Trastorns del llenguatge oral Codi:  M4.608    :  5
Consulta de les dades generals   Descripció   Objectius i competències   Continguts   Consulta dels materials de què disposa l'assignatura   Materials i eines de suport   Informacions sobre l'avaluació a la UOC   Consulta del model d'avaluació  
ATENCIÓ: Aquesta informació recull els apartats del pla docent de l'assignatura durant el darrer semestre amb docència. En iniciar el període de matrícula, podràs consultar el calendari i model d'avaluació per al següent semestre a Tràmits / Matrícula / Horaris de les proves d'avaluació final.

L'adquisició del llenguatge oral és una de les principals fites en el desenvolupament humà doncs es tracta d'una de les eines fonamentals de relació social amb què comptem per a comunicar les nostres idees, intencions, desitjos, etc. Ara bé, aquest procés és d'una gran complexitat cognitiva doncs requereix de l'ajustament de molts i diversos processos mentals. En alguns casos aquest procés es veu afectat i els nens no segueixen un curs evolutiu típic. Es tracta de nens que van endarrerits en l'assoliment de les diferents fites evolutives o que presenten algun tipus d'alteració en les estructures lingüístiques i que no són pròpies d'una adquisició típica. L'assignatura Trastorns del llenguatge oral se centra en analitzar els diferents trastorns del llenguatge oral i proporciona les bases per a la seva conceptualització, avaluació i intervenció..

Amunt

Codi

COMPETÈNCIA

Niv.

OBJECTIU D'APRENENTATGE

CG1

Capacitat per analitzar i sintetitzar textos acadèmics (llibres, capítols de llibres i articles acadèmics) que permetin avaluar el coneixement en l'àmbit dels trastorns del llenguatge.

N1

Comprendre el significat dels trastorns del llenguatge a partir de textos acadèmics (llibres, capítols de llibres i articles acadèmics) que permetin avaluar el coneixement en l'àmbit dels trastorns del llenguatge.

N2

Analitzar i sintetitzar / Aplicar el contingut sobre el trastorns del llenguatge a partir de textos acadèmics (llibres, capítols de llibres i artices acadèmics) que permetin avaluar el coneixement en l'àmbit dels trastorns del llenguatge en casos pràctics.

N3

Valorar / Raonar críticament els continguts sobre els trastorns del llenguatge a partir de textos acadèmics (llibre, capítols de llibres i articles acadèmics) que permetin avaluar el coneixement en l'àmbit dels trastorns del llenguatge.

CE7 

Capacitat per identificar els factors que incideixen en l'aparició dels trastorns del llenguatge així com de les alteracions que se'n deriven.

N3

Elaborar un text acadèmic on s'identifiquin els factors que incideixen en els trastorns del llenguatge.

CE8

Capacitat per identificar i valorar les diferències individuals dels infants que presenten trastorns del llenguatge primaris.

N3

Valorar les diferències individuals dels alumnes amb trastorns del llenguatge.

CE9

Capacitat de dissenyar, desenvolupar i avaluar propostes d'intervenció ajustades a les necessitats educatives dels infants amb trastorns del llenguatge primaris.

N3

Dissenyar propostes d'intervenció educativa en trastorns del llenguatge.

Desenvolupar propostes d'intervenció educativa en trastorns del llenguatge.

Avaluar propostes d'intervenció educativa en trastorns del  llenguatge.  

 

Amunt

Tema 1: Els trastorns del llenguatge oral

1. Introducció.

1.1. Trastorns d'origen congènit.

1.2 Trastorns adquirits.

2. Processos de gnosi i de pràxia.

2.1. Processos de gnosi: agnòsia auditiva verbal congènita (AAV).

2.1.1 Conducta verbal en les persones con agnòsia auditiva verbal.

2.1.2 Explicacions de l'agnòsia auditiva verbal.

2.2. Processos pràxics: la dispràxia verbal congènita (DV).

2.2.1 Identificació de la dispràxia verbal congènita.

2.2.2 Explicació psicolingüística de la dispràxia verbal congènita.

2.3. Processos de pràxia: el trastorn d'articulació (TA) (dislàlia).

        2.3.1. Definició i trastorns d'articulació més freqüents.

2.3.2. Explicació del TA.

3. Processos psicolingüístics responsables de la forma i del contingut del llenguatge.

         3.1. Processos psicolingüístics responsables de la forma del llenguatge: trastorn de programació fonològica (TPF).

                3.1.1 Descripció del TPF.

                3.1.2 Processos psicolingüístics en el TPF.

         3.2. Processos psicolingüístics responsables de la forma del llenguatge: trastorn fonològic-sintàctic (TFS).

                3.2.1 Conductes lingüístiques en el TFS.

                3.2.2 Explicacions del TFS.

         3.3. Processos psicolingüístics responsables de la forma i del contingut del llenguatge:  trastorn lèxic-sintàctic (TLS).

           3.3.1 Identificació del TLS.

                3.3.2 Processos psicolingüístics en el TLS.

4. Processos psicolingüístics responsables de la pragmàtica del llenguatge: trastorn semàntic-pragmàtic (TSP).

          4.1 El llenguatge en el TSP.

          4.2 Processos psicolingüístics i comunicació en el TSP.

5. Processos neurolingüístics responsables de la forma i del contingut del llenguatge: afàsies.

          5.1 Afàsies en l'adult.

          5.2 Afàsies en el nen.

 

Tema 2: El Trastorn Específic del Llenguatge

1. El Trastorn Específic del Llenguatge.

          1.1 Definició.

          1.2 Prevalença.

2. El retard i el trastorn del llenguatge.

3. Variabilitat entre els nens amb TEL.

4. Classificacions.

5. Bases biològiques del TEL.

          5.1 Factors genètics.

          5.2 Neurobiologia del TEL.

6. Aproximacions teòriques al trastorn.

          6.1 Teories representacionals.

          6.2 Teories de processament.

6.2.1 Limitacions Generals en la Capacitat de processament.

6.2.2 Dèficit de processament en mecanismes específics.

7. Perfil psicolingüístic dels infants amb TEL.

7.1 Característiques fonètiques i fonològiques.

7.2 Característiques lèxiques i semàntiques.

7.3 Característiques morfosintàctiques.

7.4 Característiques pragmàtiques.

7.5 Habilitats cognitives no lingüístiques.

8. Els estudis en el nostre context lingüístic.

8.1 Estudis observacionals.

8.2 Estudis experimentals.

9. Evolució del trastorn en edats posteriors.

 

Tema 3: Avaluació i identificació dels nens amb TEL

1. Criteris diagnòstics.

1.1 Criteris clínics.

1.2 Criteris científics.

1.2.1 Criteris d'inclusió/exclusió.

1.2.2 Criteris de discrepància.

2. Una avaluació integral per al diagnòstic del TEL.

2.1 Descartant altres alteracions.

2.1.1 Capacitat intel·lectual.

2.1.2 Audició.

2.1.3. Disfunció neurològica.

2.1.4 Estructura oral (Disglòssies) i motricitat oral.

2.1.5 Interaccions físiques i socials.

2.2. Una avaluació global de la capacitat lingüística.

2.2.1 L'ús de proves, test i protocols: Criteris quantitatius.

2.2.2 L'ús de perfils del llenguatge: Criteris qualitatius.

 

Tema 4: La intervenció en el llenguatge oral

1. Un marc per a la intervenció en el llenguatge oral.

1.1. Plantejaments per a la intervenció en el llenguatge oral: qui ? per a què? com?

1.2. Definint un marc: D'un marc lingüístic a un marc centrat en el desenvolupament global.

1.3. A l'entorn de nous conceptes i models d'intervenció en les dificultats de llenguatge.                       

1.4. De què parlem quan parlem de Programes Basats en l'Evidència?

1.5. Com planificar la intervenció.

2. Intervenció per fomentar i millorar les habilitats comunicatives - lingüístiques a assolir en la primera infància.

2.1 Incidint en les primeres habilitats comunicatives.

2.2 Facilitant la comprensió del llenguatge de les rutines socials i l'aparició de les primeres paraules.

2.3 Comprenent i utilitzant llenguatge a l'entorn d'esdeveniments compartits.

3. Intervenció per fomentar i millorar la comprensió i l'ús del llenguatge en a l'educació infantil.

3.1. Posant llenguatge a esdeveniments no compartits mitjançant la conversa.

3.2. Millorant el coneixement de vocabulari.

3.3. Ajudant en els problemes d'accés a les paraules.

3.4. Incidint en les dificultats morfosintàctiques.

3.5. Millorant les habilitats lingüístiques per facilitar les relacions socials.

3.6. Aprenent a parlar més enllà de l'ara i aquí: el conte com a eina per a comprendre i construir textos narratius.

4. Intervenció en les dificultats de llenguatge per aprendre en l'educació primària.

4.1. Facilitant estratègies per a la comprensió dels discursos de l'aula.

Amunt

CEG Audiovisual
PLON-R Audiovisual
L'estructura del llenguatge Audiovisual
Trastorns del llenguatge oral PDF
PEABODY Audiovisual
CELF-4 Audiovisual
La intervención en las dificultades evolutivas del lenguaje Audiovisual
Evaluación fonológica del habla infantil Audiovisual

Amunt

 

Consulta de la bibliografia disponible a la biblioteca

(2004). Cómo fomentar la interacción entre niños en el entorno de la primera infancia: Cuaderno de ejercicios "Lenguaje del maestro" / [recopilado por: Janice Greenberg]. Toronto : The Hanen Program, cop. 2004 ISBN: 0921145276

Chiat, Shula (2001). Los Problemas de lenguaje en los niños / Shula Chiat traducción de Carmen Martínez Gimeno revisión científica de Elena Garayzábal. Madrid: Cambridge University Press, 2001
ISBN: 8483232502

Fey, Marc E. (1986). Language intervention with young children / Marc E. Fey. Boston : Allyn and Bacon, cop. 1986ISBN: 0205135706

Pepper, Jan (2007). Hablando ... nos entendemos los dos : guía práctica para padres de niños con retraso del lenguaje / Jan Pepper y Elaine Weitzman basada en las dos primeras ediciones de Ayala Hanen Manolson. Toronto : The Hanen Centre, 2007 ISBN: 9780921145004

Pérez Pérez, E. (2015). Diagnóstico e intervención en las dificultades evolutivas del lenguaje oral. Barcelona: Ed. Lebón.

 

 

Llibres

Bishop, D. V. M. i Leonard, L. B. (Eds.) (2000). Speech and Language Impairments in Children. Causes, Characteristics, Intervention and Outcome. Hove (UK): Psychology Press.

Chiat, S. (2001). Los problemas del lenguaje en los niños. Madrid: Cambridge University Press.

Cuetos, F. (2012). Neurociencia del Lenguaje. Madrid: Ed. Panamericana.

Hedge, M. (1996). Coursebook on language disorders in children. San Diego-London: Singular Publishing Group, INC.

Fey, M.; Windsor, J.; Warren, S. (1995). Language Intervention-Preschool Through the Elementary Years. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.

Mendoza, E. (2005): Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Madrid: Pirámide

 

Documents

L'ús del Llenguatge a l'escola. Propostes d'intervenció per a l'alumnat amb dificultats de comunicació i llenguatge. Publicació del Departament d'Ensenyament. ISBN 84-393-6063-0

Amunt

La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets.

La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus.

L'estudiant serà qualificat amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular.

La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent).

Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas.

D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu.

Amunt

Aquesta assignatura només es pot superar a partir de l'avaluació contínua (AC). La nota final d'avaluació contínua esdevé la nota final de l'assignatura. La fórmula d'acreditació de l'assignatura és la següent: AC.

 

Amunt