• Descripción

La asignatura Evaluación e Intervención en problemas clínicos en niños y adolescentes se dirige a la adquisición de conocimientos relativos a las técnicas y procedimientos de intervención cognitivoconductuales para el tratamiento de trastornos psicopatológicos específicos. Los objetivos principales de la asignatura son conocer los contenidos básicos de la evaluación clínica de cada trastorno y cuáles son las técnicas y procedimientos cognitivoconductuales que han mostrado su eficacia al abordaje de los diversos trastornos psicopatológicos recogidos al programa.

Todos los temas presentan la misma estructura general:

• Revisión sintética de la características del trastorno y de sus factores de instauración y mantenimiento.
• Objetivos básicos de la evaluación clínica y principales instrumentos de evaluación para el trastorno que se trate
• Técnicas y programas de tratamiento con soporte empírico.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura Evaluación e Intervención clínica en niños y adolescentes se proyecta en la vertiente clínica de la psicología. A pesar de que se vincula con la intervención clínica, el conocimiento de esta asignatura puede ser útil para la comprensión de otros campos de actuación relacionados con la educación, el desarrollo en las diferentes etapas del ciclo vital y, en general, en todos aquellos ámbitos relacionados con la infancia y sus problemas.

• Conocimientos previos

La asignatura de Evaluación e Intervención clínica en niños y adolescentes presenta unos contenidos y objetivos que la relacionan principalmente con Psicopatología Infantil.

Dada la vertiente clínica de esta asignatura, sería recomendable que el alumno que se matriculara hubiera cursado asignaturas troncales de esta disciplina. Es muy recomendable que los alumnos hayan cursado previamente Psicología de la Personalidad, Evaluación Psicológica, Psicopatología de adultos, Psicopatología Infantil, Psicología de las diferencias individuales y Técnicas de intervención y tratamiento psicológico I.

• Objetivos y competencias

Competencias

Competencias básicas

• Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional, y dispongan de las competencias que suelen demostrarse mediante la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias transversales

• Actuar de una manera ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional.
• Analizar y sintetizar.
• Considerar perspectivas diferentes sobre los temas o problemas en que se trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones.
• Leer de una manera crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible.
• Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos ya la influencia que se ejerce.
• Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés).

Competencias generales

• El uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional.

Competencias específicas

• Conseguir las condiciones necesarias para una buena relación de ayuda y apoyo.

• Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos.

• Identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital.

• Identificar las características y los principios que explican el comportamiento normal y anormal en la vertiente individual y social, considerando una perspectiva evolutiva.

• Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los destinatarios y sobre la investigación.

• Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuados en cada contexto de evaluación y en cada intervención.

• Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones.

• Analizar e interpretar los resultados de la evaluación psicológica.

• Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación y el uso de los resultados obtenidos de las evaluaciones psicológicas de las personas o grupos.

• Definir los objetivos y diseñar el plan de intervención de acuerdo con el propósito de esta intervención en grupos, comunidades y organizaciones.

• Aplicar los métodos o las estrategias recogidas en el plan de intervención de acuerdo con los objetivos establecidos y los contextos que son relevantes para el servicio que ha solicitado.

• Elaborar y redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión.

• Contenidos

Unidad 1: Introducción a la terapia cognitivo-conductual en niños y adolescentes

Unidad 2: Trastornos del desarrollo neurológico: TDAH y trastornos destructivos del control de los impulsos y de la conducta: negativismo desafiante, trastorno de conducta.

Unidad  3: Trastornos del estado de ánimo y trastornos de ansiedad: depresión, Fobias específicas, Ansiedad de separación, Ansiedad generalizada, Trastorno de pánico, Ansiedad social, Trastorno Obsesivo Compulsivo

Unidad 4. Alteraciones de la conducta alimentaria. Anorexia nerviosa. Bulimia nerviosa.

Unidad 5: Trastornos del desarrollo motor: tics.

• Consulta de los materiales de los que dispone la asignatura

• Materiales y herramientas de apoyo

• Informaciones sobre la evaluación a la UOC

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación