| Dèficits d'atenció i trastorns de conducta | Codi: M4.611 : 5 |
Sabem, tant per formació com per la pràctica professional, que el comportament dels alumnes incideix notablement en el seu aprenentatge, en el seu desenvolupament personal i social i, per suposat, en les seves relacions humanes. Un comportament adequat a les demandes de l'entorn escolar és garantia d'èxit en l'aprenentatge: estar atent a les explicacions, concentrar-se en la feina o mantenir relacions positives amb docents i companys són unes bones bases per créixer i aprendre en l'entorn escolar.
L'organització de l'entorn escolar i l'acció docent son en gran mesura responsables d'impulsar el comportament adequat dels alumnes o d'exacerbar les dificultats de regulació del comportament dels alumnes més vulnerables.
L'assignatura pretén donar claus per millorar la gestió de l'aula, la relació amb els alumnes i la comprensió de les dificultats dels alumnes més vulnerables a presentar problemes de regulació de la conducta.
És una assignatura especialment dirigida a mestres d'educació infantil i primària, professors de secundària, però també donat el seu caràcter ampli es pot relacionar amb tots aquells camps professionals propis del psicopedagog, pedagog i psicòleg educatiu.
Les competències bàsiques són:
- Que els estudiants posseeixin les habilitats d'aprenentatge que els permetin continuar estudiant d'una manera que haurà de ser en gran manera autodirigit o autònom.
Els objectius associats a les competències bàsiques són:
- Comprendre la importància de la generació col·lectiva del coneixement en els dèficits d'atenció i trastorns de la conducta.
- Analitzar de forma proactiva una actuació professional per mitjà de la reflexió sobre la pràctica sobre els dèficits d'atenció i trastorns de la conducta.
Les competències transversals són:
- Aplicació de les TIC de manera ajustada per a l'atenció de les dificultats de l'aprenentatge i trastorns del llenguatge.
Els objectius associats a les competències transversals són:
- Exemplificar tipus de tecnologies educatives aplicables als dèficits d'atenció i trastorns de la conducta.
- Testejar i valorar l'aplicació de tecnologies educatives a un cas de dèficits d'atenció i trastorns de la conducta.
Les competències específiques són:
- Capacitat per identificar els factors que determinen les dificultats d'aprenentatge, així com les alteracions que es deriven.
- Capacitat per identificar i valorar les dificultats d'aprenentatge derivades de trastorns del desenvolupament.
- Capacitat per dissenyar, desenvolupar i avaluar propostes d'intervenció educativa en dificultats d'aprenentatge derivades de trastorns del desenvolupament.
- Capacitat per identificar les alteracions de la comunicació i el llenguatge derivades de trastorns del desenvolupament.
- Capacitat per dissenyar, desenvolupar i avaluar propostes d'intervenció educativa en trastorns de la comunicació i del llenguatge derivades de trastorns del desenvolupament.
Els objectius associats a les competències específiques són:
- Identificar els factors que determinen les dificultats d'aprenentatge en el cas dels dèficits d'atenció i trastorns de la conducta.
- Identificar les dificultats d'aprenentatge derivades dels dèficits d'atenció i trastorns de la conducta.
- Diferenciar entre diversos casos de dificultats d'aprenentatge derivades de la discapacitat sensorial i motriu / els dèficits d'atenció i trastorns de la conducta / la discapacitat i sobredotació intel·lectual i TEA.
- Comprendre les fases d'una proposta d'intervenció educativa en els dèficits d'atenció i trastorns de la conducta.
- Dissenyar i desenvolupar una intervenció educativa en els dèficits d'atenció i trastorns de la conducta.
- Avaluar una intervenció educativa en els dèficits d'atenció i trastorns de la conducta.
- Identificar les necessitats educatives derivades dels dèficits d'atenció i trastorns de la conducta.
- Conèixer els criteris que orienten el disseny, desenvolupament i l'avaluació de propostes d'intervenció educativa en trastorns de la comunicació i el llenguatge derivats de trastorns del desenvolupament.
A fi de poder aconseguir aquest objectiu general i per poder abordar-lo des d'una perspectiva professional són necessaris els següents objectius específics:
- Analitzar les idees prèvies i generalment acceptades en les professions educatives, en relació amb les dificultats de regulació del comportament.
- Conèixer els processos d'aprenentatge del comportament social i de la relació amb les persones de l'entorn, sent conscients que ens cal una teoria sobre l'aprenentatge de les àrees per a poder entendre aquestes dificultats.
- Tenir en compte les diferències individuals en les habilitats implicades en la regulació del comportament.
- Conèixer les principals vies d'intervenció educativa per fer front a aquestes dificultats i, les premisses que sustenten les decisions necessàries per al seu ús.
- Reflexionar com aquestes mateixes dificultats afecten a la família i com el mestre aborda aquesta situació.
- Intentar comprendre com aquestes dificultats són viscudes tant pels alumnes com pels mestres.
- Adquirir estratègies d'intervenció educativa per poder dissenyar tant una intervenció específica per l'aula, per un petit grup o per un alumne com altres de caràcter institucional o global.
És important realitzar una lectura acurada dels objectius específics que trobareu a l'inici de cada mòdul d'estudi perquè permetrà introduir-vos d'una manera més guiada a l'estudi.
|
CONTINGUTS |
DESCRIPCIÓ |
|
ELS ALUMNES AMB DIFICULTATS DE REGULACIÓ DEL COMPORTAMENT |
|
|
ELS ALUMNES AMB DÈFICITS I TRANSTORNS DE LATENCIÓ |
|
|
EINES I ESTRATÈGIES D´INTERVENCIO EN LA DISCIPLINA ESCOLAR
|
|
|
ELS INCIDENTS CRÍTICS A L´AULA: CARACTERITZACIÓ, VALORACIÓ I INTERVENCIÓ EDUCATIVA.
|
|
| Dèficits d'atenció i trastorns de conducta |
La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets.
La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus.
L'estudiant serà qualificat amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular.
La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent).
Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas.
D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.
La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu.
|
Aquesta assignatura només es pot superar a partir de l'avaluació contínua (AC). La nota final d'avaluació contínua esdevé la nota final de l'assignatura. La fórmula d'acreditació de l'assignatura és la següent: AC. |