|
||||||||||
Consulta de les dades generals Descripció Objectius i competències Continguts Consulta dels materials de què disposa l'assignatura Materials i eines de suport Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | ||||||||||
ATENCIÓ: Aquesta informació recull els apartats del pla docent de l'assignatura durant el darrer semestre amb docència. En iniciar el període de matrícula, podràs consultar el calendari i model d'avaluació per al següent semestre a Secretaria / Matrícula / Horaris proves d'avaluació final. | ||||||||||
El coaching sistèmic és un procés d'intervenció estructural orientat al desenvolupament i la millora de les persones, els grups o les organitzacions i, en conseqüència, a l'increment de la satisfacció. El coach acompanya el client durant aquest procés, centrant-se en les seves capacitats actuals i potencials. Aquest procés s'aplica als contextos reals i actuals dels clients, i s'adreça a resultats concrets de diferents àmbits, com ara el laboral o el personal. En l'assignatura Coaching II s'abordarà l'estudi del coaching sistèmic i d'algunes de les seves eines principals, així com el paper de les xarxes i els contextos dels individus en un procés de coaching, amb una atenció especial en el context laboral. La realitat del client es defineix com una realitat internacional, basada en interdependències que requereixen la seva capacitat per a percebre la totalitat, els patrons d'interacció i les xarxes relacionals.
|
||||||||||
Les competències bàsiques i generals del màster que es treballaran en aquesta assignatura són les següents:
Les competències transversals del màster que es treballaran en aquesta assignatura són els següents:
Les competències específiques del màster que s'aborden en aquesta assignatura són les següents:
|
||||||||||
Módulo 1. Guía para un proceso de coaching.
Módulo 3. Introducción al mindfulness.
|
||||||||||
|
||||||||||
El material didàctic que utilitzarem en aquesta assignatura està format bàsicament pelmanual de l'assignatura i alguns articles, casos o propostes de lectura (llibres, articles, pàgines web) que trobareu penjats en el Tauló de l'assignatura. Aquest material s'oferix com complement del manual amb la finalitat d'aclarir, exemplificar, ampliar o permetre aplicacions d'allò après. També procurarem, en la mesura del possible, ajustar aquestes recomanacions als vostres interessos (intel·lectuals o professionals). |
||||||||||
La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets. La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus. L'estudiant serà qualificat amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular. La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent). Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas. D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui. La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu. |
||||||||||
|