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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||
ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Trámites / Matrícula / Horarios de las pruebas de evaluación final. | ||||||||||||||
Los objetivos de la asignatura son entender las contribuciones actuales de la Geografía Económica, y analizar sus potenciales como herramienta de análisis del territorio en temáticas tan contemporáneas y cercanas como pueden ser los procesos de globalización económica, las diferencias entre el centro y la periferia, o los cambios de las relaciones entre la sociedad y el medio ambiente. La intención de este curso se encuentra enfocada en la adquisición de metodologías, conceptos y técnicas que ayuden a interpretar la relación entre las actividades económicas y el territorio. |
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La Geografía Económica es una asignatura obligatoria del grado de Historia, Geografía e Historia del Arte que imparte la UOC. |
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Haber cursado Introducción a la Geografía. |
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Objetivos
Competencias Competencias básicas y generales:
Competencias transversales:
Competencias específicas:
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Módulo didáctico 1: Introducción a la Geografía Económica El primer módulo Introducción a la Geografía Económica responde a la pregunta: ¿qué es la geografía económica? Esta parte inicial hace una aproximación a la definición de la ciencia geográfica, a la contribución del geógrafo/a económico a la sociedad, y la técnica utilizada por los profesionales tanto en el pasado como en el presente. Desde el nacimiento de la Geografía Económica como disciplina de estudio individualizada los temas y la metodología de estudio han cambiado. Es por ello que se presentan diferentes enfoques para el estudio. Módulo didáctico 2: Teorías de la localización Este segundo módulo quiere dar un marco general para interpretar la localización de las actividades económicas que se produce en los siglos XIX-XXI, así como las tendencias actuales. La identificación de diferentes referentes de las teorías clásicas, la modelización cuantitativa y los factores de localización son las principales temáticas del módulo. Su conjunto permite ver diferentes tipos de aglomeración industrial del sistema económico, las decisiones básicas del propio sistema, así como la comprensión de la construcción y la organización económica y social del espacio. Módulo didáctico 3: Centro – Periferia La escala global la dinámica del sistema capitalista, con unas relaciones políticas y de poder de tipo neoliberal, lleva desde la década de 1980 a una determinada organización espacial del sistema económico. A un nivel macro, las características de los territorios (orografía, recursos naturales, accesibilidad, herencia histórica, población, población, infraestructuras, pero sobre todo, el sistema político y las relaciones de poder) tienen influencia en la eficiencia, rentabilidad y organización de las actividades económicas o empresas. Y a la inversa, las actividades económicas también acaban por determinar la organización de los territorios. Todo ello se trate de un crecimiento con contrastes entre el Centro y la Periferia que es estudiado con diferentes indicadores temáticos por parte de la geografía económica. Módulo didáctico 4: Análisis sectorial de la actividad económica En el cuarto módulo se introduce la terciarización del sistema económico como tendencia global. En este contexto, y desde la visión occidental, se presentan algunas alternativas en los diferentes sectores de actividad (primario, secundario y terciario). Este grupo de alternativas busca la prosperidad económica, pero también la justicia social y la sostenibilidad ambiental. Por un lado, la agricultura como base económica para la alimentación de la población mundial y su encaje productivo, estratégico y ambiental. Por otra parte, la evolución de la industria a diferentes escalas territoriales y temporales y la conexión con investigación y la investigación. Y por último, los servicios que se presentan como la principal fuente de empleo en los países desarrollados. Destacando, dentro del sector terciario, la expansión del subsector del turismo. Módulo didáctico 5: Nueva estructura económica Por último, en el quinto módulo se presentan casos de estudio para ilustrar la innovación y el desarrollo territorial en el campo de la geografía económica. Esta es una recopilación de temas y de debates teóricos que se producen desde la academia, que recogen conceptos propios de la disciplina, y que pueden ser incorporados de manera práctica en el conjunto de políticas de planificación y gestión urbanas, responsables de la regulación del espacio urbanístico y económico. La movilidad sostenible, el bienestar y los servicios a las personas, la agricultura social y la economía del conocimiento son los casos novedosos que se presentan. |
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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves. El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular. La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente). Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso. Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo. |
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