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Consulta de los datos generales Descripción Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||||||||
La adquisición del lenguaje oral conforma uno de los principales hitos en el desarrollo humano ya que se trata de una de las herramientas fundamentales de relación social con que contamos para comunicar nuestras ideas, intenciones y deseos, entre otros. Ahora bien, este proceso es de una gran complejidad cognitiva pues requiere del ajuste de muchos y variados procesos mentales. En algunos casos, este proceso se ve afectado y los niños no siguen un curso evolutivo típico. Se trata de niños que van atrasados en el logro de los diferentes hitos evolutivos o que presentan algún tipo de alteración en las estructuras lingüísticas, no propias de una adquisición típica. La asignatura Trastornos del Desarrollo del Lenguaje Oral se centra en analizar los diferentes trastornos del lenguaje oral, con énfasis en el trastorno específico del lenguaje (TEL) o trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL), y proporciona las bases para su conceptualización, evaluación e intervención. |
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Se recomienda contar con buenos conocimientos previos de los procesos de desarrollo típicos en la adquisición del lenguaje. |
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Competencias Competencias generales (CG) G2 - Atender a las necesidades de salud de la población y a los retos del propio colectivo profesional mediante actitudes innovadoras y dinámicas. CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. Competencias transversales (CT) T4 - Mostrar habilidades para el ejercicio profesional en entornos multidisciplinares y complejos, en coordinación con equipos de trabajo en red, ya sea en entornos presenciales o virtuales, mediante el uso informático e informacional de las TIC. Competencias específicas (CE) E1 - Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje. E2 - Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar, fundada en la capacidad de interpretación de la historia clínica para lo que se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica. E3 - Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información. E4 - Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales. E12 - Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la logopedia, y fomentar las habilidades comunicativas en la población. E15 - Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales. E16 - Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica. E21 - Ser capaz de realizar una gestión clínica centrada en el paciente, en la economía de la salud y el uso eficiente de los recursos sanitarios, así como la gestión eficaz de la documentación clínica con especial atención a la confidencialidad. Objetivos Conocer la naturaleza de los trastornos del lenguaje oral, con especial énfasis en el trastorno específico del lenguaje, y del trabajo multidisciplinar que los caracteriza (G2, CB3, T4, E4, E15). Abordar de manera precisa el conocimiento y la aplicación de los diferentes métodos e instrumentos de evaluación y diagnóstico del lenguaje oral (E2, E3, E4, E16), así como de prevención (E1, E4, E12). Diseñar una intervención logopédica fundamentada en la evidencia para fomentar el desarrollo del lenguaje oral (E3, E4, E21). |
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Clasificación terminológica y descripción de los trastornos específicos del lenguaje oral. Protocolos y técnicas de recogida de información específicas para la evaluación y diagnóstico del trastorno específico del lenguaje. Plan de intervención para el desarrollo del lenguaje oral y casos clínicos.
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La Normativa académica de la UVic-UCC, UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios hechos. La carencia de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves. El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta carencia de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, sea porque ha copiado textualmente de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, de manuales o de artículos (sin la citación correspondiente), otros estudiantes, o por cualquier otra conducta irregular. La calificación de suspenso (D/0) en las calificaciones finales de evaluación continua puede comportar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si aprobarlo es suficiente para superar la asignatura según indique el plan docente). Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso. Por otro lado, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UVic-UCC/UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo. |
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