|
||||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Camps professionals en què es projecta Coneixements previs Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | ||||||
ATENCIÓ: Aquesta informació recull els apartats del pla docent de l'assignatura durant el darrer semestre amb docència. En iniciar el període de matrícula, podràs consultar el calendari i model d'avaluació per al següent semestre a Tràmits / Matrícula / Horaris de les proves d'avaluació final. | ||||||
L'ASC persegueix la transformació i el desenvolupament social i cultural de les persones, de les comunitats i de la societat, en el seu conjunt, estimulant la seva participació activa i atorgant-les el protagonisme en el procés. La concordança entre aquest objectiu i les finalitats que persegueix l'Educació Social resulta evident. És suficient contrastar les definicions de l'Educació Social i del Codi deontològic de l'educador/a social, expressades i recollides en els documents professionalitzadors, amb les diverses definicions que s'han donat de l'ASC per justificar la presència i l'obligatorietat de l'assignatura en el Pla d'estudis del Grau en Educació Social. La pràctica - i l'estudi - de l'ASC porta, doncs, a interrogar-se sobre les relacions entre la cultura, l'educació i la societat i a plantejar projectes socioeducatius situats en la zona d'intersecció entre la gestió cultural, el treball socioeducatiu, la participació ciutadana i el desenvolupament comunitari. Enmig d'aquesta realitat, l'educador/a social que vulgui desenvolupar projectes d'animació sociocultural s'ha de preguntar quina és la posició que vol ocupar: la reproducció del destí establert o la obertura a les possibilitats del canvi. I és que, l'Animació Sociocultural esdevé una eina que aprofundeix en la dimensió cultural i comunitària de l'acció educativa. En concret, l'ASC fa emergir una noció de la cultura entesa com les diverses formes de ser, d'estar i de fer en el món. La cultura entesa com un procés (i no com un producte) que determina com garantim (o no) les condicions de vida. Lluny del que sovint se'ns presenta com una realitat ordenada i harmoniosa, les formes diverses (possibles i impossibes) de l'existència es troben en una lluita constant i sempre col·lectiva. Perquè ben mirat, cap vida viu aïllada i tota vida és una construcció col·lectiva. Així, el que planteja l'ASC és que la transmissió-reapropiació de la cultura (acció educativa) es vincula allò col·lectiu (acció comunitària). D'aquesta manera, l'animació sociocultural és quelcom més que un "passatemps" i que una "accés a la cultura" i esdevé una metodologia capaç de generar contextos en els quals es posen a disposició llenguatges i eines per a generar cultura, és a dir, per a generar "formes de vida col·lectives". Així doncs, i un cop més, l'animació sociocultural desborda el debat entre democratització i democràcia cultural i s'aproxima, en els darrers temps, fins a la sobirania cultural. El que proposem en aquesta assignatura és descobrir i inciar un trajecte particular per l'animació sociocultural entesa com una pràctica capaç de construir cultura per una vida digna de ser viscuda en comú. Com s'ha apuntat, l'ASC no defuig ni les contradiccions ni les paradoxes de tot acte educatiu, i és per això que resulta un camp per explorar per a qualsevol estudiant del Grau d'Educació Social. |
||||||
En el marc del Pla d'estudis, l'assignatura es troba directament vinculada amb la menció d'Animació Sociocomunitària i, conseqüentment, amb les assignatures optatives que l'integren: Acció col·lectiva i educació social, Històries de vida i educació social, Alfabetització digital i Educació per a l'acció crítica. D'altra banda, té interseccions significatives amb altres matèries bàsiques o obligatòries com poden ser: Psicologia social, Antropologia pedagògica, Pedagogia social, Psicologia comunitària, Planificació i avaluació en el camp de l'educació social, Pedagogia de les relacions interpersonals, Mètodes i tècniques d'investigació socioeducativa, Models d'acció socioeducativa i Dinàmica de grups. L'animació sociocultural pot ser entesa (més enllà de les clàssiques concepcions que sobre aquesta existeixen i que nosaltres com a equip docent procurem defugir) com una Public Pedagogy (Pedagogia Pública) o com una Radical Pedagogy (una Pedagogia Radical). Es tracta d'un interessant exercici que permet i convida a repensar el que hi ha hagut fins ara, no només en el sector específic de l'animació sociocultural, sinó en general en el de l'educació social. Ens ho diu César Haba en el pròleg del llibre Territorios habitables: "al educador social se le suele ubicar en el trabajo con ámbitos o col·lectives concretos, sobretodo en la especialidad de infància y juventud en riesgo y/o esclusión. Un Plan Especial de Ordenación de un Centro Histórico es marco lñegal cargado de objetivos urbanísticos y arquitectónicos, però tambén sociales, educatives y culturales, ello forma toda una posibilidad laboral donde nuestro perfil es un más que adecuado candidato" (2014: 13). A la llum d'aquesta perspectiva cal que ens preguntem per l'adjectiu "cultural" en el camp de l'animació. On queda la cultura? Molts dels projectes vigents d'educació social no la contemplen (es dediquen a treballar amb poblacions amb necessitats específiques i sovint només volen cobrir aquestes necessitats |
||||||
Animació Sociocultural forma part de les bases formatives per desenvolupar l'activitat professional en els diversos contextos de l'educació social:
Així mateix, també pot integrar-se en altres àmbits professionals del treball social i cultural com poden ser, entre altres:
|
||||||
No calen coneixements previs. |
||||||
Competències transversals
Competències pròpies de la UOC
Competències específiques
|
||||||
Mòdul 1. El concepte i el sentit de l'animació sociocultural en l'actualitat. -El concepte d'animació sociocultural -La dimensió socioeducativa de l'ASC -El desenvolupament social a través de l'ASC -El desenvolupament cultural a través de l'ASC -La dimensió ideològica i metodològica de l'ASC -La figura professional de l'ASC Mòdul 2. Context, naixement i desenvolupament de l'ASC. -Els antecedents de l'ASC -El context d'emergència de l'ASC -El desenvolupament de l'ASC Mòdul 3. Disseny de programes d'ASC: -Els programes i els projectes socioeducatius -El disseny de programes i projectes d'ASC -Algunes recomanacions a l'hora d'iniciar el disseny de programes d'ASC Mòdul 4. Animació de grups. -Animació de grups: fase de producció -Animació de grups: fase de facilitació -Animació de grups: fase de regulació Mòdul 5. Infància i temps lliure. -Els temps lliure dels infants i adolescents -L'educació en el temps lliure i l'ASC en infants i adolescents -Alguns reptes a l'hora de parlar de l'animació en el lleure infantil Mòdul 6. Animació sociocultural i escola. -ASC i escola: una relació necessària -Perquè l'ASC, entesa com a metodologia i pràctica social, pot ser present a l'escola -Algunes pràctiques d'ASC en contextos escolars -Línies i propostes de futur Mòdul 7. Polítiques de joventut. -L'ASC com a metodologia i pràctica en el desenvolupament de les polítiques de joventut -Principals programes i serveis d'ASC en el temps lliure dels joves Mòdul 8. Polítiques culturals. -Una aproximació a les polítiques culturals -Polítiques municipals culturals: camp d'acció de l'ASC Mòdul 9. Desenvolupament comunitari. -Concepte i dimensions del desenvolupament comunitari -Diferents dimensions del desenvolupament comunitari -Elements bàsics en el procés del desenvolupament comunitari Mòdul 10. El repte d'envellir: una mirada des de l'ASC. -L'ASC amb gent gran -Moments de l'ASC amb gent gran Mòdul 11. La Pedagogia com a eina de transformació social -Educació i pedagogia a Llatinoamèrica, una pràctica amb història -A la recerca de les seves pedagogies -La negociació cultural: una construcció d'allò pedagògic -Una tradició amb acumulacions pròpies -L'educació popular en el segle XXI
|
||||||
|
||||||
La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets. La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus. L'estudiant serà qualificat amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular. La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent). Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas. D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui. La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu. |
||||||
|