• Descripción

En el Prácticum se espera que el estudiante transfiera los conocimientos adquiridos previamente en las diferentes asignaturas cursadas en el máster a un contexto profesional concreto. En un sentido amplio, el estudiante deberá adecuar las diferentes estrategias, recursos e instrumentos de que dispone para prevenir, identificar y evaluar dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje y del desarrollo de casos reales y concretos, así como para intervenir en ellos.

• Información previa a la matrícula

El Prácticum se puede cursar de forma presencial o virtual.

Prácticum presencial

Las prácticas presenciales constarán de 100 horas de trabajo en instituciones o centros relacionados con el ámbito de especialización del máster. Además, los estudiantes realizarán diferentes trabajos y pruebas de evaluación continua (PEC) en el aula virtual del Prácticum, en la que analizarán sus propias prácticas, realizadas en el centro de prácticas, y reflexionarán sobre ellas. Estas actividades se organizarán en tres fases, que se efectuarán de forma sucesiva: (I) conocimiento del contexto de intervención, (II) conocimiento de los diferentes recursos y estrategias que se pueden utilizar para evaluar e identificar las necesidades educativas especiales de los niños con dificultades y trastornos educativos, (III) intervención psicoeducativa en diferentes dificultades y trastornos educativos. Por último, los estudiantes elaborarán una memoria final de las prácticas, en la que expondrán los aspectos esenciales que hayan trabajado y aprendido.

Prácticum virtual

Esta modalidad, que garantiza el desarrollo de las competencias asociadas con las prácticas, únicamente se podrá cursar en los supuestos siguientes:

–         Supuesto 1. Cursarán obligatoriamente las prácticas en su modalidad virtual todos los estudiantes que no hayan accedido al máster por medio de una de las titulaciones recomendadas (diplomatura o grado de Magisterio, licenciatura de Psicopedagogía, licenciatura o grado de Psicología, licenciatura o grado de Pedagogía, diplomatura o grado de Logopedia, diplomatura o grado de Educación Social, diplomatura o grado de Trabajo Social, diplomatura o grado de Terapia Ocupacional).

–         Supuesto 2. Podrán cursar las prácticas en su modalidad virtual los estudiantes que acrediten un horario laboral totalmente incompatible con el horario habitual de los centros de prácticas (de 9 h a 18 h), y siempre que no puedan realizar las prácticas en el mismo centro en el que trabajan.

Las prácticas virtuales se basarán en el método del caso, de modo que los estudiantes, a partir de una información inicial de una realidad concreta, tendrán que iniciar y desarrollar todo el proceso de contextualización, evaluación, diagnóstico y diseño de la intervención. La asignatura de Prácticum virtual también se estructura en los tres ámbitos que se trabajan a lo largo del programa del máster:

–         Dificultades y trastornos en el aprendizaje

–         Trastornos en el habla y el lenguaje

–         Trastornos en el desarrollo

• Objetivos y competencias

El Prácticum es un espacio de desarrollo y de evaluación de competencias; como tal, se trabajarán en él las competencias siguientes:

Competencias básicas y generales

–         Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos en entornos nuevos, entornos poco conocidos o contextos más amplios (o multidisciplinarios) relativos a su campo de estudio, con objeto de resolver problemas.

–         Capacidad para integrar conocimientos teóricos y para enfrentarse a la complejidad de formular juicios críticos a partir de una información incompleta o limitada que incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de los conocimientos y juicios.

–         Capacidad para (saber) comunicar conclusiones —y los conocimientos y razones últimas que las sostienen— a diferentes públicos, especializados o no, de forma clara y sin ambigüedades.

–         Capacidad para diseñar y gestionar proyectos profesionales.

–         Capacidad para tomar decisiones.

–         Capacidad para desarrollar habilidades sociales que posibiliten unas relaciones interpersonales óptimas.

–         Capacidad para trabajar en equipos interdisciplinarios.

Competencias específicas

–         Capacidad para comprender los aspectos fundamentales del desarrollo, del aprendizaje escolar y de las prescripciones normativas y curriculares, a fin de ajustar la atención educativa a los niños con dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje.

–         Capacidad para identificar los factores que determinan las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje, así como las alteraciones derivadas.

–         Capacidad para identificar y valorar las diferencias individuales de los niños y jóvenes que presentan dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.

–         Capacidad para conocer y seleccionar las diferentes estrategias, procedimientos y recursos más adecuados para la intervención psicoeducativa cuando se producen dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje.

–         Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar propuestas de intervención ajustadas a las necesidades educativas de los alumnos con dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.

–         Capacidad para identificar carencias formativas como profesional y darle respuesta.

Objetivos de la asignatura

La finalidad principal de esta asignatura es que los estudiantes tengan una experiencia profesional real y guiada por un profesor colaborador. Asimismo, la asignatura tiene como objetivo potenciar el conocimiento del profesional que atiende a niños con dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje para lograr, en función de cada perfil de los estudiantes, estos objetivos de aprendizaje específicos:

–         Ajustar la atención educativa al alumnado con dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje de acuerdo con los aspectos fundamentales del desarrollo, del aprendizaje escolar y de las prescripciones normativas y curriculares del sistema educativo.

–         Identificar y valorar las diferencias individuales de los alumnos que presentan dificultades del aprendizaje.

–         Aplicar las estrategias, los procedimientos y los recursos más adecuados para la intervención psicoeducativa cuando se producen dificultades del aprendizaje.

–         Diseñar, desarrollar y evaluar propuestas de intervención ajustadas a las necesidades educativas del alumnado con dificultades del aprendizaje.

• Contenidos

Dentro del Prácticum podemos distinguir diversos tipos de contenidos. Básicamente, podemos destacar los siguientes:

–         Contextualización del saber en realidades específicas.

–         Uso de los conocimientos específicos para interpretar las dificultades del aprendizaje y los trastornos del lenguaje.

–         Características de la práctica de la atención al alumnado con dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje.

–         Destrezas vinculadas a la investigación-acción (conocimiento de la realidad, elaboración de hipótesis de trabajo, elaboración de estrategias de actuación, etc.).

–         Actitudes y valores necesarios en la intervención en población con dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje.

–         Formación permanente a partir de las nuevas necesidades que surgen con la práctica en contextos reales (cursos y bibliografía específica, actualización de cambios normativos, prensa...).

Como puede observarse, estos contenidos se han trabajado en las diferentes asignaturas que forman parte del plan de estudios del máster, de modo que se da por hecha su integración. La diferencia sustancial es que ahora deberán implementarse en la realidad específica, que es el lugar de prácticas. 

• Consulta de los materiales de los que dispone la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación a la UOC

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación