2016). Strategic Management of Information Systems. Wiley.

Donald A. Marchand; Thomas H. Davenport; Tim Dickson (2000). Mastering Information Management. Financial Times - Prentice Hall.

Michael Porter (1985). Competitive Advantage. The Free Press.

Rafael Andreu; Joan Ricart; Josep Valor (1966). Estrategia y Sistemas de Información (2a edición). McGraw Hill.

Recursos web

www.aisnet.org

www.cio.com

www.gartner.com (enlace directo desde el aula)

www.itwhitepapers.com

www.cionet.com/about/cionet-spain

También se recomienda la consulta del blog de los estudios donde a menudo se publican entradas relacionadas con la disciplina y la práctica de la dirección de sistemas de información.

www.informatica.blogs.edu/category/direccion-de-las-tic

• Metodología

La disciplina de la dirección estratégica de sistemas y tecnologías de la información en la empresa y, en particular, el concepto de alineamiento estratégico en que se basa toda la asignatura son temas relativamente nuevos. Aunque se pueden establecer modelos conceptuales y en algunos casos teorías elaboradas y consolidadas con el tiempo, no es posible establecer una aproximación similar a la de las disciplinas fundamentales (matemáticas o física por ejemplo), ni tampoco la aproximación técnica o tecnológica otras disciplinas (el análisis o la construcción de aplicaciones, por ejemplo). Se relaciona más con la aproximación empírica propia de algunas ciencias sociales y, en particular, con la gestión de empresas. Por eso la metodología de aprendizaje tendrá un papel importante el estudio de casos.

Esto no quiere decir que no sea una disciplina científica y técnica, consolidada dentro del mundo de la academia y la práctica profesional y que no se puede sustituir por la opinión o por aproximaciones superficiales o periodísticas.

La metodología de aprendizaje consistirá en el estudio de los contenidos de los materiales y de cualquiera otro material que se considere oportuno (artículos y casos de referencia por ejemplo).

Como en otras muchas, en esta asignatura el nivel de asimilación de los conceptos que le son propios depende mucho la realización continuada de las actividades y ejercicios incluidos en los materiales o propuestos por parte del consultor. Por este motivo es muy importante tanto la realización de las actividades propuestas como la reflexión propia a partir de experiencias profesionales relacionadas con la asignatura que hayáis podido tener. Complementado, si hace falta, por las preguntas y/o comentarios dirigidos al consultor y/o la comunidad virtual de la asignatura.

La pauta de estudio recomendada consiste en:

1. La lectura de la guía de estudio, donde encontraréis indicaciones de como abordar el aprendizaje, qué recursos son básicos y cuales son complementarios.
2. El enfoque en la preparación anticipada de la actividad. El enunciado y las guías de estudio os darán indicaciones de qué recursos tenéis que usar para su resolución.

El apartado de Fechas Clave especifica las fechas clave relativas a las actividades evaluables (PEC y prácticas) y los enunciados y soluciones de estas actividades. Del mismo modo, en este apartado, encontraréis la distribución de tiempo recomendada para el estudio de los módulos.

Esta dinámica de aprendizaje comporta un uso activo del foro del aula, donde tienen lugar los debates planteados por el consultor y donde se tienen que plantear las cuestiones y comentarios dirigidos al consultor y/o al resto de compañeros.

• Información sobre la evaluación en la UOC

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

• Consulta del modelo de evaluación

• Evaluación Contínua

En principio, todas las actividades, tanto las PEC como las prácticas y los debates son obligatorias, con las excepciones que se comentan a continuación

La evaluación continuada está formada por diferentes actividades que combinadas se orientan al aprendizaje y reflexión de los conocimientos básicos de la dirección de estrategias de las TI/SI y al desarrollo de las habilidades y actitud implicadas a través de la aplicación práctica. En estas actividades se ponen en juego las competencias descritas anteriormente.

Así pues, esta asignatura consta de:

• Dos PEC, relacionadas con los conocimientos teóricos y su aplicación práctica y la reflexión sobre experiencias profesionales.
• Dos prácticas (PRA), donde se aplican a un caso concreto los conocimientos y habilidades relacionados con la dirección estratégica de sistemas de información.

La primera PEC (PEC1) se desarrolla al inicio del semestre y conceptualmente se asocia a la parte inicial de la asignatura: los fundamentos de la dirección estratégica de sistemas y los usos estratégicos de las TIC. La segunda PEC (PEC2) conceptualmente se asocia a la definición y mejora/reingenieria de procesos de negocio.

El Caso Práctico se compone en dos entregas (PRA1 y PRA2) que alcanzarán normalmente los módulos centrales de la asignatura, y que se pueden basar en el caso práctico que se da como referencia en los materiales  o eventualmente otro caso preparado ad hoc.

El seguimiento correcto de la evaluación continuada compromete el estudiante a realizar las actividades propuestas de manera individual y original y, tal y como se establece a las pautas de este Plan Docente, haciendo referencia muy clara a cualquier fuente de información que se utilice para su resolución (materiales de la asignatura, bibliografía, páginas web, etc.). Así, en la solución de cada una de las pruebas, hay que citar claramente las fuentes de información que se hayan usado. En el supuesto de que se detecte copia de materiales de compañeros, de internet o de material bibliográfico la prueba será evaluada con una D. Por otro lado, y siempre a criterio de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación, la reincidencia en el incumplimiento de este compromiso puede comportar que no se permita al estudiante superar ninguna otra asignatura mediante la evaluación continuada ni en el semestre en curso ni en los siguientes.

Sistema de calificación de las pruebas 

• Nota de entrega de PEC y Prácticas: Cualitativa (A, B, C+, C-, D). Las PEC tienen un peso del 40% sobre la calificación final de la asignatura. Las PRA tienen un peso del 60% sobre la calificación final. La calificación mínima de las PRA tiene que ser igual a 4.
  
• Nota final de EC: Cualitativa + Cuantitativa (sin decimales).
• • A = 9/ 10
  • B = 7/ 8
  • C+ = 5/ 6
  • C- = 3/ 4
  • D = 0 1/ 2
  • NP - 0
• Nota final de Práctica: Cuantitativa. La nota mínima de las Prácticas para aprobar la asignatura es un 4.
• Nota final de Asignatura: Cuantitativa, con un decimal.

Las actividades pràcticas (PRA) son obligatorias y no recuperables.

Las PAC son obligatorias. El estudiante puede solicitar la recuperación o mejora de nota de una PAC.

Los debates de la asignatura serán obligatorios cuando el consultor lo indique explícitamente. De todas formas, la participación en el foro es un indicador que utiliza el profesor de vuestro seguimiento de la asignatura y puede influir en la evaluación final.

Criterios de evaluación de pruebas
 

APROBADO

1) Ha estudiado, comprende el caso y las cuestiones a resolver.

2) Ha leído la teoría y lo ha aplicado correctamente. Proporciona evidencias de esto en su ejercicio.

3) Presenta correctamente, sin faltas de ortografía y/o redacción.

NOTABLE

1) Ha estudiado, comprende el caso y las cuestiones a resolver.

2) Ha leído la teoría y lo ha aplicado correctamente. Proporciona evidencias de esto en su ejercicio.

3) Presenta correctamente, sin faltas de ortografía y/o redacción.

4) Sabe relacionar el tema con otros temas de la asignatura y obtener conclusiones.

5) Aplica la teoría y el caso a experiencias concretas de su trabajo y/o vida real.

6) Presentación y redacción de calidad.

EXCELENTE

1) Ha estudiado, comprende el caso y las cuestiones a resolver.

2) Ha leído la teoría y lo ha aplicado correctamente. Proporciona evidencias de esto en su ejercicio.

3) Presenta correctamente, sin faltas de ortografía y/o redacción.

4) Sabe relacionar el tema con otros temas de la asignatura y obtener conclusiones.

5) Aplica la teoría y el caso a experiencias concretas de su trabajo y/o vida real.

6) Presentación y redacción de calidad.

7) Realiza aportaciones nuevas y creativas o aporta soluciones innovadoras.

8) Muestra sentido crítico con rigor y evidencias.

Además de estos criterios generales se pueden añadir otros criterios específicos para evaluar alguna de las competencias generales o específicas a lo largo del semestre. Si esto fuera así, se informará a los estudiantes en los enunciados de las pruebas o en las guías de estudio.

• Evaluación final

La calificación final se obtiene de la siguiente manera:

1)      Las PEC (PEC1 + PEC2) tienen un peso del 40% sobre el conjunto de la nota final.

2)      Las PRA (PRA1 + PRA2) tienen un peso del 60% de la nota final.

Es obligatorio obtener una nota mínima de 4 (C-) en cada PRA para poder aprobar la asignatura.

A lo largo del semestre se pueden desarrollar debates (obligatorios u opcionales). El grado de participación en los debates propuestos puede matizar la calificación de las pruebas a lo largo del semestre a juicio del consultor

A lo largo del semestre se pueden desarrolar debates (obligatorios u opcionales). El grado de participación en los debates propuestos puede matizar la cualificación de las pruebas a lo largo del semestre a juicio del consultor.

Si un estudiante necesita mejorar la nota para aprobar la asignatura, siempre que tenga una cualificación de las PECs = 4, puede solicitar una prueba de recuperación, que sólo puede modificar la nota de alguna PEC.

• Feedback

Durante todo el semestre, el consultor proporcionará retorno de los progresos de los estudiantes a través de diferentes medios:

• Publicación de las soluciones de las pruebas. Cuando una prueba no tenga una solución única, se publicarán unos comentarios o guías de solución o varías soluciones que puedan ser correctas.
• Publicación de los ejercicios de los estudiantes más destacados, en parte o en su totalidad.
• Comunicación individual a estudiantes en riesgo de no superar la asignatura, según su evolución.
• Comunicación individual a estudiantes destacados.

En todo caso, el estudiante tiene derecho a solicitar un retorno individual al consultor de la asignatura, tanto de su evolución durante el semestre como del grado de logro de cada prueba individual. Por el hecho de ser una evaluación individual y continuada, se recomienda hacer esta petición después de cada prueba sobre la que tengáis dudas o necesidades de aclaración y no esperar a las calificaciones finales.

Así mismo, el estudiante puede dirigirse al profesor responsable académico de la asignatura, siempre que el retorno que ha recibido no haya sido satisfactorio.