| Intervención para la igualdad y la inclusión sociolaboral | Código: M0.055 : 5 |
La asignatura Intervención para la igualdad y la inclusión sociolaboral aborda los procesos de desigualdad, vulnerabilidad y exclusión sociolaboral que se dan en la actualidad en los mercados de trabajo de las principales economías europeas occidentales.
Su objetivo es profundizar en el conocimiento teórico y práctico de los modelos de intervención en materia de empleo existentes en la actualidad, así como en la posible emergencia de modelos alternativos de intervención. Con este fin, la asignatura pretende aportar conocimientos y herramientas para comprender, atender e intervenir en problemáticas del entorno laboral que afectan a colectivos específicos en situaciones de clara desventaja.
Se trata de una asignatura optativa de 5 créditos que forma parte del bloque de asignaturas sobre intervención sociolaboral apliacada.
La asignatura Intervención para la igualdad y la inclusión sociolaboral aporta recursos para que el alumno/a pueda desarrollarse profesionalmente en el ámbito de la intervención sociolaboral.
Los obejtivos de esta asignatura son:
- Identificar factores y procesos que dificultan el acceso y el mantenimiento del empleo a determinados colectivos.
- Conocer los procedimientos de intermediación laboral para colectivos con necesidades especiales, diferentes estrategias contra la desigualdad y la discriminación en el empleo y programas de acompañamiento en la inserción sociolaboral.
- Diseñar y gestionar acciones de intervención destinadas a colectivos con dificultades de acceso al mercado laboral.
- Explorar estrategias que permitan emprender modos alternativos de intervención en materia de empleo.
Por otro lado, se garantizarán las siguientes competencias básicas:
- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio;
- Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios;
Las siguientes competencias generales:
- Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad.
- Generar y proponer nuevas ideas que respondan satisfactoriamente a las necesidades y demandas de personas, grupos y/u organizaciones.
- Actuar de forma ética en el desarrollo de las actividades profesionales de la intervención en ámbito laboral.
Las siguientes competencias transversales:
- Aprender y actualizarse permanentemente (aprender a aprender).
- Capacidad de iniciativa y espíritu emprendedor
Y las siguientes competencias específicas:
- Saber impulsar y dinamizar oportunidades de empleo y asesorar a organizaciones, grupos y/o personas para emprender estas oportunidades.
- Diseñar e implantar estrategias adecuadas para hacer compatibles las competencias y motivaciones de las personas y las necesidades que plantean las nuevas realidades económicas y sociales.
- Comprender y desarrollar procesos de acompañamiento a las personas en sus necesidades y etapas de cambio, descubriendo y potenciando habilidades personales y profesionales, con el objetivo de potenciar su empleabilidad.
- Diseñar, desarrollar y evaluar proyectos orientados a la intervención en el ámbito laboral con objetivos plausibles que atiendan a las demandas de personas, grupos y organizaciones.
Módulo didáctico 1
Inserción laboral, exclusión y lazo social
1. ¿Inserción laboral para qué?
2. Entender las nuevas lógicas de exclusión laboral
3. Dimensiones para entender el lazo laboral
Módulo didáctico 2
Colectivos amenazados y el valor de lo común
1. Colectivos en riesgo/colectivos amenazados
2. Desarrollo local y experiencia colectiva
Módulo didáctico 3
Sentido del trabajo, programas y paradojas de la acción
1. Por qué trabajar/para qué trabajar
2. Programas de inserción: un lugar de anclaje para el sujeto
3. Paradojas para la acción
Módulo didáctico 4
Propuesta metodológica
1. Propuesta metodológica
El material de la asignatura es la referencia básica para el seguimiento de la asignatura y tiene como objetivo facilitar el proceso de aprendizaje. Para la realización de las actividades de evaluación continua también se podrán proponer lecturas pertinentes para el análisis de los casos presentados.
Herramientas de apoyo en el aula:
- El Tablón constituye el espacio de comunicación docente del consultor con los estudiantes. En el Tablón, el estudiante encontrará información relativas al desarrollo del curso, mensajes de trabajo, materiales complementarios, textos recomendados o de profundización, así como la síntesis y la devolución de la evaluación de las actividades de EC.
- En el Foro los estudiantes podrán intercambiar preguntas, consultas y dudas. En ese sentido los estudiantes encontrarán en este espacio una buena manera de cotejar cuál es el nivel de ejecución propio con respecto al del resto de compañeros. También es un importante espacio de intercambio y discusión sobre los contenidos entre compañeros/as y con el consultor/a. Es muy importante que el estudiante pregunte cualquier duda que surja a lo largo de su proceso de aprendizaje, con el fin de que el consultor pueda resolverla y dar indicaciones teóricas y metodológicas que permitan una mejor asimilación de los contenidos y desarrollo de las competencias.
- El espacio de Debate se presenta como un recurso en el que se pueden plantear inquietudes y opiniones sobre cuestiones de actualidad vinculadas al proceso de aprendizaje.
- El Registro de la Evaluación Continua (REC) es el espacio donde los estudiantes enviarán las PECs de la asignatura y recibirán comentarios personalizados sobre las actividades realizadas y la evolución de sus procesos de aprendizaje.
La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.
El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.
La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).
Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.
Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.
|
Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC. |