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Consulta de los datos generales Descripción Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||||
Desarrollar una buena capacidad diagnóstica es fundamental para el buen ejercicio de la logopedia. Evaluar adecuadamente los diferentes elementos que conforman la comunicación humana y la deglución requiere no solo un buen entendimiento de las estructuras anatómicas, fisiológicas y lingüísticas, sino también un dominio de los diferentes métodos e instrumentos a utilizar. De este diagnóstico dependerá la intervención logopédica seleccionada posteriormente. La asignatura Evaluación y Diagnóstico se centra en presentar, analizar y profundizar en los diferentes métodos e instrumentos de evaluación para el diagnóstico de posibles problemas en la comunicación y deglución tanto en niños como en adultos. La asignatura también enfatiza el desarrollo de la comunicación diagnóstica, tanto oral como escrita. |
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Competencias Competencias generales (CG)
Competencias transversales (CT)
Competencias específicas (CE)
Objetivos Esta asignatura pretende abordar diferentes aspectos de la evaluación y diagnóstico relevantes en el ejercicio profesional de la logopedia (G3, CB2, CB4, E9, E13, E14, E15, E20, E23). Conocer los diferentes métodos para desarrollar una buena evaluación logopédica (T2, T7). Conocer diferentes métodos de prevención (E1, E12) e instrumentos de evaluación y diagnóstico relacionados con la logopedia (E2, E16). Abordar de manera adecuada la comunicación diagnóstica tanto oral como escrita (T6, E2, E3, E4, E7, E17, E18). |
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Principios generales de evaluación del lenguaje, el habla, la voz, la deglución y la lectoescriptura. Evaluación preliminar. Instrumentos de evaluación en logopedia. La comunicación terapéutica. Problemas que dificultan la comunicación terapéutica. La entrevista clínica. Etapas de la entrevista. Práctica basada en la evidencia. Niveles de evidencia científica. Bases de datos y documentación sanitaria. Uso y aplicación de las guías clínicas. Redacción de informes de exploración y diagnóstico, seguimiento, finalización y derivación. |
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Guittet, A. (1989). La Entrevista: técnicas y prácticas. Mensajero: Bilbao. Salzberger-Wittenber, S. (1970). La relación asistencial. Amorrortu Editoras: Buenos Aires. Webgrafia Para cada tema se ofrecerán una serie de recursos online que permitan al alumnado profundizar en los temas tratados en clase. |
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La Normativa académica de la UVic-UCC, UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios hechos. La carencia de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves. El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta carencia de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, sea porque ha copiado textualmente de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, de manuales o de artículos (sin la citación correspondiente), otros estudiantes, o por cualquier otra conducta irregular. La calificación de suspenso (D/0) en las calificaciones finales de evaluación continua puede comportar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si aprobarlo es suficiente para superar la asignatura según indique el plan docente). Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso. Por otro lado, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UVic-UCC/UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo
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