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Consulta de los datos generales Descripción Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los materiales de los que dispone la asignatura Materiales y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación a la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||
ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Secretaría/ Matrícula / Horarios pruebas de evaluación final. | |||||
La asignatura “Enseñanza de la lengua A (español)” ofrece una introducción a las bases de la pedagogía de lenguas y pone un especial énfasis en el ámbito de la enseñanza del español como lengua extranjera, o adicional, para adultos. En la asignatura se trabajan en cuatro módulos las bases psicopedagógicas, lingüisticas y metodológicas de la enseñanza de lenguas. Además, se pretende establecer de forma continuada vínculos entre la teoría y la práctica recurriendo a ejemplos prácticos y sustentando y situando estos en su contexto teórico. El enfoque con el que se planteen las clases de lenguas, la metodología que se elija, los roles de profesores y alumnos, las tareas y actividades, en fin, muchos de los factores que influyen sobre el proceso educativo van variando a lo largo del tiempo en función de las aportaciones teóricas que se hacen desde las disciplinas afines al campo de la enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras. Por tanto, si nos interesa llevar a cabo una práctica reflexiva como profesores y profundizar en la materia, es necesario conocer algunas de estas investigaciones. En esta asignatura se darán los primeros pasos para ser capaz de situarse metodológicamente gracias a disponer de estos conocimientos y, lo que es más importante, para tener una base que permita planificar la actuación pedagógica. |
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Competencias generales:
Competencias específicas:
Objetivos:
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Módulo 1: Enseñar y aprender lenguas: un binomio inseparable 1. Evolución de la concepción de enseñanza y de aprendizaje (instrucción, construcción, apropiación) 2. Conceptos pedagógicos clave: autonomía, concienciación, (estrategias), autenticidad 3. Estilos personales de aprendizaje y de enseñanza 4. El componente afectivo Módulo 2: La adquisición de lenguas y la competencia comunicativa 1. Bases lingüísticas para la enseñanza de lenguas 2. Uso de la lengua y modelos didácticos 3. Marco Europeo Común de Referencia y competencia comunicativa 4. Metodologías y enfoques 5. La L1 en el aula de lengua extranjera y uso de la traducción Módulo 3: El diseño de las clases de lengua 1. Programación
2. La selección de manuales y materiales 3. Seguimiento y evaluación
Módulo 4: La dinámica de aula 1. Roles del profesorado y del alumnado 2. Interacción y cooperación en el aula de lenguas
3. Contextos de enseñanza 4. Interacciones entre la docencia online y presencial 5. El aula como espacio de observación e investigación |
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En el aula virtual están disponibles los módulos de la asignatura acompañados por indicaciones de trabajo y lecturas adicionales. En los espacios de foro y debate el alumnado deberá interaccionar y reflexionar sobre los contenidos trabajados. Bibliografía básica Arnold, J. (Ed.). (2006). Los factores afectivos en el aprendizaje del español como lengua extranjera. Études de linguistique appliquée (núm. 44). [consulta en septiembre 2017 en Centro Virtual Cervantes https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/claves/arnold.htm Bordón, T. (2015). La evaluación de segundas lenguas (L2). Balance y perspectivas. Revista Internacional de Lenguas Extranjeras (núm. 4, pág. 9-30.) Cots, J.M.. (2004) ¿Qué se puede observar en el aula? Un programa de observación en el aula para la formación inicial del profesorado. Lasagabaster, D.; Sierra, J.. M. La observación como instrumento para la mejora de la enseñanza-aprendizaje de lenguasBarcelona : ICE : Horsori, . pág. 15-50. Dörnyei, Z. (2008). Estratègies de motivació a l’aula de llengües. Barcelona: Editorial UOC Landone, E. (2004). El aprendizaje cooperativo del ELE: propuestas para integrar las funciones de la lengua y las destrezas colaborativas. redELE. Revista electrónica de didáctica del español (núm. 0). Lantolf, J. (2000). Sociocultural theory and second language learning. Oxford: OUP. Martín-Peris, E. (2004) ¿Qué significa trabajar en clase con tareas comunicativas?. En: redELE. Revista electrónica de didáctica del español (núm. 0) Van Lier, L. (1996). Interaction in the Language Curriculum. Awareness, Autonomy and Authenticity. Longman: New York. Williams, M.; Burden,B. (1999). Psicología para profesores de idiomas: Enfoque del constructivismo social. Cambridge: CUP. Webgrafía Antologías de textos de didáctica del español http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/inmigracion/miquel02.htm# Biblioteca del profesor de español http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/default.htm Biblioteca del profesor de español http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/aprendizaje.htm Las competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras. Instituto Cervantes (Dirección).ISSN NIPO: 503-12-068-7 http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/competencias/competencias_profesorado.pdf |
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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves. El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular. La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente). Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso. Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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