• Descripción

El coaching sistémico es un proceso de intervención estructural orientado al desarrollo y mejora de las personas, grupos u organizaciones y, en consecuencia, el incremento de la satisfacción. El coach acompaña al cliente durante este proceso, focalizándose en sus capacidades actuales y potenciales. Este proceso se aplica en los contextos reales y actuales de los clientes, y se dirige a resultados concretos de sus diferentes ámbitos, como son el laboral o el personal.

  La asignatura Coaching II proporciona una primera aproximación a lo que es un proceso de coaching, proporcionando las herramientas necesarias para poder incorporar el coaching a la pacticias habitual de un profesional.

• Objetivos y competencias

Las competencias básicas y generales del máster que se trabajarán en esta asignatura son las siguientes:

• Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• Capacidad para generar nuevas ideas que respondan satisfactoriamente a las necesidades y demandas de personas, grupos y / o organizaciones.
• Capacidad para desarrollar la tarea profesional de la intervención desde una posición ética.
  
  

Las competencias transversales del máster que se trabajarán en esta asignatura son los siguentes:

• Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente

Las competencias específicas del máster que se abordan en esta asignatura son las siguientes:

• Capacidad para impulsar y dinamizar oportunidades de empleo y para asesorar organizaciones, grupos o personas que puedan aprovecharlas.
• Capacidad para acompañar a las personas en sus procesos de cambio, y descubrir y fomentar habilidades personales y profesionales, con el objetivo de potenciar su empleabilidad.

Todas estas competencias se concentran en los siguientes objetivos de esta asignatura:

• Conocer qué es el coaching y el marco teórico en que se sustenta.
• Asimilar las competencias y el perfil del coach.
• Integrar un código ético para el proceso de coaching.
• Identificar y definir los objetivos o las demandas laborales de las personas.
• Comunicarse de forma apropiada.
• Conocer la terminología relativa a las técnicas del coaching.

• Contenidos

Módulo 1. Guía para un proceso de coaching

1. Etapa preliminar
2. Desarrollo del proceso de coaching
3. Evaluación de resultados

 Módulo 2. Herramientas clave para el coaching laboral

1. Feedforward
2. La rueda de la vida
3. Rueda profesional
4. Rueda de las diez perspectivas
5. DAFO
6. Preguntas poderosas y metamodelo del lenguaje
7. Los seis sombreros de Bono para pensar
8. El observador
9. Opacidad
10. Nomadismo vocacional
11. Anticipación expectante
12. Agenda de la gratitud
13. The Work, Byron Katie
14. Rico Cluster
15. Ubicar contextos

Módulo 3. Introducción al mindfulness

1. ¿Qué es mindfulness? Definición
2. Resultados del mindfulness con su base neurobiológica
3. Práctica de mindfulness (Simon, 2011)
4. Resistencias y beneficios para la práctica
5. Ejercicios de mindfulness

 Módulo 4. Entorno laboral: job crafting

1. ¿Qué entendemos por organización en la actualidad?
2. Teoría general de sistemas
3. Modelo de análisis multifacético para la intervención y la gestión organizacional (modelo AMIGO) (Peiró, 2004)
4. Organizaciones saludables
5. El concepto de calidad de vida
6. La calidad de vida laboral
7. Job crafting

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

El material didáctico que utilizaremos en esta asignatura está formado básicamente pelmanual de la asignatura y algunos artículos, casos o propuestas de lectura (libros, artículos, páginas web) que encontrará colgados en el Tablón de la asignatura.

Este material se ofrece como complemento del manual con el fin de aclarar, ejemplificar, ampliar o permitir aplicaciones de lo aprendido. También procuraremos, en la medida de lo posible, ajustar estas recomendaciones a sus intereses (intelectuales o profesionales).

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

• Consulta del modelo de evaluación