| TFM | Codi: M4.618 : 6 |
En el marc de l’espai europeu d’educació superior (EEES), el treball de fi de màster (TFM) és un projecte orientat al desenvolupament d’una recerca, una intervenció o una innovació en el camp professional. Mitjançant el TFM, l’estudiant ha d’integrar i aplicar —amb criteri professional, creatiu i innovador— les competències adquirides al llarg del màster, incorporant-ne de noves relacionades específicament amb el TFM (autonomia, iniciativa, posada en pràctica i desenvolupament dels coneixements, habilitats i estratègies adquirides anteriorment), i també ha de donar solució eficient als problemes que es derivin del mateix TFM. Així, doncs, el treball de fi de màster constitueix una de las «execucions clau» que mostra el nivell de formació adquirit en els estudis cursats.
El Reial decret 1393/2007, de 29 d’octubre, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments universitaris oficials disposa que el treball de fi de màster tindrà assignats entre 6 i 30 crèdits. En el cas del màster de Dificultats de l’aprenentatge i trastorns del llenguatge, la càrrega del TFM s’ha fixat en 6 crèdits, que equivalen a una càrrega de treball per a l’alumne de 150 hores.
Aquesta assignatura es podrà cursar al mateix temps que el Pràcticum o després d’haver fet les pràctiques presencials. L’objectiu fonamental del TFM és redactar un article científic, que pot ser d’aquests tipus:
1. Informe sobre una recerca
2. Article de ressenya o revisió
3. Article teòric
4. Article metodològic
5. Estudis de cas
Sigui quin sigui el model d’article, seguirà els mateixos estàndards d’exigència que són propis de qualsevol revista indexada del seu àmbit. El treball es presentarà en una exposició virtual asíncrona que comptarà amb la supervisió d’un tribunal.
Els criteris d’avaluació tindran en compte la qualitat i la rellevància de l’article, com també el fet que compleixi amb els estàndards d’exigència que són propis de qualsevol revista indexada del seu àmbit. A més, es valorarà la claredat expositiva i la maduresa en la resposta de l’exposició.
El TFM es construeix fonamentalment per un procés de tutorització i orientació del col·laborador docent i de treball autònom de l’estudiant. Per a poder portar a terme el TFM, s’elaborarà un treball dividit en diferents fases del qual l’estudiant haurà de fer diversos lliuraments, mitjançant els quals anirà construint l’article científic i rebrà el retorn del col·laborador docent, que li proposarà canvis, modificacions o millores.
Tot seguit s’exposen les diferents fases que inclou la realització de l’article científic:
Fase 1. Delimitació de la temàtica i tipologia de l’article científic
En aquesta primera fase l’estudiant ha de decidir quina és la temàtica en la qual es vol concentrar per a elaborar l’article científic.
Fase 2. Pla o protocol de l’estudi
En la segona fase de l’estudi es duu a terme la revisió bibliogràfica sobre la temàtica que es vol analitzar, cosa que portarà a establir els objectius i les hipòtesis, i també a redactar el pla o protocol de l’estudi.
Fase 3. Resultats i conclusions de l’estudi
La tercera fase de l’estudi inclou la posada en pràctica del pla o protocol de l’estudi detallat en la fase anterior, amb la consegüent recollida i anàlisi de dades i l’extracció de les conclusions corresponents.
Lliurament final
En aquesta última fase es redacta la versió final de l’article, que agruparà les parts treballades abans juntament amb les referències i els annexos (si escau).
La presentació del TFM
La presentació del TFM consistirà en un enregistrament de vídeo, d’una durada màxima de vint minuts, en què l’alumne exposarà el seu treball. Aquest vídeo de l’exposició es pujarà a una eina espai habilitada en l’aula virtual del TFM que s’anomena Present@, on el tribunal podrà fer alguna pregunta o consideració sobre el treball o exposició que l’estudiant haurà de contestar dins el termini establert.
El TFM és un espai de desenvolupament i d’avaluació de competències; com a tal, hom preveu que s’hi treballin les competències següents:
Competències bàsiques i generals
– Capacitat dels estudiants per a aplicar els coneixements adquirits i per a resoldre problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relatius al seu camp d’estudi.
– Capacitat dels estudiants per a integrar coneixements i per a enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d’una informació incompleta o limitada que inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l’aplicació dels seus coneixements i judicis.
– Capacitat dels estudiants per a comunicar les seves conclusions —i els coneixements i raons últimes que les sostenen— a públics especialitzats i no especialitzats d’una manera clara i sense ambigüitats.
– Capacitat per a resoldre problemes.
– Capacitat per a prendre decisions.
– Capacitat per a dissenyar i gestionar projectes professionals.
Competències transversals
– Capacitat per a expressar per escrit el coneixement i el pensament en textos llargs i complexos, amb un estil propi, amb seguretat i fluïdesa, i amb un alt grau d’autonomia.
– Lectura fluida de textos acadèmics i professionals en una llengua estrangera per a entendre’ls, estudiar-los o transmetre’n el contingut.
Competències específiques
– Capacitat per a comprendre els aspectes fonamentals del desenvolupament, de l’aprenentatge escolar i de les prescripcions normatives i curriculars, amb l’objectiu d’ajustar l’atenció educativa als infants amb dificultats de l’aprenentatge i trastorns del llenguatge.
– Capacitat per a identificar els factors que determinen les dificultats d’aprenentatge i els trastorns del llenguatge, com també les alteracions que se’n deriven.
– Capacitat per a identificar i valorar les diferències individuals dels nens que presenten dificultats d’aprenentatge i trastorns del llenguatge.
– Capacitat per a conèixer i seleccionar les diferents estratègies, procediments i recursos més adequats per a la intervenció psicoeducativa quan s’esdevenen dificultats de l’aprenentatge i trastorns del llenguatge.
– Capacitat per a dissenyar, desenvolupar i avaluar propostes d’intervenció ajustades a les necessitats educatives dels nens amb dificultats d’aprenentatge i trastorns del llenguatge.
– Capacitat per a dominar els mètodes de recerca relacionats amb les dificultats de l’aprenentatge i els trastorns del llenguatge.
Objectius de l’assignatura
La finalitat principal d’aquesta assignatura és que els estudiants elaborin un article científic de naturalesa aplicada (estudi d’un cas, metodologies o materials d’intervenció, etc.). L’assignatura també té com a objectiu potenciar el coneixement del professional que atén nens amb dificultats de l’aprenentatge i trastorns del llenguatge per a assolir, depenent de cada perfil dels estudiants, aquests objectius d’aprenentatge específics:
– Identificar la bibliografia més rellevant sobre una temàtica específica.
– Dissenyar i seleccionar els instruments de recollida d’informació per a dur a terme una intervenció psicoeducativa.
– Analitzar els resultats d’una intervenció psicoeducativa i extreure conclusions sobre la seva transferència a la pràctica.
– Exposar de manera clara i adequada els resultats d’una intervenció psicoeducativa.
Dins del TFM podem distingir diversos tipus de continguts. Bàsicament, en podem destacar els següents:
– Contextualització del saber en realitats específiques.
– Ús dels coneixements específics per a interpretar les dificultats de l’aprenentatge i els trastorns del llenguatge.
– Pràctica en l’atenció de nens amb dificultats de l’aprenentatge i trastorns del llenguatge.
– Destreses vinculades a la recerca-acció (coneixement de la realitat, elaboració d’hipòtesis de treball, elaboració d’estratègies d’actuació, etc.).
– Actituds i valors necessaris en la intervenció de nens amb dificultats de l’aprenentatge i trastorns del llenguatge.
Com es pot veure, aquests continguts s’han treballat en les diferents assignatures que formen part del pla d’estudis del màster, de manera que s’hi dóna per feta la seva integració. La diferència substancial és que ara caldrà integrar-los en un article científic.
| L'edició del TFM. L'estructura del treball de recerca i l'estil descriptura científica | |
| Com presentar un Treball final de grau | Audiovisual |
| Redacció de textos científicotècnics |
La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets.
La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus.
L'estudiant serà qualificat amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular.
La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent).
Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas.
D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.
La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu.
|
Aquesta assignatura només es pot superar a partir de l'avaluació contínua (AC). La nota final d'avaluació contínua esdevé la nota final de l'assignatura. La fórmula d'acreditació de l'assignatura és la següent: AC. |