Innovació Codi:  M0.903    :  6
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Lo que nos proponemos en esta asignatura es introducirnos en el mundo de la innovación desde una perspectiva académica.

Cuando hablemos de innovación nos referiremos, a menudo, a la innovación "empresarial" pero entendiendo que abordaremos el tema y su importancia en relación a cualquier tipo de organización.No sólo a las empresas.

Desde el estallido de las "nuevas tecnologías" durante la década de los años 80 del siglo pasado vivimos en una economía de nuevos productos y la innovación ha pasado a formar parte de manera irreversible del vocabulario de la competitividad empresarial y por extensión de cualquier tipo de organización (pública o privada) que quiere evidenciar su implicación en procesos de cambio y de mejora.

La innovación, sin embargo, va más allá de nuevos productos y servicios. Engloba también nuevas maneras de trabajar, de organizarse o de comunicarse con el entorno, entre otros.

De aquí, que su 'gestión' sea clave para todas las organizaciones interesadas en mejorar sus procesos, productos y servicios.

Amunt

Asignatura obligatoria, de primer semestre de MU en Gestión Estratégica de la Información y el Conocimiento en las Organizaciones.

Amunt

Se requieren al menos conocimientos básicos sobre organizaciones.

Amunt

En esta asignatura parte del material consiste en un dosier de lecturas. La mayoría de estas lecturas son en lengua inglesa.

Amunt

Competencias según la memoria:

Competencias básicas:

CB1: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/ o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
 

CB4: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB5: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser * autodirigido o autónomo.

Competencias generales:

CG1: Capacidad para el análisis y la síntesis.

CG2: Capacidad para la resolución de problemas.

CG3: Capacidad para la toma de decisiones.

CG4: Capacidad para el pensamiento crítico y autocrítico.

CG6: Capacidad para generar nuevas ideas.

Competencias transversales:

CT3: Ser capaz de interpretar textos, documentación, informes y artículos académicos tanto en la lengua propia como en inglés y transmitir el contenido a otros.

CT4: Identificar oportunidades para el desarrollo de proyectos e iniciativas de innovación en el entorno profesional.

Competencias específicas:

CE3: Ser capaz de vincular los procesos de innovación y aprendizaje a los flujos de generación y difusión de información y conocimientos, tanto internos como externos a una organización.

Objetivos:

Lo que nos proponemos en esta asignatura es introducirnos en el mundo de la innovación desde una perspectiva académica.

Debe entenderse, sin embargo, que abordaremos el tema y la importancia que tiene en relación con cualquier tipo de organización.

Se trata de trabajar las competencias mencionadas anteriormente.

En concreto, además de las competencias básicas y generales del conjunto del máster, con respecto a las más específicas destacaríamos las tres siguientes:

a) la identificación de oportunidades para el desarrollo de proyectos e iniciativas de innovación en el entorno profesional.

b) la comprensión crítica del valor estratégico de la información y del conocimiento en las organizaciones.

c) saber vincular los procesos de innovación y aprendizaje a los flujos de generación y difusión de información y conocimientos, tanto internos como externos a una organización.

El temario responde a los conceptos básicos de innovación y conocimiento, teorías de la innovación, proceso innovador, innovación abierta y transferencia de tecnología, financiación de la innovación, organización de la innovación, estrategias innovadoras y clusters y sistemas nacionales de innovación.
 

Amunt

Tema

Preguntas que orientan el temario

1- Introducción, conceptos básicos y fundamentos teóricos

¿De qué hablamos cuando decimos "innovación"?
¿Por qué es importante?
¿Cómo podemos clasificar las innovaciones?

2- Estrategia e innovación

  

¿Cuál es la relación entre estrategia, tecnología e innovación?

 3- El proceso de innovación

¿Cómo innovan las empresas?
¿Qué papel juega la creatividad?
¿Por qué fracasan algunas innovaciones?

  4- Gestión de la innovación

¿Se puede planificar la innovación?
¿Qué significa gestionar la innovación en una empresa?

 5- Políticas de apoyo a la innovación


El papel de los gobiernos para incentivar la innovación es importante. ¿Por qué?
¿Cuáles son las principales políticas de apoyo?
 

 6- Tendencias actuales en investigación sobre innovación


¿En qué áreas temáticas se hace investigación en "innovación"?
¿Cómo ha evolucionado la investigación en innovación en los últimos años?
 
 

Amunt

Amunt

Los módulos didácticos se complementan con lecturas obligatoria y lecturas complementarias.

A continuación, se enumeran estas lecturas para cada uno de los módulos

M1

Lecturas obligatorias

Nobel al material más delgado y resistente nunca descubierto. El grafeno revolucionará el mundo de la electrónica.

Algunas reflexiones sobre el proceso de innovación tecnológica (visión lineal): la terminología y los indicadores.

Lecturas optativas

CIDEM (2002). Guia de gestió de la innovació part I. Diagnòstic. Barcelona: Generalitat de Catalunya, CIDEM. 

Manual de Oslo

Manual de Frascati 

 

M2

Lecturas obligatorias

Benavides,C.;Quintana,C. (2005). Dirección estratégica de la tecnología: El caso de Isofotón". Universia Business Review (4t. trimestre, pág. 68-85). 

Lecturas optativas

Tyler,B.B. (2001).  "The complementarity of cooperative and technological competencies: a resource-based perspective". Journal of Engineering and Tech- nology Management (núm. 18, pág. 1-27). 

Moraleda,A. (2004). "La innovación, clave para la competitividad empresarial". Universia Business Review (1r. trimestre, pág. 128-136). 

M3

Lecturas obligatorias

Chesbrough,H. (2004). "Managing open innovation". Research-Technology Management (vol. 47, núm. 1, pág. 23-26). 

Chakravorti,B. (2004, març). "New rules for bringing innovations to market". Harvard Business Review.

Lecturas optativas

King,A.;Lakhani,K.R. (2013). "Using open innovation to identify the best ideas". MIT Sloan Management Review (vol. 55, núm. 1, pàg. 41-48). 

CIDEM (2002). Guia de gestió de la innovació part I. Diagnòstic. Barcelona: Generalitat de Catalunya, CIDEM. 

CIDEM (2002). Guia de gestió de la innovacio¿ part II. Gestió de projectes. Barcelona: Generalitat de Catalunya, CIDEM. 

M4

Lecturas obligatorias

Rouach,  D .;Santi,P. (2001). "Competitive intelligence adds value: five intelli- gence attidudes". European Management Journal (vol. 19, núm. 5, pág. 552-559).

Barcelona Activa (2012). Càpsula del coneixement. La gestió del coneixement a les organitzacions. Barcelona: Barcelona Activa, Capital Humà.

Reitzig, M. (2004). "Strategic management of intellectual property". MIT Sloan Management Review (vol. 45, núm. 3, pàg. 35-40). 

Lecturas optativas

Catmull,E. (2008, setembre). "How Pixar fosters collective creativity". Harvard Business Review.

Baya,V.;Parker,B.;Wasden,C. (2011). "Can innovation be disciplined without killing it?". PwC Technology Forecast (núm. 2, pàg. 6-17).

Crane,A. (2005). "In the company of spies: When competitive intelligen- ce gathering becomes industrial espionage". Business Horizons (núm. 48, pág. 233-240).

Guadamillas, F.; Donate, M. J. (2006). "Conocimiento organizativo, innovacio¿n y crecimiento empresarial: el caso del Grupo Tecnobit". Universia Business Review (quart trimestre, pàg. 50-65). 

Liebowitza,J.;Megbolugbe,I. (2003). "A set of frameworks to aid the project manager in conceptualizing and implementing knowledge management initiatives". International Journal of Project Management (núm. 21, pàg. 189-198).

Villanueva,P. (2011). Equipos innovadores: Herramientas para gestionar la diversidad creativa. La Corunya: Netbiblo. 

M5

Lecturas obligatorias

"The pros and cons of business clusters". HSBC Global Connections (2013, maig). https://globalconnections.hsbc.com/canada/en/articles/pros- and-cons-business-clusters

Hernández, J. M. i altres (2010). "Clústers i competitivitat: el cas de Catalunya". Papers d'Economia Industrial (nu¿m. 31, pa¿g. 105-114). Barcelona: Generalitat de Catalunya. 

Lecturas optativas

Malkin,D. (2009). El sistema català d'innovació. Reptes i orientació de les polítiques públiques. Barcelona: Consell General de Cambres de Catalunya. 

LindholmDahlstrand,A.;  Stevenson,L. (2007). Linking innovation and entrepreneurship policy. IPREG report. Estocolm: Swedish Foundation for Small Business Research. 

M6

Lecturas obligatorias

Narongsak(Tek)Thongpapanl (2012). "The changing landscape of tech- nology and innovation management: an updated ranking of journals in the field". Technovation (núm. 32, pàg. 257-271).

Lichtenthaler,U. (2011). "Open innovation: past research, current debates, and future directions". Academy of Management Perspectives (vol. 25, núm. 1, pàg. 75-93). 

Lecturas optativas

Encuesta del INE sobre innovación 2012

Amunt

La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets.

La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus.

L'estudiant serà qualificat amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular.

La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent).

Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas.

D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu.

Amunt

Aquesta assignatura només es pot superar a partir d'una activitat d'avaluació. La nota de l'activitat esdevé la nota final de l'assignatura. La fórmula d'acreditació és: AC per extinció.

 

Amunt