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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | |||||
En esta asignatura, Bases para la acción socioeducativa con la infancia, nos interesa centrarnos y profundizar en la acción educativa con niños y adolescentes que, por diferentes motivos, se encuentran en situación de dificultad social. Desde miradas diversas (trabajo social, psicología, pedagogía, educación social) se invita a comprender la complejidad de los procesos educativos en este campo. Nos proponemos brindar en esta asignatura elementos para comprender que en el campo de la infancia en dificultad social no todo es un problema educativo. Ir averiguando lo que sí corresponde a los educadores sociales, hacerse cargo, hacer un lugar a la acción educativa allí donde no aparece clara la posibilidad de que algo nuevo les suceda a los niños y adolescentes. Bases para la acción socioeducativa con la infancia brinda elementos conceptuales para pensar alrededor de temas relevantes y que atraviesan la práctica profesional del educador social.
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Bases para la acción socioeducativa con infancia es una asignatura obligatoria de 6 ECTS que pertenece al Módulo "Acción socioeducativa" y a la Materia "Acción socioeducativa con infancia y adolescencia". Esta configuración muestra una asignatura dirigida a procurar la base y el fundamento del trabajo educativo y social con la infancia. | |||||
Objetivos generales
¿ Conocer las aportaciones sociológicas, pedagógicas, psicológicas y culturales respecto del trabajo con las infancias en dificultad social.
¿ Promover el conocimiento del concepto de infancia y de protección a la infancia
¿ Analizar críticamente los aspectos, elementos y configuraciones que supone el trabajo social y educativo con infancias en dificultad social
¿ Reflexionar sobre los conceptos que se desprenden de las nociones de desamparo, desigualdad social y protección social.
¿ Repensar la noción de cultura respecto del trabajo educativo con infancias en el campo de la educación social
¿ Establecer y promover la reflexión en torno a la figura del educador social en el campo de la atención y educación a las infancias en dificultad social
¿ Conocer y analizar críticamente los circuitos de protección a la infancia en la actualidad
Competencias
Módulo 4: Acción socioeducativa Materia 12: Acción socioeducativa en infancia y adolescencia
Competencias Transversales
CT 5 Resolución de problemas y de toma de decisiones
CT 6 Reflexividad y autocrítica en torno al propio trabajo y a sus implicaciones
CT 9 Adaptación a nuevas situaciones y problemáticas sociales a través del aprendizaje permanente
CT 10 Compromiso ético con las personas, las instituciones y la práctica profesional
Competencias Específicas
CE 2 Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional
CE 4 Diagnóstico de situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas
CE 5 Diseño de planes, programas y actividades de intervención socioeducativa en diferentes contextos
CE 8 Aplicación de metodologías específicas de la acción socioeducativa CE 10 Mediación en situaciones de riesgo y conflicto
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Módulo 1
Aportaciones desde lo social para la acción socioeducativa
1. Riesgos y protecciones en la sociedad actual: entre la libertad biográfica y la desprotección social.
2. La infancia como construcción sociohistórica a debate: de sus bases modernas a nuestros días.
Módulo 2
Crecer y madurar en condiciones de dificultad social
1. Crecer en tiempos alterados
2. Sobre el desamparo y los procesos de (des) subjetivación
Módulo 3
Procesos de socialización. Cultura y educación
1. Cultura
1.1. Sobre el término cultura: Aproximaciones desde disciplinas diversas
1.2. La idea de cultura y de lo cultural
1.3. Lo cultural, la diversidad y la identidad: multi e interculturalidad
1.4. Las condiciones sociales y educativas de la construcción de identidad
2. Educación
2.1. La educación como proceso de socialización
2.2. La definición del campo educativo social
2.3. Los contenidos de la educación social como selección cultural
Módulo 4
El trabajo educativo: el lugar de la educación social
1. Educación Social. Plataforma desde donde pensar la acción educativa.
2. Acción educativa social con niños y adolescentes.
3. Práctica profesional
Módulo 5
Los sistemas de protección a las infancias. Circuitos sociales
1. La protección a las infancias desde una perspectiva histórica.
2. La protección a las infancias hoy.
3. Los marcos legales.
4. Los procesos de actuación.
5. El trabajo con familias
6. La función educativa
7. El trabajo en red
Módulo 6
Instituciones de protección a las infancias
1. La institución educativa en la protección a las infancias
1.1. El marco institucional
1.2. Las dimensiones institucionales: pedagógica, organizativa y social
2. Instituciones de atención a la infancia y la adolescencia
2.1. El Centro de Acogida
2.2. El Centro Residencial de Acción Educativa
2.3. El Centro Residencial de Educación Intensiva
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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves. El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular. La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente). Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso. Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo. |
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