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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||
ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Trámites / Matrícula / Horarios de las pruebas de evaluación final. | |||||
A lo largo del día estamos tomando decisiones constantemente. Nuestras decisiones nos afectan, pero muchas veces no sólo afectan a nuestros intereses sino que tienen influencia en los demás. Y al revés, las decisiones de los demás nos afectan y condicionan nuestras acciones. Es este último punto el que determina el enfoque de la teoría de juegos: tratar de tomar la mejor decisión teniendo en cuenta las acciones que pensamos que los otros elegirán y que nos afectan. Esta interacción interdependiente la podemos encontrar en muchos ámbitos o escenarios: en nuestras relaciones personales, en los momentos de ocio cuando jugamos a juegos de mesa, cuando practicamos un deporte, pero también en el ámbito de la economía. Por ejemplo, cuando las empresas fijan el precio de su producto es evidente que lo hacen pensando en muchos aspectos (el coste, el rendimiento que se quiere quitar), pero también en los precios de sus competidores. Estas situaciones que hemos descrito es lo que entendemos como juego, o más específicamente como juego no cooperativo, donde se supone que los agentes no tienen ningún acuerdo vinculante que los haga coordinar sus estrategias. Si la situación de interacción permite una cooperación explícita y vinculante, la búsqueda de las mejores estrategias individuales deja de ser importante y el reparto de la ganancia cooperativa es la cuestión principal. Se trata entonces de un juego cooperativo. El curso pretende, mediante numerosos ejemplos, introducir el modo de pensar y argumentar de la teoría de juegos: analizar las estrategias propias y la de los adversarios, entender sus preferencias, descartar acciones que seguro que no son provechosas, anticipar las reacciones de los oponentes, imaginar cuáles pueden ser las estrategias más probables de los contrincantes y lo que ellos se imaginan sobre la estrategia que utilizaremos, y después de todo valorar cuál podría ser la mejor decisión. |
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La asignatura de Teoría de juegos es una asignatura optativa dentro del Grado en Economía, y tiene una carga docente de 6 créditos ECTS. Esta asignatura complementa contenidos de otras asignaturas de la titulación situadas en el ámbito de la teoría económica, especialmente las relacionadas con la microeconomía. | |||||
La teoría de juegos es una herramienta fundamental para algunas decisiones estratégicas a nivel empresarial, y por tanto todo gestor o directivo debería tener unas nociones básicas. También en el sector de la administración pública es interesante tener en cuenta las ideas sobre interacción estratégica, no sólo por el hecho de que la administración a menudo tiene un papel como jugador en esta interacción, sino que también participa en el diseño de las "reglas del juego” y por tanto debería anticiparse a la reacción de los agentes o individuos implicados. Asimismo, la teoría de juegos se puede utilizar también como una herramienta de análisis de lo que ya ha sucedido, para entender las razones y explicar la motivación de las actuaciones de los individuos. En este sentido, la teoría de juegos se puede poner al servicio de departamentos, públicos o privados, encargados de hacer estudios económicos. En el ámbito académico, la teoría de juegos se ha incorporado como materia básica para entender y analizar otras disciplinas como la teoría económica o la política económica. | |||||
Las principales competencias transversales que se trabajan en esta asignatura son las siguientes:
Las competencias específicas que tiene asignadas esta asignatura son:
Los resultados de aprendizaje que se consideran en esta asignatura son los siguientes:
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Módulo didáctico 1: Juegos simultáneos (I)
Módulo didáctico 2: Juegos simultáneos (II)
Módulo didáctico 3: Juegos secuenciales
Módulo didáctico 4: Juegos con información incompleta
Módulo didáctico 5: Juegos cooperativos
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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves. El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular. La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente). Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso. Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo. |
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