Aseguramiento de la calidad en América Código:  M2.358    :  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los materiales de los que dispone la asignatura   Informaciones sobre la evaluación a la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

En la asignatura Aseguramiento de la Calidad en América, y a partir de las concepciones de la calidad previamente estudiadas, se hace una reflexión profunda sobre los modelos de la evaluación de la calidad de la Educación Superior en América.

Este recorrido comienza por comprender las dimensiones que hacen a la diversidad de modelos existentes en la región. Esta diversidad de dimensiones derivan en diferentes enfoques y perspectivas del aseguramiento de la calidad de la educación superior, cada uno de ellos con sus particularidades y factores a los que se les dedicará espacio para su comprensión y reflexión.

Además, se profundiza en las características particulares de la evaluación de la calidad en el sistema americano y canadiense, a partir, sobre todo, de la comparación de escenarios, para dar luz a las diferencias existentes y a qué responden. Concretamente, se estudian los órganos responsables de la evaluación, su naturaleza pública o privada, cómo operan en el conjunto del sistema y en relación a las instituciones individualmente. También se trabaja en el marco normativo existente y en los principios y criterios que rigen este modelo. Todo lo cual nos lleva al papel de los agentes externos y su influencia en todo este proceso.

En el caso de Latinoamérica, se busca caracterizar las diferencias entre países con sistemas de aseguramiento de la calidad consolidades como los casos de Argentina, Brasil y México, con otros de consolidación en proceso como Ecuador o Chile, y otros en proceso de formalización de una agencia como Uruguay o Bolivia. Para dicha caracterización se analizan las siguientes dimensiones: tipos de agencia, funciones de la agencia, tipos de programas sobre los que interviene, actores involucrados en los procesos y naturaleza de la evaluación, entre otros.

Finalmente, se reconoce la importancia de la internacionalización de los procesos de aseguramiento de la calidad de la educación superior. El sistema Arcusur (sistema de acreditación regional de los países del Mercosur) es un ejemplo de avance en materia de acreditación internacionales. Se indaga respecto a este y otros procesos de internacionalización como ser los convenios entre agencias, el crecimiento de la actividad internacional de algunas agencias y la relevancia de los sellos internacionales.

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La asignatura Aseguramiento de la calidad en América es una asignatura optativa de 6 ECTS que se imparte en el segundo semestre del Máster para aquellos estudiantes que cursan el programa a tiempo completo. 

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La asignatura Aseguramiento de la calidad en América proporciona al alumno competencias y técnicas para el desarrollo y gestión de modelos de aseguramiento de la calidad de la educación superior, en función de las necesidades y particularidades del marco regional o país donde se aplique. La comprensión y reflexión de los diferentes enfoques y perspectivas respecto a la evaluación y acreditación aporta al estudiante un amplio especto sobre las posibilidades de aplicación.

Esta asignatura se proyecta en campos profesionales tales como:

  • redes regionales de aseguramiento de la calidad de la educación superior;
  • agencias nacionales o privadas de aseguramiento de la calidad;
  • unidades técnicas de calidad de las instituciones de educación superior:
  • investigadores en el ámbito de la evaluación y gestión de la calidad de la educación superior;
  • departamentos de educación superior de la administración gubernamental;
  • así como responsables estratégicos de la calidad de las instituciones de educación superior.

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Las competencias básicas, transversales y específicas de la asignatura Aseguramiento de la calidad en América son las siguientes:

Competencias básicas

  • CB7- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio;
  • CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios;
  • CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias transversales

  • CT1- Comunicar de manera efectiva, teniendo en cuenta el contexto social y cultural, y usando la terminología correspondiente al ámbito de estudio, en diferentes formatos y dirigiéndose a audiencias diversas.
  • CT2-Trabajar en equipo y colaborar en red.

Competencias específicas

  • CE3- Diseñar sistemas, metodologías e instrumentos de evaluación de la calidad de instituciones, programas y profesorado, que sean sostenibles en el tiempo y en la utilización de recursos adecuados, sin detrimento de otros procesos o de otras tareas propias de la institución y las personas, en el ámbito de la Educación Superior.
  • CE4- Aplicar, de forma eficaz y precisa, los sistemas de evaluación de la calidad de instituciones, programas y profesorado: métodos, procesos, herramientas, criterios y estándares.
  • CE7- Analizar informes, documentos y sistemas de indicadores, a partir de datos cuantitativos y cualitativos, e interpretarlos teniendo en cuenta las características del contexto.
  • CE8- Valorar críticamente el papel y el alcance de la redes de calidad internacionales, así como el de la agencias nacionales o territoriales que operan en los estados.
  • CE9- Identificar el rol que juegan los grupos de interés y/o agentes externos tanto en el establecimiento de criterios de calidad como en la valoración de la misma, y para integrarlos de manera equitativa en el diseño y la aplicación tanto de las políticas de calidad como de los sistemas de evaluación de la misma.

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El contenido de la asignatura Aseguramiento de la calidad en América se organiza en los siguientes cuatro módulos:

Módulo 1: Enfoques y perspectivas del Aseguramiento de la calidad en América

  • La diversidad "no visible" de los modelos de aseguramiento de la calidad en América
  • Dimensiones de análisis para la comprensión de enfoques y perspectivas
  • Roles necesarios: Estado, instituciones y agencias

Módulo 2: El aseguramiento de la calidad de la educación superior en Norteamérica

  • Particularidades del sistema norteamericano de evaluación y acreditación
  • La autonomía en los procesos de aseguramiento de la calidad en Canadá

Módulo 3: El aseguramiento de la calidad de la educación superior en Latinoamérica

  • El caso de tres modelos consolidados: Argentina, Brasil y México
  • La diversidad en la región: Chile, Uruguay, Bolivia, Paraguay, Perú, Colombia, Ecuador y Venezuela.
  • El aseguramiento de la calidad en Centroamérica

Módulo 4: Internacionalización del aseguramiento de la calidad

  • Internacionalización de la actividad de las agencias
  • Sistema de acreditación regional del Mercosur: Arcu-Sur
  • Cooperación entre agencias y redes regionales
  • Sellos internacionales de calidad

Estos módulos se trabajan en cuatro PEC que tienen un peso global de la nota del 90%. El otro 10% de la nota corresponde a la quinta PEC transversal a todo el programa: "Mi desarrollo competencial".

En coherencia con la filosofía de la evaluación para la mejora contínua, desde todas las asignaturas del máster se pretende incentivar la reflexión crítica de los estudiantes en relación a su proceso de aprendizaje y, en consecuencia, a su desarrollo competencial. Es por ello por lo que se ha incorporado en cada asignatura del programa una actividad de evaluación específica, llamada "Mi desarrollo competencial" que se desarrolla a lo largo de todo el semestre en cada asignatura y que tiene como objetivo principal la reflexión sistemática del desarrollo de competencias por parte del estudiante, y la identificación de evidencias que acrediten dicho proceso.

Mediante esta actividad, el estudiante abocará aquellas evidencias (resolución de casos, problemas, proyectos, publicaciones, aportaciones en el aula y debates entre otros) que, a su juicio, prueban que ha desarrollado una o diversas competencias de las contempladas en la asignatura, ya se trate de aprendizajes formales como informales, ya sean fruto de su trabajo en el máster, o de su experiencia previa o paralela al mismo.

Como para el resto de las actividades, el estudiante contará con el acompañamiento del profesor colaborador a lo largo de esta actividad y especialmente en el período final de elaboración del documento de reflexión. Asimismo, tendrá un peso específico en el conjunto de la asignatura del 10%.

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

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