• Descripción

El interés por las desigualdades es uno de los elementos constitutivos de las ciencias sociales desde su inicio, inseparable del advenimiento de la modernidad. En ese momento, las desigualdades pasaron a verse como resultado no de la providencia divina sino de la voluntad y las acciones humanas, y desde este nuevo punto de vista empezó a tener sentido analizar y discutir cuáles son las desigualdades que nos afectan y, también, cómo se generan y mantienen en el tiempo. Esto es, en gran parte, lo que han hecho las ciencias sociales y la sociología durante dos siglos, y también lo que hacemos en esta asignatura sobre Estructura social y desigualdades.

A partir de aportaciones teóricas clásicas y contemporáneas discutiremos diferentes maneras de pensar y analizar la estructura social y las desigualdades y, también, los principales retos teóricos y empíricos que plantea este análisis. Para construir una mirada amplia y pasar por diferentes puntos que han configurado la comprensión de la estructura social hasta nuestros días, tendremos que indagar en numerosos conceptos. Algunos de ellos son conceptos clásicos, como el de clase social; otros son más novedosos, como el de interseccionalidad; algunos han entrado en crisis, como el de clases medias; y otros se reconstruyen constantemente como parte de la dinámica social acelerada en que vivimos, como el de diversidad. Pero todos ellos tienen en común que se han modelado en diferentes contextos y épocas y nos ayudan a entender y analizar de forma certera nuestras realidades sociales.

La interpretación de los aspectos estructurales de lo social indican que las posiciones que habitamos y las relaciones que mantenemos son desiguales, pero analizar la producción de esta desigualdad no es tarea fácil, por lo que a lo largo de la asignatura tendremos en cuenta la complejidad de los diagnósticos y la existencia de cambios sociales. Para ello, estaremos alerta a la actualización de los debates, de los términos y de las metodologías, dialogando de forma constante con los materiales y planteando las dudas, ideas, planteamientos y aplicaciones que configuremos en el aprendizaje de la asignatura.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Estructura social y desigualdades es una asignatura obligatoria que ofrece las bases para pensar y analizar empíricamente las desigualdades sociales. Se complementa en ese cometido con la asignatura Género y sociedad, que analiza las desigualdades desde la perspectiva del género, y entronca con conocimientos y contenidos de las asignaturas Sociología general y Pensamiento social clásico, y también con reflexiones metodológicas y epistemológicas que se trabajan en Metodología de las ciencias sociales y en Conocimiento y método. 

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura es útil no sólo para llevar a cabo y analizar investigación en ciencias sociales, sino también para trabajar en campos profesionales afines como la creación de contenidos; el diseño, aplicación y evaluación de programas y políticas públicas; o la docencia en la educación secundaria.

• Conocimientos previos

No es imprescindible ningún conocimiento previo para cursar la asignatura, aunque para sacar el máximo provecho se recomienda haber cursado antes Sociología general, Metodología de las ciencias sociales, Conocimiento y método y Pensamiento social clásico.

• Objetivos y competencias

Trabajaremos las siguientes competencias:

Competencia básica
- Alcanzar la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencia transversal
- Poder analizar críticamente, sintetizar y comparar textos académicos y técnicos propios del ámbito de las ciencias sociales, sabiendo aplicar los conocimientos resultantes en las actividades profesionales o académicas que cada estudiante desarrolle.

Competencias específicas
- Reconocer las claves del funcionamiento de las relaciones entre individuos, grupos e instituciones sociales a escala local, nacional y global, con especial atención a las formas emergentes de diferenciación y desigualdad social.
- Intervenir con rigor técnico en la valoración de problemas sociales vinculados a la desigualdad, estableciendo diagnósticos actualizados que tengan en cuenta interpretaciones teóricas e investigaciones empíricas, la historicidad de los conceptos y la innovación de nuevas metodologías de investigación social.

Los objetivos concretos de aprendizaje son los siguientes:

- Entender la relación fundamental entre ciencia social y estudio de la desigualdad.
- Conocer las dificultades teóricas, epistemológicas y metodológicas del estudio de la desigualdad.
- Conocer las principales aproximaciones teóricas a la estructura social y los diferentes ejes de desigualdad.
- Conocer los principales conceptos relacionados con el estudio sociológico de la desigualdad.
- Entender las implicaciones de las diferentes aproximaciones empíricas a la estructura social y la desigualdad.
- Reconocer los principales debates acerca de la estructura social y la desigualdad tanto desde un punto de vista histórico como en la actualidad.
- Identificar las miradas institucional, relacional e incorporada a la desigualdad.
- Aprender a establecer relaciones entre conceptos y problemas sociales, operacionalizando los términos y extrayendo conclusiones aplicables a la realidad social.

• Contenidos

Los contenidos de la asignatura se organizan en una unidad introductoria y cuatro bloques diferenciados.

Unidad 0: Introducción - Cómo acercarnos a la estructura social y las desigualdades.
Planteamiento y discusión de las complejidades del estudio de la estructura social y las desigualdades. Unidad 1: Glosario.
Acercamiento a diversas nociones centrales de la asignatura que elaboraremos en formato glosario, contribuyendo de forma colectiva y añadiendo las ideas que nos proporcione el aprendizaje continuo de la asignatura.

Unidad 2: ¿Qué es la clase media?
Un recorrido por las principales aportaciones de los clásicos y un análisis comparativo de dos informes empíricos sobre desigualdad, muy dispares en el tiempo, nos acercarán al debate sobre las clases sociales en el que se pone en evidencia la crisis de las clases medias.

Unidad 3: Producción institucional de la desigualdad y cambio social.
Se parte de un enfoque de la estructura social que reconoce tres miradas, la "institucional", la "relacional" y la "encarnada". Estas miradas sirven de apoyo para abordar un amplio itinerario de lecturas, que nos situará en cómo algunas instituciones generan y producen la desigualdad social, en cómo la desigualdad se ha producido históricamente y cómo se introducen las resistencias y el cambio social. Todo ello se analizará desde un análisis que parte de la experiencia individual de cada estudiante.

Unidad 4: Diversidad y desigualdad.
Discusión sobre la diversidad y los usos que hacen de esta noción, tanto en términos éticos e ideológicos como empíricos. Este concepto, trascendental para la asignatura, se entiende mejor desde los cruces de las diversas discriminaciones que pueden darse en lo social más allá de la clase, de las relaciones entre lo material y lo simbólico y de cómo todo ello afecta a la construcción de la subjetividad.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

En el espacio de Materiales de la asignatura (arriba a la derecha en el aula) encontraréis enlazados los vídeos y lecturas de la asignatura, así como fuentes de información diversas. En la descripción de cada actividad, en la línea de tiempo en la parte superior del aula, podréis encontrar detallados los materiales obligatorios y complementarios para cada PEC de la asignatura. Los recursos están organizados en estos cuatro grupos:

Materiales obligatorios
En este apartado encontraréis los materiales que son obligatorios en alguna de las PEC de la asignatura. Consisten en dos vídeos (el vídeo "La idea de estructura social" y "Una mirada a la estructura social y las desigualdades", que trabajaremos en las PEC 0 y PEC 2 respectivamente y que en tanto que ofrecen una introducción a la mirada que propone la asignatura os será útil visionarlos más de una vez durante el semestre). El resto de materiales obligatorios es una selección de textos originales que constituirán la base de contenido a partir de la cuál desarrollaremos las diferentes actividades durante el curso.

Materiales complementarios
Son los materiales no obligatorios, o entre los que deberéis elegir para hacer alguna de las PEC. Aquí encontraréis artículos, capítulos, informes, vídeos, etc.

Fuentes de información
El apartado donde encontraréis desde webs que dan acceso a bases de datos a diferentes niveles geográficos como vídeos, conferencias, revistas e instituciones o, sencillamente, enlaces, que hemos seleccionado.

Herramientas y otros recursos
Encontraréis aquí herramientas que os pueden ser útiles para hacer las PEC, como un acceso al buscador de revistas o a las bases de datos de la biblioteca. Aprovechadlo.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

• Consulta del modelo de evaluación