• Descripción

En el marco del espacio europeo de educación superior (EEES), el trabajo de fin de máster (TFM) es un proyecto orientado al desarrollo de una investigación, una intervención o una innovación en el campo profesional. Mediante el TFM, el estudiante debe integrar y aplicar —con criterio profesional, creativo e innovador— las competencias adquiridas a lo largo del máster, incorporando competencias nuevas relacionadas específicamente con el TFM (autonomía, iniciativa, puesta en práctica y desarrollo de los conocimientos, habilidades y estrategias adquiridas anteriormente), y también debe dar solución eficiente a los problemas derivados del TFM. Así pues, el trabajo de fin de máster constituye una de las «ejecuciones clave» que muestra el nivel de formación adquirido en los estudios cursados.

El Real decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales dispone que el trabajo de fin de máster tendrá asignados entre 6 y 30 créditos. En el caso del máster de Dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje, la carga del TFM se ha fijado en 6 créditos, que equivalen a una carga de trabajo para el alumno de 150 horas.

Esta asignatura se podrá cursar al mismo tiempo que el Prácticum o después de haber realizado las prácticas presenciales. El objetivo fundamental del TFM es redactar un artículo científico, que puede ser de estos tipos:

1. Informe sobre una investigación

2. Artículo de reseña o revisión

3. Artículo teórico

4. Artículo metodológico

5. Estudios de caso

Sea cual sea el modelo de artículo, seguirá los mismos estándares de exigencia que son propios de cualquier revista indexada de su ámbito. El trabajo se presentará en una exposición virtual asíncrona que contará con la supervisión de un tribunal.

Los criterios de evaluación tendrán en cuenta la calidad y la relevancia del artículo, así como el hecho de que cumpla con los estándares de exigencia que son propios de cualquier revista indexada de su ámbito. Además, se valorará la claridad expositiva y la madurez en la respuesta de la exposición.

• Información previa a la matrícula

El TFM se construye fundamentalmente por un proceso de tutorización y orientación del colaborador docente y de trabajo autónomo del estudiante. Para poder realizar el TFM, se elaborará un trabajo dividido en diferentes fases del que el estudiante deberá efectuar diversas entregas, mediante las cuales irá construyendo el artículo científico y recibirá el feedback del colaborador docente, que le propondrá cambios, modificaciones o mejoras.

A continuación se exponen las diferentes fases que incluye la realización del artículo científico:

Fase 1. Delimitación de la temática y tipología del artículo científico

En esta primera fase el estudiante tiene que decidir cuál es la temática en la que quiere concentrarse para elaborar el artículo científico.

Fase 2. Plan o protocolo del estudio

En la segunda fase del estudio se efectúa la revisión bibliográfica sobre la temática que se quiere analizar, lo que llevará a establecer los objetivos y las hipótesis, así como a redactar el plan o protocolo del estudio.

Fase 3. Resultados y conclusiones del estudio

La tercera fase del estudio incluye la puesta en práctica del plan o protocolo del estudio detallado en la fase anterior, con la consiguiente recogida y análisis de datos y la extracción de las conclusiones correspondientes.

Entrega final

En esta última fase se redacta la versión final del artículo, que agrupará las partes trabajadas antes junto con las referencias y los anexos (en su caso).

La presentación del TFM

La presentación del TFM consistirá en una grabación de vídeo, de una duración máxima de veinte minutos, en que el alumno expondrá su trabajo. Este vídeo de la exposición se subirá a una herramienta espacio habilitada en el aula virtual del TFM que se denomina Present@, donde el tribunal podrá formular alguna pregunta o consideración sobre el trabajo o exposición que el estudiante deberá contestar dentro del plazo establecido.

• Objetivos y competencias

El TFM es un espacio de desarrollo y de evaluación de competencias; como tal, se trabajarán en él las competencias siguientes:

Competencias básicas y generales

–         Capacidad de los estudiantes para aplicar los conocimientos adquiridos y para resolver problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinarios) relativos a su campo de estudio.

–         Capacidad de los estudiantes para integrar conocimientos y para enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información incompleta o limitada que incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

–         Capacidad de los estudiantes para comunicar sus conclusiones —y los conocimientos y razones últimas que las sostienen— a públicos especializados y no especializados de forma clara y sin ambigüedades.

–         Capacidad para resolver problemas.

–         Capacidad para tomar decisiones.

–         Capacidad para diseñar y gestionar proyectos profesionales.

Competencias transversales

–         Capacidad para expresar por escrito el conocimiento y el pensamiento en textos largos y complejos, con un estilo propio, con seguridad y fluidez, y con un alto grado de autonomía.

–         Lectura fluida de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos o transmitir su contenido.

Competencias específicas

–         Capacidad para comprender los aspectos fundamentales del desarrollo, del aprendizaje escolar y de las prescripciones normativas y curriculares, a fin de ajustar la atención educativa a los niños con dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje.

–         Capacidad para identificar los factores que determinan las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje, así como las alteraciones derivadas.

–         Capacidad para identificar y valorar las diferencias individuales de los niños que presentan dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.

–         Capacidad para conocer y seleccionar las diferentes estrategias, procedimientos y recursos más adecuados para la intervención psicoeducativa cuando se producen dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje.

–         Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar propuestas de intervención ajustadas a las necesidades educativas de los niños con dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.

–         Capacidad para dominar los métodos de investigación relacionados con las dificultades del aprendizaje y los trastornos del lenguaje.

Objetivos de la asignatura

La finalidad principal de esta asignatura es que los estudiantes elaboren un artículo científico de naturaleza aplicada (estudio de un caso, metodologías o materiales de intervención, etc.). Asimismo, la asignatura tiene como objetivo potenciar el conocimiento del profesional que atiende a niños con dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje para lograr, en función de cada perfil de los estudiantes, estos objetivos de aprendizaje específicos:

–         Identificar la bibliografía más relevante sobre una temática específica.

–         Diseñar y seleccionar los instrumentos de recogida de información para llevar a cabo una intervención psicoeducativa.

–         Analizar los resultados de una intervención psicoeducativa y extraer conclusiones sobre su transferencia a la práctica.

–         Exponer de forma clara y adecuada los resultados de una intervención psicoeducativa.

• Contenidos

Dentro del TFM podemos distinguir diversos tipos de contenidos. Básicamente, podemos destacar los siguientes:

–         Contextualización del saber en realidades específicas.

–         Uso de los conocimientos específicos para interpretar las dificultades del aprendizaje y los trastornos del lenguaje.

–         Práctica en la atención de niños con dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje.

–         Destrezas vinculadas a la investigación-acción (conocimiento de la realidad, elaboración de hipótesis de trabajo, elaboración de estrategias de actuación, etc.).

–         Actitudes y valores necesarios en la intervención de niños con dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje.

Como puede observarse, estos contenidos se han trabajado en las diferentes asignaturas que forman parte del plan de estudios del máster, de modo que se da por hecha su integración. La diferencia sustancial es que ahora deberán integrarse en un artículo científico.

• Consulta de los materiales de los que dispone la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación a la UOC

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación