• Descripción

Esta asignatura revisa los procesos de participación política en un nuevo contexto definido por la aparición de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Las TIC representan un nuevo canal de participación, que los ciudadanos ya están usando para organizarse en el ámbito social y para interactuar con el mundo de la política y de la administración. Las TIC también ofrecen oportunidades a los políticos ya la administración para re-definir sus relaciones con la ciudadanía, en la medida que hacen posible abrir el proceso de decisión a los ciudadanos a un coste muy reducido. Estos materiales abordan la pregunta de cómo las TIC afectan a los procesos de toma de decisiones y la participación política desde dos vertientes: la de las administraciones y la de la ciudadanía. La primera parte de la asignatura hace uso de un enfoque analítico para discutir las consecuencias de diferentes reglas de decisión y establecer las condiciones bajo las cuales será óptimo abrir el proceso de decisión a la ciudadanía. La segunda parte de la asignatura hace uso de un enfoque empírico para discutir como Internet afecta a la decisión individual de participar o no políticamente.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Por un lado, la asignatura de participación electrónica da continuidad a las asignaturas de carácter más politológico del plan de estudios, tales como "Transformaciones políticas en la sociedad de la información" o "Democracia y gobierno electrónico", centrando el foco de el análisis en el fenómeno de la participación política. Por otro, resulta un buen complemento para los contenidos de asignaturas obligatorias como "Gestión del cambio en las administraciones públicas" o "Administración electrónica y cambios organizativos" en la medida que se profundiza en la relación entre el ciudadano y la administración y se interroga sobre el papel del ciudadano en la gestión pública.

• Objetivos y competencias

• Competencias 

   

   Transversales: 

• Utilizar y aplicar las tecnologías de la comunicación.

• Desarrollar habilidades sociales necesarias para el liderazgo y el trabajo efectivo en equipos.
   

  Específicas:

    

• Reconocer y aplicar las potencialidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la mejora de los procesos de evaluación y toma de decisiones públicas y en el rediseño de los procesos en las organizaciones.

• Asesorar en la planificación y diseño de estrategias de mejora continua de las organizaciones y las políticas públicas para asegurar la excelencia y la máxima calidad en los servicios y resultados.
   

           
  Objetivos de Aprendizaje:

• Entender el concepto de participación en sentido amplio y saberlo situó en relación a diferentes esferas de acción del individuo.

• Entender las consecuencias de diferentes reglas de decisión y las condiciones bajo las cuales será óptimo abrir el proceso de decisión a los ciudadanos.

• Comprender cómo las TIC afectan a la decisión individual de participar o no, asumiendo que el individuo toma esta decisión de manera aislada.

• Entender cómo las TIC afectan a la decisión individual de participar o no, asumiendo que el individuo toma esta decisión teniendo en cuenta lo que hacen los demás.

     

• Contenidos

Esta asignatura consta de cuatro módulos. El primer módulo introduce el tema y distingue tres niveles o esferas de acción del ciudadano donde también hay que situar el concepto de participación: sociedad civil, política, y administración pública. El segundo módulo aborda la cuestión de la participación desde la perspectiva de las administraciones. Concretamente, el módulo aborda el tema de las consecuencias que tienen diferentes reglas decisión y bajo qué condiciones puede ser óptimo para las administraciones y / o el gobierno abrió el proceso de decisión a los ciudadanos. El tercer y cuarto módulo abordan el tema de la participación desde la perspectiva del ciudadano. Los dos módulos analizan cómo las TIC afectan a la decisión individual de participar o no en política, pero hacen uso de perspectivas diferentes. Mientras que el módulo tres hace uso de la perspectiva de los estudios clásicos de participación donde se asume que el individuo toma la decisión de participar o no de forma aislada, el módulo cuatro hace uso de la perspectiva de los estudios de acción colectiva donde se asume que el individuo toma la decisión de participar o no teniendo en cuenta lo que harán los demás. Los materiales didácticos incluyen los módulos temáticos: 

• Democracia, administración, y participación ciudadana
• Reglas de decisión: cuando es óptimo abrir el proceso de decisión a los ciudadanos?
• Internet y participación política
• Internet y acción colectiva

• Consulta de los materiales que dispone la asignatura

• Bibliografía y fuentes de información

Bibliografia

Módulo 1

1. Borge, Rosa. (2005). La participació electrònica: estat de la qüestió i aproximació a la seva classificació. IDP. Revista d'Internet, Dret i Política, (001).
2. Oszlak, Oscar. "Gobierno abierto: hacia un nuevo paradigma de gestión pública." Red GEALC (2013).
3. Ruano De la Fuente, José Manuel. "Contra la participación: discurso y realidad de las experiencias de participación ciudadana." Política y sociedad 47.3 (2010): 93-108.
4. Sancho, David. "Participación ciudadana, gobierno electrónico y redes sociales." Foro Iberoamericano de Participación Ciudadana en la Gestión Pública del Siglo XXI (2011).
5. Torcal, Mariano, José Ramón Montero, and Jan Teorell. "La particpación política en España: modos y niveles en perspectiva comparada." Revista de Estudios Políticos 132 (2006): 7-41

Módulol 2

1. Mueller, Dennis C. 1984. Elección pública. Madrid: Alianza.Capítol 3. La elección pública en una democràcia directa
2. Mueller, Dennis C. 1984. Elección pública. Madrid: Alianza.Capítol 11. La elección pública en una democracia directa
3. Riker, William H. 1982. Liberalism Against Populism: A Confrontation Between the Theory of Democracy and the Theory of Social Science. Waveland Press, Incorporated.
4. Barrow, J. D. 2013.Imposibilidad. p. 346-355. Barcelona: GEDISA.

Módulo 3

1. Anduiza, E., Cantijoch, M., Colombo, C., Gallego, A. and Salcedo, J. 2010. 'Los usos políticos de Internet en España; The political uses of the Internet in Spain', Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 129(-1), pp. 133-146.
2. Colombo, C., Galais, C. and Gallego, A. 2012. 'El uso de Internet y las actitudes políticas: Datos cuantitativos y cualitativos de España', Arbor, 188(756), pp. 751-766. doi: 10.3989/arbor.2012.756n4009.
3. Parés M., en Subirats, J., Fuster,M.,  Martínez,R. Berlinguer M., y  Salcedo J.; 2014. Madrid: Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD),Capítulo 1.1 p. 10 y Capítulo 2.3 p. 204 p.64  24 cm. ISBN 978-84-92454-24-2

• Metodología

El curso se dividirá en cuatro módulos de aproximadamente 4 semanas cada uno. En cada módulo se asignarán una serie de lecturas que se reflejarán en la evaluación que se realiza para cada módulo.

No existe evaluación final, la nota final de la asignatura es el resultado de la media de la evaluación continuada. 4 PECs individuales, con alguna actividad grupal que ya se determinará. Para la actividad grupal se organizará a los estudiantes de la asignatura por orden alfabético.

La bibliografía de las PECs debe incluir un sistema de citas o referencias aceptado dentro de la comunidad académica (Harvard style, American Political Science, Chicago Manual, etc,). Se recomienda utilizar algún gestor de citas sea el Mendeley (al que está inscrito la UOC), Zotero o lo que se prefiera. Como mínimo toda cita bibliográfica debe incluir el autor, el año de publicación, el nombre de la publicación y el tipo (revista, libro, página web, etc ...).

En cuanto al formato de les PECs, el tipo de letra debe ser Arial, Times New Roman, Calibre o Garamond tamaño 12, espacio o interlineado 1,5 y sin portada.

Se debe tener especial cuidado en no incurrir en plagio, tema en que es especialmente sensible la universidad; toda copia y paráfrasis debe ser debidamente citada. Toda idea no propia debe llevar la cita del autor y obra en la que se formuló. Ensayo o PEC que no incluya bibliografía o que se identifique que se copia o se atribuye como propias ideas ajenas (por ejemplo al no citar) tendrá una calificación de cero y dependiendo de la gravedad será enviado al comité disciplinario de la universidad.

• Información sobre la evaluación en la UOC

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

• Consulta del modelo de evaluación

• Evaluación Contínua