• Descripció

Processos afectius, motivacionals i socials, és una assignatura bàsica i obligatòria de 5 crèdits del Màster Universitari en Dificultats d'Aprenentatge i Trastorns de Llenguatge. Amb el treball d'aquesta assignatura es pretén que els i les estudiants adquireixin competències associades al coneixement d'alguns aspectes d'especial rellevància per tal de comprendre i intervenir per millorar els processos d'ensenyament i aprenentatge en el context educatiu escolar, especialment en relació a l'atenció a la diversitat a l'aula.

L'assignatura parteix d'un enfocament constructivista d'orientació sociocultural que dóna a l'aprenent un paper actiu i decisiu en el procés d'aprenentatge a la vegada que destaca la importància de la mediació del professor i dels iguals en la promoció, l'orientació i la conducció d'aquest procés d'aprenentatge i dels resultats que, finalment, s'aconsegueixen. Es consideren els processos d'ensenyament i aprenentatge com a processos indissociats i complexos, en relació als quals no es poden elaborar prescripcions sobre la millor manera d'intervenir a l'aula, al marge dels contextos i les circumstàncies concretes en què ambdós processos es desenvolupen.

Des d'aquest marc conceptual constructivista, l'assignatura posa especial èmfasi en la comprensió dels aspectes motivacionals, afectius i relacionals que intervenen en els processos d'ensenyament-aprenentatge, i en les implicacions que aquests aspectes tenen des del punt de vista de la inclusió de tot l'alumnat a l'aula. En aquest sentit, l'assignatura pretén dotar els i les estudiants d'instruments conceptuals i metodològics que els puguin ajudar a comprendre i analitzar aquests aspectes, de manera que aquesta comprensió permeti orientar l'acció docent.

• Objectius i competències

Objectius d'aprenentatge

-Adoptar una perspectiva constructivista d'orientació sociocultural afí al concepte d'inclusió, per analitzar i entendre els processos d'ensenyament i aprenentatge a l'aula. Comprendre l'estratègia d'adaptació de les formes i els mètodes d'ensenyament com a mesura clau per a l'atenció a la diversitat de l'alumnat a l'aula inclusiva.

-Comprendre els principals factors i processos afectius, motivacionals i relacionals que intervenen en els processos d'ensenyament i aprenentatge escolar.

-Utilitzar procediments i estratègies que permetin abordar amb garanties d'èxit la cerca d'informació pertinent per a l'anàlisi de processos d'ensenyament i aprenentatge i la seva vinculació amb els processos motivacionals, afectius i relacionals, així com per valorar críticament aquestes informacions i elaborar conclusions útils per a la intervenció educativa.

-Aplicar el coneixement sobre els factors afectius, motivacionals i relacionals per analitzar i optimitzar els processos d'ensenyament i aprenentatge escolar.

-Comprendre i integrar coneixements sobre els processos afectius motivacionals i relacionals implicats en l'aprenentatge escolar per abordar situacions complexes tenint en compte els aspectes ètics propis de la professió.

-Comprendre el concepte d'influència educativa i d'ajust de l'ajuda com a resposta a la diversitat de l'alumnat. Aprofundir en la comprensió dels mecanismes d'influència educativa que apareixen en la interacció entre professor i alumnes i igualment comprendre la seva vinculació amb l'aprenentatge cooperatiu.

-Utilitzar els coneixements sobre els processos afectius, motivacionals i socials per analitzar i interpretar processos d'ensenyament i aprenentatge i per dissenyar situacions i activitats educatives afins a l'educació inclusiva.

-Elaborar criteris i / o propostes d'activitats o tasques d'ensenyament i aprenentatge que, considerant els processos intrapsicológicos i interpsicológicos, puguin guiar la pràctica, en el cas dels criteris, o convertir-se en exemples d'ensenyament adaptatiu, en el cas de les propostes d'activitats.

-Mostrar habilitats i estratègies de treball col·laboratiu necessàries per a la construcció d'un coneixement compartit en el marc d'un equip de treball.

Competències bàsiques i generals

CB1-Posseir i comprendre coneixements que aportin una base o oportunitat de ser originals en el desenvolupament i / o aplicació d'idees, sovint en un context de recerca.

CB3-Que els estudiants siguin capaços d'integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, sent incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis.

Competències específiques

CE2- Capacitat per utilitzar els coneixements adquirits sobre els processos afectius, motivacionals i socials que incideixen en el procés d'aprenentatge escolar dels alumnes amb dificultats d'aprenentatge i trastorns del llenguatge per a la seva identificació, anàlisi i valoració i per a l'elaboració de criteris d'intervenció educativa que optimitzin aquests processos.

• Continguts

L'assignatura s'organitza en blocs de continguts. El primer bloc proporciona el marc teòric i conceptual des del qual s'abordarà la resta de l'assignatura. Els següents blocs permeten tractar amb un cert detall alguns dels processos que, des de la Psicologia de l'Educació i de la Instrucció, s'assenyalen actualment com a més rellevants per comprendre els processos d'ensenyament i aprenentatge en el context educatiu escolar. Aquests coneixements són una base a partir de la qual és possible analitzar i plantejar possibles estratègies de millora sobre la pràctica en direcció al que marca l'educació inclusiva.

Bloc 1. La resposta educativa a la diversitat: l'escola inclusiva i els processos de construcció de significat i atribució de sentit. La resposta educativa en la institució escolar: l'atenció a la diversitat i l'escola inclusiva. L'aprenentatge escolar com a procés de construcció de significats i de sentits . L'aprenentatge escolar i els factors motivacionals, afectius i emocionals. L'aprenentatge escolar com a procés inseparable de l'ensenyament en el marc de l'escola: l'ajuda educativa ajustada

Bloc 2. Factors motivacionals, afectius i relacionals implicats en l'aprenentatge escolar. La construcció de significats, l'atribució de sentit i la disponibilitat per aprendre . Els components motivacionals i l'aprenentatge escolar. Els components afectius i l'aprenentatge escolar. Els components relacionals i l'aprenentatge escolar

Bloc 3. Factors relacionals que intervenen en l'aprenentatge escolar: la interacció professor alumne i la influència educativa. La intervenció educativa i l'ajust de l'ajuda com a resposta educativa a la diversitat de l'alumnat. El disseny de situacions i activitats educatives afavoridores de la inclusió. La interacció entre professors i alumnes i els mecanismes d'influència educativa. Intervenció educativa i estratègies d'aprenentatge. Ensenyar a ser estratègic i autònom aprenent. Intervenció educativa i optimització dels aspectes afectius-emocionals i motivacionals relacionats amb l'aprenentatge. La interacció professor-alumnes i l'avaluació dels aprenentatges

Bloc  4. Factors relacionals que intervenen en l'aprenentatge escolar: l'aprenentatge cooperatiu com a estratègia d'atenció a la diversitat. L'aprenentatge entre iguals i l'aprenentatge cooperatiu com a estratègies per atendre a la diversitat. Processos interpsicològics responsables de la construcció del coneixement en situacions cooperatives. Aprenentatge cooperatiu i atribució de sentit. Factors que modulen la construcció del coneixement en l'aprenentatge cooperatiu. Una proposta per dur a l'aula l'aprenentatge cooperatiu: el Programa Cooperar per Aprendre/Aprendre a Cooperar.

Tots els continguts de l'assignatura es troben interrelacionats; serà important, doncs, establir ponts i relacions significatives entre tots ells i no perdre de vista la globalitat de la proposta didàctica. Des de la consultoria es donaran orientacions més concretes per guiar l'estudi i el treball de cada bloc i fer més explícites aquestes relacions entre blocs de continguts (Guies d'Estudi -GES-).

• Consulta dels materials de què disposa l'assignatura

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets.

La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus.

L'estudiant serà qualificat amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular.

La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent).

Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas.

D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu.

• Consulta del model d'avaluació