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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||
La asignatura Fundamentos Educativos tiene como principal finalidad mostrar cómo los niños acceden a la lengua oral y a la lengua escrita en el entorno escolar. En la asignatura se analiza cómo se contribuye a la adquisición de la lengua oral en la escuela y cómo se lleva a cabo la enseñanza de la lectura y de la escritura. |
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La asignatura Fundamentos Educativos se encuentra dentro de la materia de formación básica Ciencias sociales junto con la asignatura Salud pública. |
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Los contenidos de esta asignatura son especialmente importantes por aquellos alumnos que se quieran especializar en trastornos del lenguaje oral y escrito en edades infantiles puesto que les permitirá conocer cómo se aborda el aprendizaje de la lengua oral, la lectura y la escritura en la escuela y así poder llevar a cabo un trabajo logopédico complementario al que se lleva a cabo en el ámbito escolar. |
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Los conocimientos previos que el alumno tiene que tener para cursar esta asignatura son aquellos conceptos básicos de lenguaje trabajados durante el bachillerato u otros cursos. | ||||||||||
Como prueba de evaluación final, esta asignatura tiene una prueba de síntesis obligatoria. |
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Competencias básicas y generales
Competencias específicas
Resultados de aprendizaje
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Módulo 1. La enseñanza de la lengua oral
1.1 Características de la lengua oral 1.2. La estructura del lenguaje oral 1.2.1. Los componentes formales y estructurales del lenguaje oral 1.2.2. Los niveles del lenguaje oral
2.1. Etapa prelingüística 2.2. La 'etapa lingüística 2.2.1. La fonología 2.2.2. El léxico 2.2.3. La morfosintaxis 2.2.4. El desarrollo conversacional, discursivo y pragmático
3.1. La competencia comunicativa en lengua oral 3.2. Enfoque de la enseñanza del lenguaje oral en la escuela 3.3. Estrategias para la mejora comunicativa oral 3.4. El lenguaje oral en la educación infantil 3.5. El lenguaje oral en la educación primaria 3.5.1. Discurso descriptivo: la descripción 3.5.2. Discurso narrativo: la narración 3.5.3. Discurso explicativo o expositivo: la exposición oral 3.5.4. Discurso argumentativo: el debate, la entrevista y la asamblea
Módulo 2. La enseñanza y el aprendizaje de la lectura
1.1. La descodificación 1.2. La comprensión lectora 1.3. La fluidez lectora
3.1. El modelo del triángulo 3.2. El modelo de la doble ruta o modelo dual 3.3. Modelo simple de la lectura 3.4. El procesamiento sintáctico 3.5. El procesamiento semántico
7.1. El vocabulario 7.2. La interpretación de estructuras sintácticas 7.3. Los conectores 7.4. El conocimiento de estructuras textuales y géneros literarios 7.5. Estrategias básicas de comprensión 7.6. Construcción de inferencias de diferentes tipos 7.7. Estrategias de síntesis 7.8. Estrategias metacognitivas
Módulo 3. La enseñanza de la escritura
1.1. El aprendizaje de la grafomotricidad 1.2. Conceptos básicos de grafomotricidad 1.3. Escritura manuscrita y escritura de teclado 1.4. La estructuración de la enseñanza de la escritura manual 1.4.1. El trabajo previo para el inicio de la escritura: la motricidad gruesa y fina 1.4.2. Etapas en el aprendizaje de la escritura manual 1.4.3. La tipología de letras en el inicio de la escritura manuscrita 1.4.4. La lateralidad en el aprendizaje de la escritura manuscrita 1.4.5. La secuenciación en la enseñanza de la escritura manuscrita 1.5. La enseñanza de la ortografía 1.6. La enseñanza de la producción de textos |
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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves. El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular. La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente). Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso. Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo. |
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