• Descripció

El propòsit general de l'assignatura Models d'acció socioeducativa és el de contribuir a formular preguntes que, sent aparentment simples, serveixen de guia en l'acció social educativa: què és un model d'acció socioeducativa?; per què és important reflexionar sobre els models d'acció socioeducativa?; quins elements requereix el professional de l'educació social per a desplegar la seva acció professional?; és possible treballar en contra de l'educació social sense advertir-lo?

També s'ha volgut aproximar algunes respostes que tenen a veure amb les experiències professionals i pràctiques. Respostes que no busquen tapar noves preguntes sinó, per contra, promoure-les, ja que no pretenen erigir-se com a veritat ni absoluta ni atemporal, sí com una aportació per a la construcció d'aquest camp de sabers, coneixements i pràctiques que hem anomenat educació social.

Formular qüestions d'abast tan ampli, requereix certs trajectes que permetin situar-les i aportar una orientació. Així, en els recorreguts de l'assignatura, situarem la teoria i pràctica de l'educador social, els elements que configuren els models des dels quals es pensa i actua l'educació social, els canvis radicals que s'estan produint en les ciències i que afecten a la formació dels nous professionals i els canvis de fons que modulen les transformacions actuals d'allò social i cultural, així com en el camp de les polítiques socials i el control social. Per a això, es desenvolupen aportacions de diferents discursos (de la sociologia, de la pedagogia social, de l'antropologia, de la psicoanàlisi, entre els principals),    per a la clarificació de certes qüestions que impacten directament en el camp de l'educació social i en l'elaboració dels seus models.

.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

L'assignatura Models d'acció socioeducativa pertany a la Matèria "Bases per a l'acció en Educació Social", inclosa aquesta en el Mòdul "Fonaments metodològics de l'Educació Social". La seva ubicació en el Pla d'Estudis del Grau d'Educació Social configura una assignatura obligatòria de 6 crèdits ECTS destinada a dotar l'estudiant d'una formació fonamental envers les seves pràctiques professionals posteriors.

• Objectius i competències

OBJECTIUS

• Conèixer les aportacions teòrico-metodològiques dels models d'educació social.

• Realitzar un treball crític sobre el saber i els models de l'acció socioeducativa actual

• Obrir una interrogació ètica sobre els efectes que els models d'educació social promouen.

• Entendre en què consisteix i des d'on és possible l'acció social i educativa: el model d'acció socioeducativa

• Entendre l'educació com a un model diferent per a propiciar la convivència entre ciutadans portadors de drets deures

• Pensar noves modalitats d'acció social educativa.

• Significar alguns dels conceptes que conformen l'actualitat de les pràctiques educatives en educació social

• Conèixer alguns espais de suport possibles per a l'anàlisi de la pràctica educativa

• Conceptualitzar els diferents elements dels models educatius.

COMPETÈNCIES

Mòdul 3: Fonaments metodològics i instrumentals de l'educació social

Matèria 7: Bases per a l'acció en educació social

Competències Transversals

CT 1  Anàlisi i síntesi

CT 2  Organització i planificació

CT 5  Resolució de problemes i de presa de decisions

Competències Específiques

CE 2 Identificació i emissió de judicis raonats sobre problemes socioeducatius per a millorar la pràctica professional

CE 4 Diagnòstic de situacions complexes que fonamenten el desenvolupament d'accions socioeducatives

• Continguts

Mòdul 1:

Es presenten aportacions de la Pedagogia, la Pedagogia Social i la Psicoanàlisi per a desvetllar les relacions entre model i pràctica socioeducativa respecte a dos eixos: interès i vincle. 

1. Tornar a pensar des de la Pedagogia: nusos de l'acció educativa

2. Teories (socials, pedagògiques, psicològiques) i models d'acció socioeducativa

3.  El repte estructural de l'educació i les lògiques en joc

4. Aportacions de la psicoanàlisi al camp de l'educació: algunes qüestions a tenir en compte en l'elaboració de les propostes educatives

5. Els models i les pràctiques d'educació social

6. Allò que esdevé a continuació

Mòdul 2:

Es plantegen qüestions específiques d'aquest moment històric en torn als models d'educació social: quan són educatius o de pur control social? El neohigienisme ens dóna claus d'interpretació. És una aportació de recursos històrics i sociològics a l'hora de pensar i repensar els models.

1. L'higienisme: del segle XIX a l'actualitat

2. La gestió poblacional a Catalunya

3. ¿Educació versus control?

Mòdul 3:

Es despleguen els elements que aporten una nova visió del nostre món (la fi d'allò social) i que obren perspectives innovadores i de gran abast per a l' elaboració dels models i l'acció socioeducativa.

1. La noció d'època

2. Sobre la nostra època: algunes pinzellades

3. Les hipòtesis de Touraine

4. Quatre nusos a la crisi de l'actualitat

5. Impactes en el campo educatiu

6. Fer front als reptes de l'actualitat

7. Les produccions culturals i la subjectivitat

8.  Navegar a la fluïdesa no és romandre a la deriva: les orientacions de María Zambrano

9. Exercici que es proposa: pensar què i cóm fer amb¿

Mòdul 4:

S'analitzen críticament alguns elements de la pràctica educativa i es donen alguns punts de suport per a l'anàlisi i la reflexió sobre la pràctica educativa en educació social. Això permet una anticipació de la necessitat de definició dels elements d'un model d'educació social

1.  Obstacles en la relació entre teoria i pràctica en educació social             

2. La pràctica educativa en educació social

3. Punts de suport a la pràctica educativa

Mòdul 5:

Es proposen els elements que conformen un model d'educació social, situant les coordenades en torn a l'agent i el subjecte de l'educació social, els continguts de l'acció educativa, les metodologies i els marcs institucionals.

1. Treballar des de models educatius

2. Elements dels models educatius

3. El subjecte de l'educació a l'actualitat

4. Els continguts de l'educació

5. L'agent de l'educació

6. Les metodologies educatives

7. Els marcs institucionals

Mòdul 6:

S'assenyalen aquelles qüestions que ha de tenir en compte un model per a ser considerat d'educació social, la seva relació amb las polítiques públiques i el vincle amb la cultura. A més, s'ofereix un extens glossari que recorre tots els mòduls.

1.      Dos grans models d'educació social

2.      La paradoxa: els models d'educació social i les polítiques públiques

3.      L'educació social  versus el buidament cultural del neohigienisme 

4.      Un tancament provisional

5.      La Clau d'Argent de H.P. Lovecraft

6.      Glossari

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets.

La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus.

L'estudiant serà qualificat amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular.

La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent).

Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas.

D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu.

• Consulta del model d'avaluació