• Descripción

La asignatura de Psicología del Desarrollo I forma parte de los estudios de Grado de Psicología de la Universitat Oberta de Catalunya y es una de las asignaturas básicas y obligatorias del Grado.

Esta asignatura trata sobre los cambios que se producen durante el desarrollo del ser humano durante su ciclo vital, más concretamente desde la gestación hasta la entrada en la adolescencia.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura de Psicología del Desarrollo I se complementa con Psicología del Desarrollo II, también obligatoria, y que comprende la etapa posterior, es decir el desarrollo desde la adolescencia hasta el final del ciclo vital.

Estas dos asignaturas, junto con la asignatura optativa: Optimización evolutiva e intervención psicoeducativa en los trastornos del desarrollo, conforman la materia de Psicología del Desarrollo a lo largo del ciclo vital.

Psicología del desarrollo I también puede ser cursada:

• En el Máster en Dificultades del Aprendizaje y trastornos del lenguaje, como complemento de formación, equivalente a: Desarrollo y aprendizaje durante la edad escolar.
• En el Grado de Logopedia, como asignatura obligatoria, equivalente a: Psicología evolutiva.

En referencia a la carga docente de la asignatura, comprende 6 créditos ECTS y, de acuerdo con la normativa del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), tiene una equivalencia a 150 horas de trabajo y estudio por parte del estudiante.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Esta asignatura está vinculada con todos los campos profesionales relacionados con la Psicología (Educación, Clínica, Social, de la Salud y Básica, entre otros). Psicología del Desarrollo I está estrechamente relacionada con todas las profesiones dado que conocer el desarrollo normativo de las personas es esencial para cualquier profesión que trabaja con personas.

• Conocimientos previos

No es necesario disponer de conocimientos previos específicos.

• Información previa a la matrícula

No se destaca ningún aspecto relevante respecto a la matrícula para los estudiantes del Grado de Psicología.

Para los estudiantes que cursen la asignatura como complemento de formación del Máster en dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje o como una asignatura del Grado de Logopedia, deben tener en cuenta que la asignatura sigue su propio calendario, que puede diferir respeto al del Máster o del Grado. 

• Objetivos y competencias

Las competencias a trabajar en la asignatura Psicología del desarrollo I son:

• Ser capaz de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• Analizar y sintetizar información.
• Utilizar los conocimientos teóricos y los adelantos de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de personas, grupos, comunidades y organizaciones.
• Identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico en diferentes momentos del ciclo vital.
• Identificar la incidencia de las prácticas educativas sobre el desarrollo humano.
• Trabajar de una manera autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje.
• El uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional.

Y los objetivos de aprendizaje a alcanzar:

• Conocer los mecanismos básicos de conocimiento y de adaptación al medio con los que cuenta el individuo en sus primeros momentos de vida: la percepción y el movimiento.
• Comprender cómo se produce el paso de la acción (del movimiento) a la representación (al pensamiento) en el desarrollo infantil.
• Conocer y diferenciar entre la teoría piagetiana y la vygotskiana.
• Conocer la teoría de la mente.
• Reinterpretar los conocimientos tradicionales e implícitos y manifestar una visión más amplia.
• Aprender las diferentes teorías sobre socialización y comunicación.
• Definir desarrollo de la identidad personal, emocional, psicosexual, altruismo y conducta prosocial.
• Iniciarse en nuevas perspectivas de análisis del desarrollo: la perspectiva ecológica y la sistémica, que permitirán considerar la persona como un ser dinámico y global.
• Abrirse a la diversidad como fuente de especificidades en el desarrollo, especialmente en relación con la consideración de diferentes grupos culturales.

• Contenidos

DESCRIPCIÓN Y RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos de la asignatura se presentan en seis módulos. Estos módulos permiten organizar el estudio siguiendo dos itinerarios diferentes:

• ITINERARIO A: itinerario transversal, dónde se estudia el desarrollo del niño en unidades de etapas o edades (por ejemplo: infancia 0-2 años, infancia 2-7 años o 7-11 años).

• ITINERARIO B:  itinerario longitudinal, que estudia el desarrollo construyendo unidades de procesos específicos (por ejemplo: desarrollo cognitivo o desarrollo socioafectivo) cada uno en diferentes etapas de la infancia.

Para el estudio de la asignatura seguiremos el orden del itinerario longitudinal (itinerario B), teniendo en cuenta los diferentes procesos que acontecerán en el desarrollo infantil.

Más concretamente, los contenidos se organizarán de la siguiente manera:

   Unidad 1. Marco conceptual

        Historia y teoría del desarrollo (módulo 1)

        Desarrollo personal y educación (módulo 2)

   Unidad 2. Desarrollo cognitivo

        Desarrollo psicobiológico (módulo 3)

        Desarrollo cognitivo en niños y niñas de 2 a 11 años (módulo 5)

  Unidad 3. Desarrollo socioafectivo

        Desarrollo social, afectivo y comunicativo durante los dos primeros años (módulo 4)

        Desarrollo socioafectivo en niños y niñas de 2 a 11 años (módulo 6)

• Consulta de los materiales de los que dispone la asignatura

• Materiales y herramientas de apoyo

El material de la asignatura consta de:

a. Seis módulos de contenido y una introducción con glosario (material que habéis recibido también en formato papel): el módulo titulado Introducción hace una presentación general de la asignatura y de sus contenidos. Este módulo incluye un glosario básico de la asignatura el cual se recomienda que tengáis en cuenta durante el estudio de las diferentes unidades.

Los módulos 1 y 2 son una revisión histórica abreviada y una definición del marco conceptual de las principales perspectivas de la Psicología del Desarrollo.

Los módulos 3, 4, 5 y 6 abordan los aspectos fundamentales del desarrollo humano durante la infancia desde una perspectiva biopsicosocial contemplando el desarrollo por edades y según sean aspectos evolutivos, cognitivos o emocionales.

Denominamos "módulos" a los seis capítulos en los cuales queda distribuido el contenido en papel y web de la asignatura. Y la otra nomenclatura que usamos, como ya hemos explicado en el apartado anterior del Plan Docente es "unidades", que hace referencia a cómo estructuramos el estudio. Queda claro pues que se presenta la asignatura en 3 unidades que engloban los 6 módulos.

b. Material WEB: web de Psicología del Desarrollo I, como material complementario a los módulos básicos de contenido.

Este matrial web permite la profundización de algunos conceptos, la formulación de algunas cuestiones a reflexionar y el acceso a contenidos complementarios.

Es importante que a lo largo del estudio de los módulos en papel se busquen en la web ampliaciones y reflexiones de contenidos. Entendemos que en el estudio universitario, es aconsejable ir más allá del material básico de referencia. Destacamos que el material complementario, en soporte web, dispone de un buscador que facilita el estudio y la relación entre los diferentes materiales y contenidos.

c. Otros recursos del aula:  al inicio de cada unidad de estudio, en el campus del aula se dispondrá de una presentación de las tres unidades didácticas, dónde se recogerán cuales son los objetivos, los contenidos y los materiales a trabajar en cada unidad.

d. Biblioteca de la UOC: la biblioteca de la UOC pone a disposición de los estudiantes diferentes recursos. http://biblioteca.uoc.edu/es/recursos

Es importante que el estudiante conozca su existencia y los utilice en su estudio. Por ejemplo, para la búsqueda de documentos sobre un tema (búsqueda en bases de datos) y para la cita y referenciación de las fuentes consultadas (normativa APA).

A través del siguiente link podrás acceder a parte de la información sobre: 

¿Cómo tengo que citar en los trabajos?

e. Presenta: en el aula, dispondremos de un espacio llamado Presenta que utilizaremos al inicio del semestre para presentarnos a los compañeros/se del aula. Informaremos de la funcionalidad de cada espacio adicional del aula en la actividad que estemos realizando, en el  momento que sea preciso.

• Informaciones sobre la evaluación a la UOC

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación