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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los materiales que dispone la asignatura Bibliografía y fuentes de información Metodología Información sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación Evaluación Contínua Evaluación final Feedback | ||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||
Internet ha cambiado la manera de hacer periodismo. Tras décadas de éxito económico y beneficios, la industria periodística está encarando la mayor crisis de su historia, en gran medida porque las condiciones del mercado que permitieron la prosperidad de las empresas periodísticas han cambiado: Internet ha hecho caer las grandes barreras a la entrada de nuevos competidores, ha permitido el uso eficiente de las economías de escala, ha contribuido a erosionar el gran poder monopolístico en mercados nacionales y / o regionales, y ha acabado con la producción y distribución centralizada de contenidos. |
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La asignatura Modelos de negocio y emprendimiento en comunicación digital es una asignatura optativa estrechamente relacionada con la asignatura obligatoria: Dirección de proyectos de comunicación digital. |
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OBJETIVOS:
COMPETENCIAS: CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio; CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios; CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades; CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. CG1- Capacidad de fijar metas y prioridades a la hora de realizar una tarea, desarrollar un área o un proyecto conviniendo la acción, los plazos y los recursos que se deben utilizar. CG2- Capacidad de liderazgo y toma de decisiones en un entorno periodístico. CG3- Proponer, formular y realizar tareas con libertad y autonomía, eligiendo entre diferentes vías para la realización de proyectos, la búsqueda, la selección y el procesamiento de la información. CT1- Dominar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional. CT2-Comunicar de manera eficaz, integrando ideas complejas y argumentándolas de modo persuasivo. CE4- Identificar las distintas modalidades de estructura y organización de la empresa de comunicación. CE7- Dominar los procesos para el diseño, la implementación y evaluación de proyectos periodísticos CE10- Dominar el uso y aprovechamiento de las tecnologías y plataformas de comunicación para la producción y difusión de contenidos periodísticos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
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1. El contexto empresarial en el ámbito informativo |
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Albarran, A. B. (2002). The media economy. Hoboken: Routledge. Albarran, A. B. (2003). Time and media markets. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Anderson, C. (2009). Gratis. El futuro de un precio radical. Barcelona: Tendencias. Andrew, R. (2009). "PCUK/Harris Poll: Only Five Percent Of Readers Would Pay for Online News". paidContent.UK. [Disponible en línea]. Barber, L. (2011, 31 de enero). "The Business of Journalism: a view from the frontline". The Hugh Cudlipp Lecture. Campos Freire, F. (2010). "Las empresas de medios de comunicación revisan y amplían sus modelos de negocio". Razón y Palabra (núm. 74). (Disponible PDF ) Cao, Z.; Li, X. (2006). "Effect of growing internet newspapers on circulation of U.S. print newspapers". En: X. Li (ed.). Internet newspapers: The making of a mainstream medium (pág. 121-138). Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Carrizo Couto, R. (2011, 15 de enero). "No existe la información gratuita" (entrevista a Valerie Boagno, de Le Temps)". El País. Chisholm, J. (2010). "The relationship between the internet and UK newspaper circulations". Chyi, H. I. (2005). "Willingness to Pay for On-line News: An Empirical Study on the Viability of the Subscription Model". Journal of Media Economics (vol. 2, núm. 18, pág. 131-142). Chyi, H. I.; Lasorsa, D. L. (1999). "Access, use and preferences for online newspapers". Newspaper Research Journal (vol. 20, núm. 4, pág. 2-13). Chyi, H. I.; Shatin, N.T. (2002). "No one would pay for it? Web content as inferior goods". Fith World Media Economics Conference, Turku, Finlandia. Chyi, H. I.; Sylvie, G. (2000). "On-line newspapers in the US: Perceptions of markets, products, revenue and competition". International Journal of Media Economics (vol. 2, núm. 18, pág. 69-77). Picard, R. y Van Weezel, A.: (2008): "Capital and control: Consequences of different Forms of Newspaper Ownership", en The International Journal of Media Management, 10: 22 - 31 [ Disponible en línea] |
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La asignatura Modelos de Negocio y emprendimiento en comunicación digital requiere de una participación activa de los estudiantes en el aula puesto que se plantea en base a prácticas individuales combinadas con la reflexión sobre las mismas a través del espacio de debate. Moderados por el Consultor, llevan a la reflexión de las cuestiones básicas relacionadas con el cambio en el mercado de la publicidad, los modelos de negocio y el emprendimiento en el ámbito de la comunicación en el nuevo marco digital. De este modo la nota final de la asignatura resultará del trabajo continuado a través de las prácticas propuestas por el Consultor y de la valoración de las distintas aportaciones realizadas por cada estudiante en los debates propuestos en relación al material de la asignatura y a los recursos recomendados. |
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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves. El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular. La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente). Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso. Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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Ponderación de las calificaciones
Opción para superar la asignatura: EC
Nota final de asignatura: EC |
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La evaluación continua se propone a partir de cuatro actividades cuya realización es obligatoria. La falta de entrega de una de las actividades invalida la posibilidad de superación de la asignatura. El incumplimiento en la realización de las tareas asignadas a lo largo del semestre no puede ser compensado a través de pruebas finales dado que el modelo de evaluación de esta asignatura no las contempla. |
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La nota final se obtendrá a partir de la media ponderada de los resultados de las cuatro actividades. |
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El profesorado del aula llevará a cabo un seguimiento continuado y personalizado de las actividades llevadas a cabo por las y los estudiantes. El profesorado también atenderá dudas y consultas en un máximo de 48h. También habrá feedback con respecto a la evaluación de cada actividad, en los plazos fijados en el aula. En el proceso de aprendizaje construido en torno a las actividades y el trabajo en el aula, el feedback del consultor/a es parte del compromiso de calidad de la acción docente. Es importante en este sentido que en torno al 'feedback' individual y colectivo se construya un diálogo fluido y constructivo, que contribuya a la mejora continua y el progreso del estudiante. |