Mét. y téc. de investigación socioeducativa Código:  72.513    :  6
Consulta de los datos generales   Descripción   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La asignatura Métodos y Técnicas de investigación socioeducativa es de carácter obligatorio dentro del Grado de Educación Social. Pertenece al módulo Fundamentos metodológicos e instrumentales de la educación social y a la materia Bases para la investigación en el campo de la educación social.

La asignatura proporciona a los estudiantes conocimientos relacionados con las bases teórico-prácticas, los principios y las metodologías de la investigación educativa en el campo social.

Esta asignatura pone el énfasisi en las metodologías de investigación de tipo cualitativo, como la observación participante o la entrevista (en cada edición de la misma puede variar la focalización práctica de las actividades en una u otra técnica). También se inicia al estudiante en el análisis cualitativo de datos a partir de la técnica aplicada.

Amunt

Objetivos

* Delimitar los conceptos básicos relacionados con la aplicación de la metodología cualitativa en el ámbito de la investigación socioeducativa.

* Identificar las fases y decisiones que caracterizan el diseño y la conducción de una investigación cualitativa en el campo de la educación social

* Experimentar los pasos y procedimientos necesarios para la aplicación de la técnica de la entrevista cualitativa

* Describir los fundamentos del análisis cualitativo de datos e identificar las fases que caracterizan su realización

Competencias Básicas

CB2 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements al seu treball o vocació d'una forma professional i posseeixin les competències que solen demostrar-se per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins la seva àrea d'estudi;

CB3 - Que els estudiants tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins la seva àrea d'estudi) per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica;

CB4 - Que els estudiants puguin transmetre informació, idees, problemes i solucions a un públic tant especialitzat com no especialitzat;

CB5 - Que els estudiants hagin desenvolupat aquelles habilitats d'aprenentatge necessàries per a emprendre estudis posteriors amb un alt grau d'autonomia.

Competencias Generales

CG1: Anàlisi i síntesi

CG2: Organització i planificació

CG5: Resolució de problemes i de presa de decisions

CG8: Treball en xarxa i en equips multidisciplinaris

Competencias Específicas

CE2: Identificació i emissió de judicis raonats sobre problemes socioeducatius per millorar la pràctica professional.

CE4: Diagnòstic de situacions complexes que fonamentin el desenvolupament d'accions socioeducatives.

CE5: Disseny de plans, programes i activitats d'intervenció socioeducativa en diferents contextos.

CE6: Disseny i desenvolupament de processos de participació social i desenvolupament comunitari

CE7: ¿¿Posada en marxa de plans, programes i projectes socioeducatius

CE8: Aplicació de metodologies específiques de l'acció socioeducativa

CE12: Avaluació de programes i estratègies d'intervenció socioeducativa en diferents contextos.

Amunt

Módulo didáctico 1

Introducción a las ciencias sociales. Metodología cualitativa orientada a la comprensión

1. Ciencia y ciencias sociales: conceptos clave

2. Características de la investigación cualitativa

3. Estructura y fases de un proyecto de investigación cualitativa

4. Métodos y metodologías de investigación en ciencias sociales

5. Metodología y técnicas de investigación cualitativas

 

Módulo didáctico 2

Técnicas de investigación social cualitativas

1. Diseños, estrategias y técnicas de investigación cualitativas

2. Etnografía y observación participante

3. La entrevista cualitativa. Modalidades según grado de dirección y estructuración.

4. Grupos focales y de discusión

 

Módulo didáctico 3

Introducción al análisis cualitativo de datos

1. Concepto de análisis de datos

2. Análisis cuantitativo y cualitativo de datos

3. Tipos de análisis cualitativo de datos

4. El proceso de análisis cualitativo de datos: categorización y codificación

5. El producto final del análisis: el informe de investigación

 

 

Amunt

Amunt

Bibliografía básica de l'assignatura

PAC 1

Rodríguez Gómez, D.; Valldeoriola. (2009). Metodologia de la investigació. Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya.

Como material complementario a modo de ejemplos para ver cómo se redacta y se estructura el diseño de una investigación socioeducativa se recomienda la consulta de los siguientes documentos en línea:

Ballestín B. (2008) Introducción y Capítulo 2 (Metodología) de Immigració i identitats a l'escola primària. Experiències i dinàmiques de vinculació i desvinculació escolar al Maresme. Universitat Autònoma de Barcelona, Departament d'Antropologia Social i Cultural. Publicada enTDX: http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5527/bbg1de1.pdf?sequence=1

Creus, M. (2007) Capítulos 1, 2 y 3 de Estratègies multilingües per afavorir l'aprenentatge de les llengües curriculars a partir del bagatge de l'alumnat. Llicència d'Estudis concedida pel Departament d'Educació i Universitats de la Generalitat de Catalunya. Descargable en: http://www.xtec.cat/sgfp/llicencies/200607/memories/1566m.pdf

Fàbregues S. (2011). El grup de discussió i l'observació participant. Dins S. ¿¿Fàbregues (Coord.). Construcció d'instruments per a la investigació en e-learning. Barcelona: UOC. 

Torralba, J. M.; Bosch, J. Ll. (2006) Capítulos 1, 2 y 3 de Els infants en els centres residencials d'acció educativa: protegits o estigmatitzats? Barcelona, Generalitat de Catalunya, Departament de Benestar i Família. Descargable en: http://www20.gencat.cat/docs/bsf/01Departament/08Publicacions/Ambits%20tematics/Acolliments%20i%20adopcions/03infantscentresresidencials06/infants_centres_residencials.pdf

 

PAC 2

Rodríguez-Gómez, D. (2010). L'entrevista. Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya.

 

PAC 3

Coffey, A. & Atkinson, P. (2005) Encontrar el sentido a los datos cualitativos. Estrategias complementarias de investigación. Publicaciones de la Universidad de Alicante: Alicante. (Capítulo 2. Los conceptos y la codificación).

Fernández Núñez, Lissette (2006). ¿Cómo analizar datos cualitativos? Butlletí LaRecerca, 7. Extraído de http://www.ub.edu/ice/recerca/pdf/ficha7-cast.pdf

Gil Flores, Javier (1994). Análisis de datos cualitativos. Aplicaciones a la investigación educativa. PPU: Barcelona (Capítulo 2. El análisis de datos cualitativos).

Amunt

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

Amunt

La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

Amunt