Prácticas externas Código:  M1.139    :  6
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ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Trámites / Matrícula / Horarios de las pruebas de evaluación final.
La asignatura de Prácticas externas forma parte del Trabajo Final de Máster (TFM) del itinerario profesionalizador, que tiene como objetivo que el estudiante tenga una experiencia de diseño, aplicación y evaluación real de un proyecto de e-learning, que se tendrá que contextualizar a una institución educativa, organización o empresa específica. El tema del proyecto estará relacionado con alguno de los itinerarios de especialización del Máster:
  • Dirección y gestión del e-learning
  • Diseño tecno-pedagógico
  • Docencia en línea
El TFM del itinerario profesionalizador consta de dos partes que se concretan en dos asignaturas: una parte académica (Proyecto de Aplicación Profesional), y una parte que se desarrolla al marco de un centro, entidad o empresa de prácticas (Prácticas Externas). Estas dos partes se tendrán que matricular y cursar de forma simultánea. 
La asignatura de Prácticas Externas se centra en esta parte práctica y contextualizada, que de hecho se encuentra estrechamente ligada en la parte académica de Proyecto de Aplicación Profesional.
Las Prácticas Externas son la parte del Trabajo Final de Máster en la que el estudiante pondrá en práctica los conocimientos adquiridos durante el Máster en una empresa o institución. Esto no implica la presencia continuada en el centro de prácticas por parte del estudiante, pero sí requiere que se establezca el contacto e intercambio de información necesaria para el desarrollo del análisis de necesidades, la concreción del proyecto y la implementación piloto y la evaluación del mismo, al contexto de prácticas escogido.
Durante la realización de las prácticas, el estudiante tendrá dos supervisores: el externo o del centro de prácticas y el académico o colaborador docente de la UOC. Las características del proyecto a desarrollar se establecerán de manera consensuada entre el estudiante y ambos tutores.

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La asignatura de Prácticas Externas es la actividad práctica y específica que dentro del TFM actúa como eje vertebrador del Máster, con dos objetivos: en primer lugar, contextualizar los aprendizajes, tanto teóricos como prácticos, que el estudiante ha ido adquiriendo a lo largo de los diferentes módulos y cursos del programa y, en segundo lugar, proyectar los aprendizajes al entorno profesional.
Hay que entender esta asignatura y la de Proyecto de Aplicación Profesional como un todo estructurado (TFM) por un conjunto de tareas relacionadas con la ejecución de un proyecto orientado por un objetivo definido, susceptible de conseguirse en un tiempo determinado y con unos recursos concretos. 
Como requisitos académicos para desarrollar la asignatura, teniendo en cuenta que necesariamente tendrá que matricularse conjuntamente con la de Proyecte de Aplicación Profesional, se proponen los siguientes: 
1.     Se recomienda haber superado al menos la mitad de los créditos de la titulación.
2.     Se necesario haber superado la asignatura preparatoria de: Diseño y gestión de proyectos de e-learning,
3.     Se aconsejable tener dedicación única al TFM, es decir, no realizar paralelamente otras asignaturas. 

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Como parte integrando del Trabajo Final de Máster del itinerario profesionalizador, se relaciona directamente con la capacitación profesional del propio programa de Máster universitario en Educación y TIC (e-learning), que son entre otras, las siguientes profesiones no reguladas:
  • Docentes que quieren sacar partido de las TIC para la mejora de la calidad educativa
  • Director/a de proyectos de e-learning
  • Diseñador/a instruccional o tecno-pedagógico
  • Diseñador/a gráfico/a de recursos y entornos educativos mediados por las TIC
  • Evaluador/a de proyectos de e-learning 
  • Coordinador/a docente de programas, cursos y asignaturas basadas en el uso de las TIC
  • Coordinador de proyectos de investigación en e-learning
  • Coordinador de producción de recursos multimedia para la educación
  • Técnico/a en calidad de la e-learning
  • Tutor/ en entornos de enseñanza-aprendizaje en línea
  • Formador en entornos de enseñanza-aprendizaje en línea
  • Gestor/a de programas de e-learning formativos
  • Administrador/a de entornos virtuales para la formación

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Por sus particularidades, la asignatura de Prácticas externas no aporta más competencias específicas a los estudiantes, sino que permite consolidar las competencias que ya se habrán adquirido durante los cursos anteriores. 
Otra particularidad la importancia que toman las competencias transversales. Así pues, los estudiantes tendrán que poner en juego sus habilidades comunicativas, la capacidad de trabajar en equipo, el liderazgo, la iniciativa y la creatividad a la hora de resolver problemas reales, la facilidad de redactar documentación concisa, completa y comprensible, etc. Concretamente, las competencias transversales del TFM se formulan de la forma siguiente: 
  • Aplicar los principios éticos y valores profesionales en su ámbito de trabajo.
  • Asegurar su desempeño profesional a través de la actualización continua. 
  • Manejar los principios teóricos fundamentales para el ejercicio de su práctica profesional.
  • Disponer de la actitud adecuada para facilitar la innovación y el cambio en su contexto profesional.
  • Comunicar de manera efectiva a través de la tecnología en un contexto de aprendizaje en línea.

El estudiante tendrá que poner de manifiesto, así, las competencias profesionales básicas, específicas y transversales, propias del ámbito del e-learning y para la especialidad escogida. 
Competencias de la especialidad en dirección y gestión.

  • Comunicar eficazmente para facilitar las interacciones entre los diferentes actores del área de aprendizaje en línea.
  • Aplicar estándares éticos, legales y tecnológicos en el marco del aprendizaje en línea.
  • Aplicar conocimientos profesionales y tecnológicos actualizados.
  • Planear las funciones del área de aprendizaje en línea en el contexto de la organización.
  • Identificar soluciones de aprendizaje en línea que respondan a necesidades de aprendizaje en la organización.
  • Alinear las funciones del área de aprendizaje en línea con el cambio organizacional. 
  • Familiarizarse con los principios de diseño instruccional aplicado a soluciones de aprendizaje en línea. 
  • Evaluar intervenciones de aprendizaje en línea. 
  • Aplicar principios de liderazgo al área del aprendizaje en línea. 
  • Ejercer habilidades de gestión organizacional al área de aprendizaje en línea. 
  • Ejercer habilidades de negocios al área de aprendizaje en línea. 
  • Aplicar principios de gestión del conocimiento al área de aprendizaje en línea. 
Competencias de la especialidad de diseño tecno-pedagógico 
  • Planificar el análisis de necesidades propio a un contexto de aprendizaje en línea. 
  • Evaluar las condiciones para diseñar una solución de aprendizaje en línea en base a los resultados de un análisis de necesidades. 
  • Analizar los factores organizacionales, regulatorios y educacionales que puedan tener un impacto en el diseño de la solución de aprendizaje en línea propuesta. 
  • Establecer las especificaciones de creación, formado, calidad, implementación y almacenamiento del contenido de la solución de aprendizaje en línea. 
  • Diseñar, seleccionar o adaptar intervenciones de aprendizaje en línea eficaces. 
  • Utilizar la tecnología y el método apropiados para diseñar actividades de aprendizaje en línea.
  • Elaborar la estrategia pedagógica de aprendizaje en línea. 
  • Identificar los principios básicos para el desarrollo de la solución de aprendizaje en línea.
  • Asegurar la calidad de la etapa de desarrollo de la solución de aprendizaje en línea.
  • Especificar el escenario de difusión de la solución de aprendizaje en línea.
  • Evaluar la eficacia de la solución del aprendizaje (evaluar el aprendizaje).
  • Evaluar el proceso de diseño de la solución de aprendizaje en línea.
  • Planificar la gestión de la solución de aprendizaje en línea.
  • Gestionar el proyecto de diseño de una solución de aprendizaje en línea
Competencias de la especialidad de docencia en línea.
  • Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje en línea basado en los principios del aprendizaje en línea.
  • Preparar los recursos y la estrategia pedagógica adecuados a una solución de aprendizaje en línea específica. 
  • Dejar operativo el ambiente de aprendizaje para asegurar las mejores condiciones de aprendizaje en línea. 
  • Prepararse para la enseñanza en el contexto de una solución de aprendizaje en línea. 
  • Aplicar principios de presentación de contenidos multimedia en línea según los objetivos de aprendizaje y los medios seleccionados.
  • Demostrar el uso eficaz de técnicas de acompañamiento o apoyo al estudiante dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en línea. 
  • Aplicar buenas prácticas de dinamización de grupos en el contexto de aprendizaje en línea. 
  • Proporcionar feedback de manera oportuna, relevante y clara a los estudiantes en línea. 
  • Facilitar la superación de dificultades en el aprendizaje en línea. 
  • Evaluar la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje en línea en un contexto de aprendizaje determinado.
  • Poner en práctica técnicas de seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en línea. 
  • Administrar el proceso de aprendizaje en línea para la colaboración y la autogestión para fin de maximizar los resultados de aprendizaje. 
  • Administrar el ambiente de aprendizaje en línea para maximizar su eficacia. 

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El contenido de la asignatura de Prácticas externas dependerá en gran medida de las finalidades y características concretas del proyecto desarrollado, así como del propio escenario de aplicación. 
En todo proyecte se establecerán un conjunto de etapas que funcionarán como fases y subfases de la asignatura: análisis de necesidades, diseño de acciones, desarrollo de acciones, implementación y evaluación. Algunas de estas subfases, aquellas que exigen el acceso al centre institución donde se contextualiza el proyecto, se trabajan de forma más directa desde la asignatura de Prácticas externas. Aquellas dedicadas a llevar a cabo la conceptualización, el diseño y desarrollo del producto o recurso que se quiera desarrollar, así como a generar la documentación del proceso seguido en forma de memoria final, se concentrarán a la asignatura de Proyecto de Aplicación Profesional.

1.     Propuesta y enfoque del proyecto (a ambas asignaturas)
2.      
2.1.   Recogida de datos y análisis (a la asignatura de Prácticas externas)
2.2.   Concreción del diseño del proyecto (a la asignatura de Proyecte de aplicación) 
3.     Desarrollo (a ambas asignaturas)
4.      
4.1.   Implementación piloto y evaluación (a la asignatura de Prácticas externas)
4.2.   Redacción de la memoria final, presentación y defensa del proyecto (a la asignatura de Proyecte de aplicación)
En todo caso y, en términos generales, el proyecto estará vinculado a la formación a distancia y al uso de las TIC, concretamente, en el ámbito del e-learning, es decir, sustentado en el conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje a distancia, caracterizadas por el uso intensivo de Internet y otras TIC con el objetivo de generar, distribuir y evaluar el conocimiento a partir de la interacción entre docentes y estudiantes en el seno de una organización.

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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